吳曉慶
摘 要:閑暇生活滿意度是研究95后大學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要指標(biāo)。通過問卷調(diào)查,考察了在性別、年級(jí)、專業(yè)類別、家庭收入、生源地、家庭結(jié)構(gòu)、是否獨(dú)生子女、是否有學(xué)生干部經(jīng)歷、是否有留守經(jīng)歷等不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征的大學(xué)生閑暇滿意度差異。分析并找出關(guān)鍵的影響因素,探索社會(huì)、高校和家庭3個(gè)維度加強(qiáng)和創(chuàng)新閑暇教育的內(nèi)容和方式。
關(guān)鍵詞:95后大學(xué)生;閑暇生活;滿意度;閑暇管理;閑暇教育
中圖類分號(hào):G645.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):2095-7394(2016)05-0110-05
對(duì)于95后大學(xué)生來說,他們擁有47.2%以上閑暇時(shí)間,且高校的休閑資源較為豐富,閑暇已成為大學(xué)生活的重要組成部分。閑暇生活對(duì)大學(xué)生平衡身心、發(fā)展自我、美化人生有著毋庸置疑的重大影響,因此,大學(xué)生的閑暇管理和教育成為重要的研究課題。
一、閑暇相關(guān)理論綜述
亞里士多德稱“閑暇”為手邊兒的時(shí)間。凡勃倫在其《有閑階級(jí)論》中指出,閑暇是指人們除勞動(dòng)外用于消費(fèi)產(chǎn)品和自由活動(dòng)的時(shí)間。馬克思則強(qiáng)調(diào),閑暇是擺脫了各種社會(huì)責(zé)任之后剩余的時(shí)間,而且這種時(shí)間不被直接生產(chǎn)勞動(dòng)吸收,主要用于娛樂、休息和滿足個(gè)人精神文化需要。[1]
學(xué)術(shù)界常把個(gè)人時(shí)間分為個(gè)人學(xué)習(xí)工作時(shí)間和自由時(shí)間,自由時(shí)間就是廣義的閑暇,所以閑暇是一個(gè)時(shí)間概念。僅從時(shí)間的角度來看,人們常把休閑等同于閑暇。
隨著工業(yè)發(fā)展帶來的社會(huì)變革和對(duì)閑暇的深入研究,學(xué)者在20世紀(jì)下半葉提出了現(xiàn)代意義上的“閑暇教育”。20世紀(jì)80年代,閑暇、閑暇文化和閑暇教育納入了中國學(xué)者研究的理論視野,龐桂美從內(nèi)涵和外延兩個(gè)方面全面把握閑暇教育的涵義:“閑暇教育是指通過傳授閑暇知識(shí)、技能和技巧,幫助人們確立科學(xué)的閑暇價(jià)值觀,有價(jià)值的利用閑暇時(shí)間,提高閑暇生活質(zhì)量,促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的終生的、連續(xù)的教育活動(dòng)。”[2]
現(xiàn)代社會(huì)中,學(xué)界為了更深入研究閑暇需求、閑暇動(dòng)機(jī)以及閑暇行為等,引入了在制造業(yè)和服務(wù)業(yè)廣泛運(yùn)用的滿意度這一理念。閑暇滿意度則是指?jìng)€(gè)體在從事閑暇活動(dòng)時(shí)所獲得的正向看法和感受,它是個(gè)體對(duì)自己目前閑暇實(shí)踐所感受到的整體滿意或滿足的程度[3]。
二、調(diào)查分析
(一)問卷設(shè)計(jì)
問卷第一部分為被調(diào)查者基本信息。根據(jù)95后在校大學(xué)生的實(shí)際情況,考察大學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征的測(cè)度包括以下9項(xiàng):性別、年級(jí)、專業(yè)類別、家庭收入、家庭所在地、家庭結(jié)構(gòu)、是否獨(dú)生子女、是否有學(xué)生干部經(jīng)歷、是否有留守經(jīng)歷。
第二部分為閑暇滿意度量表。目前國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于閑暇滿意度的研究使用最為廣泛的是比爾德和瑞格布(Bread和Ragheb,1980)編寫的閑暇滿意度量表。該量表共24個(gè)條目,包括6個(gè)維度:心理、教育、社會(huì)、放松、體能、審美層面。采用李克特五點(diǎn)量表評(píng)分,分?jǐn)?shù)越高閑暇滿意度越高。整個(gè)量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.93,具有良好的信度和效度,故本研究亦參考該量表。
(二)調(diào)查與統(tǒng)計(jì)方法
