王瑞芹　王海玉

【摘要】為了提高學(xué)生的作文水平，教師讓每個(gè)學(xué)生每天輪流寫一篇日記，這樣不會(huì)讓學(xué)生感到有負(fù)擔(dān)，而且在循環(huán)的過程中，能促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)欣賞，共同提高，有效培養(yǎng)了學(xué)生觀察生活、記錄生活的能力和習(xí)慣，使學(xué)生在寫作中獲得了成長(zhǎng)的快樂。

【關(guān)鍵詞】循環(huán)日記 生活化作文

葉圣陶說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文章?！痹趯?duì)生活化作文的研究中，我們注重把學(xué)生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會(huì)生活，指導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，寫和生活有關(guān)的好文章。我們找到一個(gè)有效載體——循環(huán)日記。循環(huán)日記就是讓學(xué)生每天輪流寫一篇日記，寫生活中的事情，讓寫作綻放出絢麗的花朵。

一、指導(dǎo)方法，循序漸進(jìn)

剛開始寫循環(huán)日記時(shí)，有些學(xué)生覺得無話可說，每天的生活差不多，似乎沒什么可寫的。此時(shí)教師要有意識(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。比如，在內(nèi)容上，要求寫發(fā)生在學(xué)校、家中以及上學(xué)、放學(xué)路上的真人真事。在篇幅上，不要求字?jǐn)?shù)，有話則長(zhǎng)，無話則短。教師批閱、評(píng)價(jià)日記的優(yōu)劣時(shí)，將重點(diǎn)放在童真童趣上，多發(fā)現(xiàn)其情感和態(tài)度的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話寫得好，也要給予肯定和鼓勵(lì)。日記中的小紅旗、笑臉是學(xué)生寫作進(jìn)步的證明，也是提高學(xué)生自信心的方式。在方法上，結(jié)合閱讀教學(xué)、日常觀察、習(xí)作教學(xué)等教給學(xué)生一些有用的方法技巧，從而提高學(xué)生觀察、積累、修改等能力。另外，允許學(xué)生寫出風(fēng)格各異的文章。對(duì)學(xué)生作文中的個(gè)性表現(xiàn)，無論以何種形式存在，教師均給予尊重，并進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)寫作的濃厚興趣。

二、課堂練筆，拓展訓(xùn)練

將閱讀與練筆緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“讀中悟?qū)懀詫懘僮x”。教師在執(zhí)教課文時(shí)，有意識(shí)地在各種閱讀教學(xué)中融入“說”的訓(xùn)練，擠進(jìn)“寫”的訓(xùn)練，讓“讀寫結(jié)合”在實(shí)際的課堂教學(xué)中更具有操作性和可行性。有了標(biāo)準(zhǔn)仿照，如同水有源、木有本，學(xué)生寫起來就得心應(yīng)手了。例如：在教學(xué)《荷花》一課時(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者筆下荷花的不同姿態(tài)，然后利用第二課時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，描寫自己喜歡的一種花的不同姿態(tài)；教學(xué)完《公儀休拒收禮物》一課，引導(dǎo)學(xué)生了解獨(dú)幕劇的特點(diǎn)，并在自己創(chuàng)編劇本后進(jìn)行演出，《九色鹿》《三顧茅廬》等課文被學(xué)生大膽改編，他們演得有聲有色，樂在其中；再如，學(xué)習(xí)《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法，之后讓學(xué)生寫自己經(jīng)歷或看過的一次活動(dòng)場(chǎng)面……

三、組織活動(dòng)，豐富素材

組織學(xué)生參加兒童節(jié)慶?；顒?dòng)、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)以及豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)和興趣小組活動(dòng)等，為學(xué)生習(xí)作提供了大量素材。教師交給學(xué)生觀察任務(wù)的同時(shí)，又精心指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的各種方法獲取寫作素材。因?yàn)槭怯H身經(jīng)歷，學(xué)生樂說愿寫。教師在翻閱學(xué)生日記時(shí)，能發(fā)現(xiàn)很多和活動(dòng)有關(guān)的素材。

四、家校攜手，形成合力

新課標(biāo)提倡教師要有資源開發(fā)意識(shí)，要將課堂從學(xué)校延伸到家庭，努力使家長(zhǎng)成為激發(fā)學(xué)生快樂寫作的另一種動(dòng)力。我們平時(shí)注意與家長(zhǎng)溝通，每次讓學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐時(shí)，學(xué)校會(huì)把活動(dòng)要求發(fā)給家長(zhǎng)，這樣更有利于家長(zhǎng)和學(xué)校密切配合，達(dá)到促進(jìn)寫作的目的。倡導(dǎo)家長(zhǎng)多帶孩子融入社會(huì)、融入自然，從而使學(xué)生在寫作文時(shí)有話可說、有情可抒。

同時(shí)，利用家長(zhǎng)會(huì)教給家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子寫循環(huán)日記的方法，如當(dāng)孩子感到?jīng)]有內(nèi)容可寫時(shí)，怎樣啟發(fā)孩子觀察生活；平時(shí)怎樣有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的語(yǔ)感，積累好詞好句好段；多鼓勵(lì)孩子欣賞其他孩子優(yōu)秀的習(xí)作，等等。同時(shí)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)也在日記后面寫上自己的評(píng)語(yǔ)。家長(zhǎng)們的參與讓孩子們的寫作興趣更加濃厚了。

五、搭建平臺(tái)，展示自我

人人都渴望被別人賞識(shí)，對(duì)于小學(xué)生來說更是如此，我們采取多種方式，讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

一是舉行小作家展示會(huì)。在班級(jí)里，讓優(yōu)秀的學(xué)生朗讀自己的日記，這里的優(yōu)秀學(xué)生既包括了整篇文章寫得傳神的學(xué)生，也包括了片段描寫精彩的學(xué)生，通過這一做法告訴學(xué)生，寫作文其實(shí)不難，只要你參與生活，用心體驗(yàn)生活，那么寫出來的就是一篇好文章。同時(shí)，通過校園紅領(lǐng)巾廣播室，設(shè)立“習(xí)作展示臺(tái)”環(huán)節(jié)，讓優(yōu)秀習(xí)作通過廣播傳遍整個(gè)校園。

二是匯編作品集。教師對(duì)平時(shí)的課堂練筆、優(yōu)秀循環(huán)日記等作品進(jìn)行收集、整理，每學(xué)期出版校報(bào)和優(yōu)秀循環(huán)日記作品集。孩子們看到自己的習(xí)作變成了“鉛字”，被全校同學(xué)閱讀時(shí)，寫作的自信心倍增，寫作的熱情更高。這不但給予寫作能力強(qiáng)的孩子一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，而且讓那些在寫作上起步慢一些、悟性差一些的孩子明白，原來寫作文就是寫發(fā)生在自己班上的事、發(fā)生在自己身邊的事。作文離不開生活，生活是寫作的源泉。學(xué)生將身邊事寫進(jìn)作文里，激發(fā)了寫作動(dòng)力，提升了寫作能力，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：山東省平度實(shí)驗(yàn)小學(xué)）