于聰聰

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以及探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略?？茖W(xué)教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察學(xué)習(xí)，用自己的心靈感受自然。教育源于生活，因?yàn)樯畹拇嬖?，才形成了生?dòng)有趣的自然科學(xué)素材，幫助學(xué)生尋找生活世界中相關(guān)的主題與內(nèi)容，注重學(xué)生對(duì)自然的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，對(duì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，樹(shù)立探究自然科學(xué)規(guī)律的好奇心、對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)自然、認(rèn)識(shí)世界大有裨益。因此，如何讓學(xué)生在生活化的課堂中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，有效地讓課堂回歸兒童生活，是新課程比較關(guān)注的問(wèn)題。

一、喚醒生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

兒童對(duì)于自然世界的認(rèn)識(shí)源于他們對(duì)生活的感受、體驗(yàn)和感悟，他們對(duì)自然認(rèn)識(shí)過(guò)程體驗(yàn)得越充分、越細(xì)膩，對(duì)于客觀世界的理解就會(huì)越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，找準(zhǔn)課堂和教材內(nèi)容與兒童生活實(shí)際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在回顧生活的過(guò)程中，喚醒經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如教《物體的熱脹冷縮》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小課件，開(kāi)始是小朋友燒開(kāi)水的生活情景動(dòng)畫(huà)錄像，當(dāng)放到“盛滿(mǎn)水”和“燒時(shí)茶壺溢水”等幾個(gè)情節(jié)時(shí)，在“茶壺溢水”的畫(huà)面的小朋友頭腦上出現(xiàn)一個(gè)個(gè)的“？”，這樣引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，通過(guò)研討、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先得出“物體有熱脹冷縮的性質(zhì)”結(jié)論后，再出示一段課件，“鐵路工人筑路時(shí)，每隔一段要開(kāi)一道裂縫填進(jìn)瀝青”……出示問(wèn)題，為什么修路時(shí)每隔一段都要開(kāi)一道裂縫？架線路為什么不要扯的太緊，在得出結(jié)論后，再出示課件通過(guò)不開(kāi)裂縫路面與開(kāi)裂路面的熱脹冷縮情況和線路緊與距離對(duì)比動(dòng)畫(huà)演示，進(jìn)一步明確問(wèn)題原因所在。這不僅是一種生活的體驗(yàn)，更是一種養(yǎng)成過(guò)程，進(jìn)一步深化了學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的日常生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實(shí)際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察自然世界，用自己的方式研究身邊的自然現(xiàn)象。

如在設(shè)計(jì)《秋葉》一課時(shí)，我從學(xué)生們的生活實(shí)踐出發(fā)，在觀察各種植物葉子形狀的時(shí)候，注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，營(yíng)造開(kāi)放、寬松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，我把課本上的幾幅圖全部設(shè)計(jì)在多媒體中，在屏幕上投放出來(lái)。讓學(xué)生想介紹哪一幅就介紹哪一幅，并且能根據(jù)學(xué)生的要求把他所選擇的那幅圖放大。學(xué)生們爭(zhēng)先恐后地介紹，課堂教學(xué)氣氛非?；钴S。在這一過(guò)程當(dāng)中，不僅訓(xùn)練了學(xué)生的想象力，把葉子想象成像什么什么，而且訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，把葉子的形狀介紹得井井有條。贊可夫說(shuō)過(guò)：“掌握知識(shí)，與其說(shuō)是靠多次重復(fù)，不如說(shuō)靠理解，靠?jī)?nèi)部的誘因，靠學(xué)生情緒狀態(tài)而達(dá)到的?！睂W(xué)生在課堂上明白的道理，還應(yīng)回歸到生活中，進(jìn)行體驗(yàn)，從而使之真正成為學(xué)生內(nèi)在的客觀認(rèn)識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)存在于學(xué)生生活的各方各面，沒(méi)有能與生活分離的“純科學(xué)”的生活，因此在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量學(xué)生從真實(shí)的生活場(chǎng)景中出發(fā)，提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

再如《秋葉》這一課，在講解了葉的構(gòu)造、形狀之后，要讓學(xué)生回到家用自己采集來(lái)的葉子做葉貼畫(huà)，在學(xué)生的制作過(guò)程中，讓他們認(rèn)真觀察自己家中擺放的植物的形態(tài)。在課上我讓大家自己介紹自己的制作過(guò)程，既可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，又活躍了課堂教學(xué)氣氛。這種活動(dòng)一般都在后半節(jié)課中進(jìn)行，學(xué)生因較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，已顯得比較疲勞。如果在大家介紹時(shí)配之以輕柔的音樂(lè)，就可以讓學(xué)生在愉快的氣氛中回憶自己觀察的植物形態(tài)和制作過(guò)程，起到消除或減輕的作用。這時(shí)，同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理表現(xiàn)出來(lái)，人人積極思考，既鍛煉了表達(dá)能力，有增強(qiáng)了學(xué)生們的認(rèn)識(shí)。

四、體驗(yàn)生活過(guò)程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣

實(shí)踐體驗(yàn)是促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)養(yǎng)成的最佳途徑。美國(guó)休斯敦的一家兒童博物館里就有一句醒目的話：“我聽(tīng)過(guò)了，就忘了；我見(jiàn)過(guò)了，就記住了；我做過(guò)了，就理解了?！边@句話告訴我們實(shí)踐對(duì)掌握知識(shí)是何其重要。在科學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生的體驗(yàn)性實(shí)踐活動(dòng)是強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法之一。

因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立一種新的“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念。一方面要“讓教學(xué)走近兒童的生活”，另一方面要“讓生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的兒童”，通過(guò)課堂教學(xué)，把兒童與真實(shí)的自然世界緊密地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)根據(jù)兒童好新奇、專(zhuān)注時(shí)間短等特點(diǎn)，讓兒童在生活化的活動(dòng)中回歸生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得與生活密切相關(guān)的客觀認(rèn)識(shí)和真切體驗(yàn)，引導(dǎo)兒童在體驗(yàn)中提高認(rèn)識(shí)，形成良好的分析與動(dòng)手能力，從而得到持續(xù)和穩(wěn)定的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）

（作者單位：山東省德州市齊河縣教育局教研室）