采用隨機(jī)發(fā)放問卷測(cè)量,在江蘇理工學(xué)院大一至大四年級(jí)共發(fā)放問卷500份,涉及理科、工科、文科等多個(gè)專業(yè)類別?;厥沼行柧?93份,回收率為98.6%;有效問卷457份,有效率為91.4%。用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件包進(jìn)行數(shù)據(jù)管理,最后把統(tǒng)計(jì)好的數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析,得出相應(yīng)結(jié)論。
三、調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析
根據(jù)調(diào)查結(jié)果,對(duì)江蘇理工學(xué)院學(xué)生的閑暇滿意度各個(gè)層面及各項(xiàng)的平均數(shù)進(jìn)行描述性分析。
(一)95后大學(xué)生閑暇生活滿意度總體水平
從表1可知,江蘇理工學(xué)院在校大學(xué)生的“閑暇滿意度”量表的整體平均為3.75,屬于五點(diǎn)量表中的中等偏上的水平。通過簡(jiǎn)單分析,此次95后大學(xué)生閑暇生活滿意度的調(diào)查,大部分學(xué)生傾向于基本滿意。
本文之前所做的相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn),盡管95后大學(xué)生閑暇時(shí)間充裕,但由于對(duì)閑暇的認(rèn)識(shí)存在諸多偏差,把閑暇僅僅當(dāng)作休息、娛樂和消遣,缺乏正確的閑暇觀和操持閑暇的技能,缺乏健康的人際交往、高尚的藝術(shù)審美、不懈的興趣探索等可持續(xù)性提高未來生活滿意度的活動(dòng)。所以,這一群體對(duì)自身閑暇生活的總體評(píng)價(jià)不是很高。
(二)6個(gè)維度滿意度差異分析
在表1中,“閑暇滿意度”量表6個(gè)滿意層面的得分介于3.38至4.08之間,各個(gè)層面的分值相差無幾,但仍存在差異。
95后大學(xué)生對(duì)于閑暇的放松層面達(dá)到了基本滿意的程度,這一維度得分為4.08,這可能與人們閑暇的主要?jiǎng)訖C(jī)是為了舒緩壓力、獲得身心的放松,而這種心理放松可以通過很多休閑途徑達(dá)到。
其次是教育維度和審美維度,得分分別為3.95和3.77,由于高校的閑暇資源較其他區(qū)域的閑暇資源來說,無論是硬件設(shè)施還是教育引領(lǐng),都更豐富。
得分較低的是體能維度,為3.38。越來越多的閑暇形式制約了大學(xué)生對(duì)體能鍛煉的參與,如網(wǎng)絡(luò)。比起參加正規(guī)的體育運(yùn)動(dòng),長(zhǎng)時(shí)間坐著就能進(jìn)行的閑暇活動(dòng)也許更便捷、更輕松。
(三)不同人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征大學(xué)生閑暇生活滿意度比較
問卷設(shè)置了9項(xiàng)有關(guān)大學(xué)生的人口統(tǒng)計(jì)學(xué)特征,希望借此調(diào)查驗(yàn)證不同背景的95后大學(xué)生閑暇滿意度存在差異。這9項(xiàng)內(nèi)容包括:性別、年級(jí)、專業(yè)類別、家庭收入、家庭所在地、家庭結(jié)構(gòu)、是否獨(dú)生子女、是否有學(xué)生干部經(jīng)歷、是否有留守經(jīng)歷等,調(diào)查結(jié)果見表2。
調(diào)查結(jié)果表明,不同年級(jí)、家庭收入的大學(xué)生閑暇生活滿意度差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,而不同性別、專業(yè)類別、家庭所在地、家庭結(jié)構(gòu)、是否獨(dú)生、是否有學(xué)生干部經(jīng)歷、是否有留守經(jīng)歷等7項(xiàng)大學(xué)生閑暇生活滿意度有顯著差異。
1.男生的閑暇滿意度顯著高于女生
男生閑暇滿意度均值為4.10,女生閑暇滿意度均值為3.29。在任何社會(huì)場(chǎng)景和文化環(huán)境中,男性和女性用于工作和閑暇的時(shí)間是有差異的,即男女在閑暇參與上是不平等的。95后大學(xué)生主要參與的閑暇活動(dòng)如球類競(jìng)技、網(wǎng)絡(luò)游戲等項(xiàng)目的核心都是競(jìng)爭(zhēng)與表現(xiàn),這與傳統(tǒng)的男性價(jià)值觀吻合,而對(duì)于女性來說可能對(duì)女性意識(shí)產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)。此外,還有研究指出,男女大學(xué)生在思維方式和結(jié)果預(yù)期上存在顯著差異,這種差異將導(dǎo)致其對(duì)閑暇生活質(zhì)量的不同感知。[4]
2.文史藝類學(xué)生的閑暇滿意度高于理工類學(xué)生
