楊富美

【摘 要】本文在學習新《語文課程標準》的基礎(chǔ)上，簡單分析了目前傳統(tǒng)小學語文作業(yè)存在的問題。對基礎(chǔ)性作業(yè)和拓展提高性作業(yè)的有機結(jié)合進行了探索和實踐。認為基礎(chǔ)作業(yè)應(yīng)簡練、有趣、少而精。拓展提高性作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)層次性、實踐性、開放性、探究性，內(nèi)容應(yīng)豐富多樣。最終要極大地調(diào)動學生的學習興趣。

【關(guān)鍵詞】語文家庭作業(yè) 形式 內(nèi)容 興趣

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.05.139

作為一名教師，為了幫助學生理解鞏固課堂所學知識，培養(yǎng)獨立思考的能力，全面提高學生素養(yǎng)，課后總要布置一些家庭作業(yè)。但目前小學語文教學中，學生對語文作業(yè)頗有微詞。后進生做與學優(yōu)生一樣難度的作業(yè)，讓他們不堪重負；簡單機械的作業(yè)讓學優(yōu)生因輕而易舉覺得重復(fù)無聊；而作業(yè)形式的單調(diào)，應(yīng)試教育下的作業(yè)內(nèi)容的呆板僵硬也讓學生苦不堪言。為了吸引學生做作業(yè)的興趣，有效達到做作業(yè)的目的，真正提高學生的素養(yǎng)，作為教師的我們，必須改變作業(yè)的組織形式，創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計。

一、用多樣化的作業(yè)形式，點燃學生做作業(yè)的熱情，激發(fā)學生全身心地投入到作業(yè)中

興趣是人對客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認識某種思維，探求知識的內(nèi)在動力。學生對學習有了興趣，就能全神貫注積極思維，就能克服困難勇于探索；有了興趣，學習就不再是一種負擔，而愿意樂此不疲地參與。要想讓學生熱情主動地完成家庭作業(yè)，教師必須在作業(yè)形式上大膽創(chuàng)新，以符合學生年齡特點及學科特點的富有趣味的作業(yè)形式來呈現(xiàn)作業(yè)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)畫一畫、演一演、寫一寫、觀察觀察等動手性、實踐性較強的作業(yè)

學完蘇教版四年級下冊的兩首古詩《江南春》和《春日偶成》，我一改以往背詩意，默寫詩句的形式。采用詩配畫的作業(yè)形式，讓學生在紙上畫出詩歌的意境，并配以詩句。這樣，學生的想象能力、理解能力、繪畫能力都得到了鍛煉。

（二）創(chuàng)設(shè)讀一讀、唱一唱、說一說等口頭表達類作業(yè)

朗讀是學好語文的基本功，是學習語文的傳統(tǒng)方法。它除了能使學生深入理解課文內(nèi)容，增強記憶的作用以外，還能提高學生正確而有表情的說話能力，還可以增強學生的語感。在反復(fù)誦讀過程中，把課文的語言內(nèi)化為自己的語言，增加詞匯量，學到多種多樣的句式，提高口語的表達能力及寫作能力。所以，對于一些優(yōu)秀的文段，我們可以這樣布置作業(yè)——大聲讀，有感情地讀甚至自己編曲唱讀文段，直到熟讀成誦為止。

二、設(shè)計有效的作業(yè)內(nèi)容，減輕學生的作業(yè)負擔，讓學生在輕松的作業(yè)氛圍中知識與能力得到提升

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學生發(fā)展各有不同，所以，作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)有層次性，有探究性，有選擇性，應(yīng)使每個學生在自己的原有基礎(chǔ)上，得到最優(yōu)發(fā)展。對某些學習有困難的學生，可以適當減少他們的作業(yè)量或讓其選擇作業(yè)難度低的作業(yè)，比如做一些抄寫、誦讀、作文片斷、簡單有趣味的作業(yè)；對學習能力較強的學生應(yīng)適當高要求，設(shè)計一些練筆、課外閱讀、提高各方面動手操作能力等的作業(yè)。這樣，每個學生都能在原有的基礎(chǔ)上，有不同的收獲，獲得更大的提高。在具體的作業(yè)內(nèi)容設(shè)計中，可以從兩大方面入手：

