殷貴

（江西省九江市德安縣第一小學，江西 九江 330400）

在傳統(tǒng)的小學數學課堂中，教師通常都會利用黑板、粉筆作為輔助教學道具，通過口述的方式向學生傳授知識。這種方法在一定程度上會導致學生對數學課堂產生枯燥乏味的感覺，抑制了學生對于數學學科的好奇心。并且，隨著科學技術的發(fā)展與進步，學生接觸到的信息變得愈來愈多，電子產品也在學生的生活中被廣為應用。因此，教師可以考慮利用電教媒體進行教學，營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習的興趣。筆者在下文就電教媒體在小學數學情景教學中的作用進行分析。

一、豐富數學學科的教學內容

電教媒體在小學數學情景教學中的作用之一就是豐富數學學科的教學內容。在進行數學教學時，可以通過避免課上的時間浪費提高教師的教學效率。利用電教媒體進行教學能夠有效縮短教師書寫板書的時間，將這段時間應用在日常授課上，既能讓數學知識的講授更加連貫，也能營造出生動有趣的教學氛圍。除此之外，還能豐富教師的教學內容，逐漸提高數學課堂的容量，鍛煉學生的邏輯思維能力。舉例來說，在進行“分數”的教學時，教師可以在課前制作PPT，然后課上進行演示。如向學生展示一組漫畫：2只小猴子在山中找到了一棵香蕉樹，他們成功的摘得了6根香蕉，經過協(xié)商之后他們和平的分配了所得香蕉，同學們知道這兩只小猴子是怎么分配的嗎？這樣就能成功將學生的注意力引到課堂上來，激發(fā)學生對分數的學習興趣，讓學生能夠積極動腦思考。并在同學們都已經知道了2只小猴子將6根香蕉平均分配，每只小猴子得到3根香蕉的答案的基礎上引出下一組漫畫：這兩只小猴子又在西瓜地里面得到了一個大西瓜，那么怎么進行分配呢？讓學生在學習時能夠有連貫性的進行思考，提升學生的學習效率[1]。

二、增加數學教學的趣味性

電教媒體在小學數學情景教學中的作用之二就是增加數學教學的趣味性。小學生年齡小、天性愛玩，而數學學科需要較強的邏輯思維能力，如果教師一味的采用傳統(tǒng)的教學方法進行教學就會導致數學課堂枯燥乏味，學生也會對數學學科產生厭學的心里。因此，在進行數學教學的過程中，如何吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣已經成為了教師學要面對的首要問題。電教媒體的應用能夠讓學生觀看到更加豐富的畫面、聆聽到更加生動的聲音，為學生的學習營造出活躍的氛圍，并將抽象的數學知識轉變得更加具象化，讓學生更容易接受。例如，在進行“角的認識”的教學過程中，教師可以結合電教媒體創(chuàng)設情境，在講到角度時，可以引申到簡單的小故事：在角這個家族中有三個兄弟正在聊天，他們都想爭當哥哥，“鈍角”提出了一個最公平的方法，不如誰的角度大誰就是哥哥，于是“鈍角”在三兄弟中成為了大哥，“直角”則是二哥，而“銳角”則是弟弟。通過這樣生動形象又貼近生活的對話不僅能夠增強課堂的趣味性，也能夠讓學生對于抽象的數學知識接受起來更加輕松。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

電教媒體在小學數學情景教學中的作用之三就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。在進行數學教學的過程中，一節(jié)課40分鐘對于小學生來說難免時間過長，學生在進行學習時也會出現(xiàn)偶爾走神的現(xiàn)象，這也造成了小學數學課堂教學的效果不能夠達到最大化。因此，教師在進行教學時可以利用電教媒體進行輔助教學，在學生大腦疲憊時向學生展示出色彩鮮明的圖畫或者精彩絕倫的視頻，讓學生能夠重新集中注意力，同時也能夠發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。舉個簡單的例子，在進行“組合圖形的面積”的教學時，由于學生在之前學習的都是相對規(guī)則的圖形的計算，遇到不規(guī)則圖形時難免會出現(xiàn)茫然無措的情況，這時就需要教師在教學時訓練學生的邏輯思維能力。

四、提高學生的學習效率

電教媒體在小學數學情景教學中的作用之四就是提高學生的學習效率。小學數學作為一門基礎性的學科其重要程度不言而喻，因此教師在進行授課時要講究一定的方法策略。如果一味地平鋪直敘或是強調板書的書寫極容易引發(fā)學生在課堂上分散注意力，長此以往學生對數學的學習興趣就會降低，學習效率自然也不能夠保證。電教媒體的應用就能夠很好地解決這一問題，提高教師的教學效率。舉例來說，在“小數除法”這一課的教學過程中，教師在黑板上寫板書時要考慮學生是否能夠看到黑板，字跡是否清晰的問題，這就導致課堂效率大打折扣。而利用投影儀將教師寫在紙上的過程投射到大屏幕上則能夠有效縮短書寫板書的時間，同時也能夠讓學生的思路跟隨教師的教學思路進行思考，提高小學數學課堂的效率[3]。

結束語：

綜上所述，現(xiàn)階段傳統(tǒng)的教學模式已經不能夠滿足學生的學習需求了，教師在進行教學的過程中需要不斷完善教學策略，激發(fā)學生對與數學學習的興趣。利用電教媒體進行教學不失為一個十分有效的方法。既能夠豐富教學內容、增強課堂的趣味性，同時也能夠培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、提高學生學習效率。但是，在實際教學的過程中，教師要注意電教媒體只是數學教學的一種輔助手段，不可以對其進行過分的依賴；而是要將學生的學習能力與課程標準相結合，制定合理的教學計劃，充分利用電教媒體來達到良好的教學效果，讓電教媒體充分發(fā)揮其在數學課堂的作用。