文史藝類學(xué)生閑暇滿意度均值為3.98,理工類閑暇滿意度均值為3.60。藝術(shù)類學(xué)生和文史類學(xué)生由于專業(yè)特色,學(xué)習(xí)與休閑有機(jī)會(huì)融于一體,因此能夠得到較高程度的滿足。理工科學(xué)生因課業(yè)壓力較大,尤其是期末考試通過率相對(duì)于其他專業(yè)類別的通過率低,則導(dǎo)致其閑暇參與較少,對(duì)閑暇生活實(shí)際自主支配力較弱。
3.小城鎮(zhèn)學(xué)生的閑暇滿意度高于大城市和農(nóng)村學(xué)生
小城鎮(zhèn)生源學(xué)生閑暇滿意度均值為3.95,大城市和農(nóng)村生源學(xué)生閑暇滿意度均值分別為3.67、3.59。大學(xué)普遍位于城市郊區(qū),生活環(huán)境和生活設(shè)施類似于小城鎮(zhèn),而與城市和農(nóng)村有一定程度的差異。來自城市的大學(xué)生雖然從小就生活在閑暇資源豐富、先進(jìn)、便利的環(huán)境中,但家長(zhǎng)對(duì)他們學(xué)歷期望高,各種興趣培訓(xùn)的動(dòng)機(jī)大都為了升學(xué)就業(yè)。來自農(nóng)村的學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境和家庭條件的限制,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)壓力大。他們的閑暇時(shí)間并不能完全自由支配,是受制約的,所以滿意度不高。
4.雙親家庭的子女閑暇滿意度高于單親家庭的子女
雙親家庭子女的閑暇滿意度均值為3.91,單親家庭子女的閑暇滿意度均值為3.04。大量社會(huì)統(tǒng)計(jì)資料表明,現(xiàn)代中國家庭的特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)多樣、變化較多,如婚姻破裂比例增加、單親率高以及重組家庭數(shù)量增加。另外,還有跨區(qū)域甚至跨國家庭的組合等。與傳統(tǒng)家庭相比,單親家庭往往伴隨著疾病、家庭矛盾等各種情況,父親或母親的缺失對(duì)子女的成長(zhǎng)有著不可避免的巨大影響。
5.獨(dú)生子女的閑暇滿意度高于非獨(dú)生子女
獨(dú)生子女閑暇滿意度均值為3.90,非獨(dú)生子女閑暇滿意度均值為3.51。相關(guān)研究表明,獨(dú)生子女比非獨(dú)生子女得到父母更多的關(guān)注。在獨(dú)生子女家庭中,因?yàn)楦改钢挥幸粋€(gè)孩子,他們能努力花較多的時(shí)間與孩子在一起,注意與孩子的溝通和交流[5]。
6.有學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生閑暇滿意度高于無學(xué)生干部經(jīng)歷的大學(xué)生
有學(xué)生干部經(jīng)歷大學(xué)生閑暇滿意度為4.17,沒有學(xué)生干部經(jīng)歷學(xué)生閑暇滿意度均值為3.45。有學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生普遍對(duì)閑暇參與的積極性較高,閑暇管理能力較強(qiáng)。無學(xué)生干部經(jīng)歷的學(xué)生的閑暇時(shí)間使用主要是用于消極頹廢的活動(dòng),于是在閑暇中產(chǎn)生了乏味的感覺。
7.無留守經(jīng)歷的大學(xué)生閑暇滿意度較高
無留守經(jīng)歷學(xué)生閑暇滿意度均值為3.99,有留守經(jīng)歷學(xué)生閑暇滿意度均值為3.24。很多非常住父母與子女之間的定期交流都是特意安排的,主要為了保證他們和子女在一起有限的時(shí)間內(nèi)過的愉快,可以說,閑暇促進(jìn)了他們和子女的交流。然而,總體上陪伴時(shí)間的缺乏,以及出于補(bǔ)償心理的刻意陪伴,會(huì)導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)子女的過度溺愛,從子女的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來說,這種重樂趣創(chuàng)造而輕塑造培養(yǎng)的家庭閑暇教育,是有消極影響的。
四、結(jié)論與建議
不同年級(jí)、家庭收入、家庭結(jié)構(gòu)的大學(xué)生閑暇生活滿意度差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,而不同性別、專業(yè)類別、家庭所在地、是否獨(dú)生、是否有學(xué)生干部經(jīng)歷、是否有留守經(jīng)歷等6項(xiàng)大學(xué)生閑暇生活滿意度有顯著差異。社會(huì)、高校以及家庭要從不同層面加強(qiáng)閑暇教育,讓大學(xué)生把閑暇生活過得充實(shí)、愉快和富有意義。
(一)加大閑暇資源的投入