（一）基礎(chǔ)性作業(yè)夯實學生的基礎(chǔ)知識和基本技能

設(shè)計這方面的作業(yè)，可以以新課程標準為依據(jù)，設(shè)計形式多樣、內(nèi)容有趣同時富有探索性與思考性的作業(yè)來鞏固知識，發(fā)展學生能力。在教學實踐中，我會設(shè)計每日15分鐘左右的基礎(chǔ)作業(yè)讓學生做，內(nèi)容涉及字詞、文章重點、寫法等方面，作業(yè)量不多，卻能達到每課一得的效果。

（二）拓展性作業(yè)尊重學生的個性，促進學生的全面發(fā)展

拓展性作業(yè)是在對文本資源作深入挖掘的基礎(chǔ)上，對文本的思想內(nèi)涵和寫作手法作的適量的拓展，是在檢測教學效果、鞏固課堂知識的基礎(chǔ)上，向課外延伸的作業(yè)。這類型的作業(yè)，讓語文作業(yè)成為學生鞏固知識、增強技能、快樂實踐、開拓創(chuàng)新的園地。拓展性作業(yè)內(nèi)容形式可以根據(jù)文章學習重點、單元特點、學段重點、學生個性來定。大體有如下幾種：

1.仿寫。設(shè)計這樣的作業(yè)，有利于學生以課文為本，從中掌握一定的寫作方法、技巧，讀中學寫，有的放矢地提高作文的能力。如學了《第一朵杏花》可仿寫四種語言描寫的形式（提示語在前，提示語在后，提示語在中間和無提示語），表情達意。我?guī)W生走進菜市場，讓他們通過買菜方式與他人進行交流，把對話的過程有聲有色地記錄下來，從而讓學生掌握了對話描寫的四種形式。也可仿寫文章描寫春天的句子，讓自己的對事物的表達更生動形象。

2.續(xù)寫。續(xù)寫要想成功，必須熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。所以，設(shè)計這樣的作業(yè)既可以加深對課文內(nèi)容的理解，又可培養(yǎng)學生形象思維、邏輯思維能力，鍛煉學生的表達能力。

3.補白。設(shè)計這樣的作業(yè)有利于發(fā)揮學生想象力，加深對課文內(nèi)容的理解。如學了《誠實與信任》后，讓學生寫寫，小紅車主人看到“我”給他留的字條時，心里會怎樣想。

4.拓展性閱讀（包括看視頻），為學生的語文學習和實踐提供了更為科學和廣闊的空間。學完了課文并不意味著知識學習的結(jié)束，而應(yīng)該是學生學習新知識的又一個開端。所以，設(shè)計這種作業(yè)，或走進名著，或閱讀同題材文章，或補充一些資料等，都有利于開拓學生視野，陶冶學生情操，提高學生讀寫能力。但要注意拓展閱讀不一定每課都要進行，不能求多，要求質(zhì)量。

5.實踐活動?！缎W語文課程標準》“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整?！彼裕蠋熢诓贾谜Z文作業(yè)時，要充分地注意到語文學習過程中的實踐性，開發(fā)學生的實踐行為，培養(yǎng)學生的實踐精神。

以上所舉的幾種作業(yè)類型，使學生在實踐中鞏固了語文知識，發(fā)展了語文能力和創(chuàng)新能力，學生怎能不喜歡這樣的作業(yè)？

總之，課后家庭作業(yè)的內(nèi)容、形式應(yīng)該是豐富多樣的。課后家庭作業(yè)應(yīng)是學生的“自留地”。只有讓學生真正獲得了自主權(quán)，學生才會根據(jù)自己的實際情況，認真地有創(chuàng)造性地耕耘?！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”課后家庭作業(yè)應(yīng)該是實打?qū)嵉膶W生自我反省、自我發(fā)展、自我學習的過程，只有這樣學生才能全面發(fā)展；課后家庭作業(yè)應(yīng)該讓課內(nèi)與課外融合，學科與學科溝通，學習與生活碰撞，學生才能跳出語文課本狹小的天地，到廣闊的語文知識的大海中遨游，學生才能體驗到作業(yè)的樂趣與價值。