楊海平

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）04-0034-02

[教學(xué)目標(biāo)]

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。

2.通過精讀課文，將學(xué)生帶進莫高窟，切實感受莫高窟的藝術(shù)魅力，理解“莫高窟是一座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶”，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

3.了解莫高窟文物流失的史實，增強學(xué)生的民族自強感。

[教學(xué)重點、難點]

重點：品析課文的2、3自然段，借助多媒體，感悟彩塑的神態(tài)各異和壁畫的宏偉瑰麗，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。

難點：再現(xiàn)莫高窟彩塑、壁畫生動的畫面，感受敦煌藝術(shù)的博大精深。

[教學(xué)過程]

一、嘗試?yán)首x，自主釋疑

1.導(dǎo)入：在我國大西北茫茫的戈壁沙漠中，放眼望去，滿眼荒涼，毫無人煙。然而，讓人不可思議的是就在這惡劣的環(huán)境中誕生了一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。今天我們來學(xué)習(xí)《莫高窟》。

2.讓學(xué)生齊讀課題。

3.學(xué)生質(zhì)疑。（預(yù)設(shè)：莫高窟在什么地方？莫高窟里面有什么？課文主要講了什么……）

4.讓學(xué)生自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

5.指名反饋課文講了什么？

設(shè)計意圖：教師在課堂伊始，由余秋雨的名言導(dǎo)入，通過地圖的出示和充滿深情的導(dǎo)語讓學(xué)生直觀地了解到了莫高窟的地理位置，并透過第一自然段從整體上初步感受到了莫高窟的宏偉與神奇，調(diào)動了學(xué)生的情感積累，激起了學(xué)生強烈的好奇心和求知欲。

二、熟練朗讀，大膽質(zhì)疑

1.分自然段讀課文，說說課文從哪幾方面講莫高窟的？

2.學(xué)生反饋。

3.相機板書：彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。

4.再次質(zhì)疑。

設(shè)計意圖：通過朗讀、質(zhì)疑，讓學(xué)生大體了解課文，從哪幾方面講莫高窟的。

三、品賞誦讀，互動解疑

（一）走進寶庫，欣賞彩塑

1.朗讀第一自然段，在這段中你讀懂了什么？（指名回答，出示圖片）

2.朗讀第二自然段。

（1）想想這段話是圍繞哪句話來寫？

（2）這段中描寫了幾種類型的彩塑？（出示圖片）

（3）看了這些彩塑，你覺得這些彩塑有什么特點？（個性鮮明，神態(tài)各異）

（4）指導(dǎo)朗讀。讀出菩薩的慈善，天王的威風(fēng)，力士的勇猛。

3.這段中還特寫了一尊彩塑。（出示圖片）

文中是怎么描述這尊大佛呢？找出相關(guān)句子讀。

設(shè)計意圖：莫高窟內(nèi)的彩塑，文中出現(xiàn)的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗。讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑也是教學(xué)的難點，因此，適時地展現(xiàn)畫面可以使文字活起來，讓學(xué)生主動、自然地進入到課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后，再一次朗讀課文，學(xué)生興趣大增，情緒高昂，思維活躍，對“慈眉善目”“威風(fēng)凜凜”“強壯勇猛”“惟妙惟肖”等詞語的理解愈加深刻，腦海中的彩塑畫面也越來越豐富。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，激起了學(xué)生內(nèi)心深處對祖國燦爛文化的贊美之情。

（二）走進寶庫，欣賞壁畫

過渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

這是過渡句，起到承上啟下的作用。

課文接下來寫的就是——壁畫。讓我們走進寶庫，看看壁畫有何獨特的藝術(shù)魅力來為莫高窟增輝。讓學(xué)生自由朗讀第三自然段。

（1）交流壁畫的特點：宏偉瑰麗、內(nèi)容豐富。

a.從哪些地方能讓我們感受到壁畫的宏偉瑰麗？（小組交流）

小結(jié)：壁畫的數(shù)量大，宏偉壯觀。

b.壁畫的內(nèi)容豐富多彩又體現(xiàn)在哪里？（有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。）

（出示圖片）

（通過有……有……有……還有……，我感受到壁畫內(nèi)容豐富多彩，宏偉瑰麗）

（2）壁畫中最引人注目的，是那成百上千的飛天。這些飛天是什么樣的？誰來把飛天優(yōu)美的姿態(tài)讀出來？

（出示圖片）

（3）在這一段的最后一句有一個省略號，從中你讀懂了什么？（壁畫上的飛天還有很多的姿態(tài)）

設(shè)計意圖：這一段的教學(xué)充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，通過大量豐富多彩的圖片的感知，有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略壁畫的“宏偉瑰麗”，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深深地感受作者用詞的精確和祖國豐富燦爛的語言文化。其中仿照文中的句式，進行聽說讀寫等訓(xùn)練，順利地突破了教學(xué)難點，語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

（三）走進寶庫，了解藏經(jīng)洞

過渡：在莫高窟里還有一個面積不大的藏經(jīng)洞。一起去看看藏經(jīng)洞內(nèi)曾經(jīng)有些什么呢？（出示圖片）

1.齊讀第四自然段，你讀懂了什么？

師：就是這么一個不起眼的地方卻藏有數(shù)以萬計的珍貴文物。藏經(jīng)洞簡直就是一個寶庫。（板書：珍貴文物）六萬多件珍貴文物，件件價值連城。由于歷史的原因，大多文物都被帝國主義分子掠走。但是他們的根在中國，他們的魂在敦煌。同時我們也看到了軟弱的清政府，就會受到侵略者的欺負，因此我們也該努力奮斗，讓我們的國家變得更加強大。

2.同學(xué)們，就用朗讀來表達我們此時的心情吧！（齊讀）

設(shè)計意圖：對“莫高窟遭受的劫難——藏經(jīng)洞被洗劫一空”這一歷史的了解和保護文物的意識滲透這一人文性教育，我覺得以一個“曾”字為抓手，點到為止，重要的是能給學(xué)生留下思考的空間以及激發(fā)學(xué)生課后去探究這一段歷史的欲望。

（責(zé)任編輯 陳 利）