大學(xué)生在不同環(huán)境里以不同方式使用閑暇時(shí)間。社會(huì)有必要關(guān)注大學(xué)生的閑暇與其他社會(huì)構(gòu)成的關(guān)聯(lián),諸如社會(huì)控制、性別歧視、文化認(rèn)同、社會(huì)化等,并出臺(tái)相關(guān)政策給予支持與保障。為大學(xué)生提供閑暇基礎(chǔ)設(shè)施、閑暇機(jī)會(huì)、閑暇項(xiàng)目和服務(wù),讓青年大學(xué)生們能全面利用有利于個(gè)人成長(zhǎng)的閑暇資源。例如,協(xié)調(diào)利用免費(fèi)開放的公園、圖書館、博物館、科技館、游樂場(chǎng)和體育館等場(chǎng)所,利用地方性的休閑服務(wù)機(jī)構(gòu)或業(yè)余興趣培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為他們提供豐富的閑暇指導(dǎo)。
(二)加強(qiáng)與創(chuàng)新高校閑暇教育
高校閑暇教育是師生通過教育和教學(xué)活動(dòng)所形成和創(chuàng)造的一種特殊的教育,通過價(jià)值觀的認(rèn)同、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)、共同興趣和愛好而形成,對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起著很大的促進(jìn)作用??梢哉f,高校的閑暇教育是實(shí)施素質(zhì)教育的新領(lǐng)域,必須明確閑暇教育在高等教育過程中對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)和成才有不可替代的作用。同時(shí),也應(yīng)重視對(duì)大學(xué)生閑暇生活的指導(dǎo),優(yōu)化大學(xué)生閑暇生活結(jié)構(gòu),增加閑暇活動(dòng)的層次性和多樣性。可依托人文素質(zhì)教育類課程、校園文化活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、新媒體等載體,加強(qiáng)閑暇教育,使大學(xué)生閑暇技能得到有效提高。
對(duì)于大學(xué)生的閑暇教育,除了增加有關(guān)內(nèi)容之外,還要提高他們主動(dòng)參與閑暇的積極性。研究中發(fā)現(xiàn),不少大學(xué)生的閑暇時(shí)間是處于被安排、被參與狀態(tài),也即被動(dòng)休閑。一個(gè)大學(xué)生閑暇活動(dòng)的參與和獲得的體驗(yàn)是多種因素的結(jié)果,高度的內(nèi)在動(dòng)力與積極的體驗(yàn)相連,而被動(dòng)的參與(如因?qū)W校統(tǒng)一安排而不得不參與、反正也沒有別的事情可做、身邊的同學(xué)都在做等)往往使他們將閑暇與乏味掛鉤。為此,要充分尊重學(xué)生的自主權(quán)和選擇權(quán),為他們提供豐富、自由的閑暇環(huán)境,讓大學(xué)生在有意義的自主行為中認(rèn)知閑暇、認(rèn)同閑暇。
(三)完善現(xiàn)代家庭教育結(jié)構(gòu)
從上述調(diào)查中發(fā)現(xiàn),大學(xué)生閑暇滿意度深受家庭環(huán)境的影響,而家庭教育是人生教育的起點(diǎn)且貫穿終生。
以往有關(guān)家庭閑暇的研究都把焦點(diǎn)放在“傳統(tǒng)”家庭上,而95后大學(xué)生的家庭結(jié)構(gòu)是特殊的,他們可能是中國最后一批獨(dú)生子女家庭,父母為子女在閑暇教育上的投入是空前的。遺憾的是,這些投入的動(dòng)機(jī)大多是為了子女的升學(xué)、工作等功利性目的,而對(duì)于閑暇活動(dòng)在子女道德、個(gè)性和社交能力等方面的促進(jìn)作用往往關(guān)注不夠,這也從客觀上降低了子女對(duì)家庭閑暇生活的滿意程度??梢姡仨殞⒚烙?、德育、閑暇教育納入現(xiàn)代家庭教育,通過家庭成員整體素質(zhì)的提高和對(duì)閑暇的重視來引導(dǎo)子女的全面發(fā)展。
從95后大學(xué)生閑暇生活與其家庭成員的關(guān)系來看,父親和母親也有著截然不同的角色意義。對(duì)于母親來說,家庭義務(wù)是對(duì)她們閑暇生活的最大制約,強(qiáng)烈的“照顧倫理”抑制了女性的個(gè)人需求,從一定程度上說,母親與子女的閑暇交流就是她們照料子女的活動(dòng)。對(duì)于父親來說,對(duì)于孩子的教育參與較少。然而,父親在子女的成長(zhǎng)和教育中有著不可或缺的社會(huì)意義。父親通過體育和戶外活動(dòng)等活躍的游戲,形成了一種以閑暇活動(dòng)為基礎(chǔ)的養(yǎng)育,這種教養(yǎng)方式似乎更接近人們一直追求的素質(zhì)教育。可見,家庭環(huán)境下的閑暇不僅維系著家庭成員的健康感情,還對(duì)子女養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)、在教育中為子女樹立正確價(jià)值觀等方面有著特殊的意義。
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