扎西平措

在新修訂的《語(yǔ)文課標(biāo)準(zhǔn)》中，我們明確了語(yǔ)文課程性質(zhì)：“語(yǔ)文課程是一門學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程”。其中說(shuō)到了“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，研究表明，兒童階段是一個(gè)人語(yǔ)言發(fā)展的非常關(guān)鍵的時(shí)期，因此，提高西藏農(nóng)牧區(qū)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力是小學(xué)漢語(yǔ)文教師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。下面是我的一些實(shí)踐和思考：

一、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言文字的興趣

積累語(yǔ)言文字是學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言的基礎(chǔ)。不少漢語(yǔ)文教師平時(shí)都會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句段的積累，或者從課文里，或者從課外書，或者從報(bào)刊雜志，這些都是非常有效的積累方式。只是在如何將積累的資源進(jìn)行合理的靈活的運(yùn)用方面做得不夠，起不到良好的效果。

學(xué)生的成長(zhǎng)很大程度上受到環(huán)境的影響。創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的閱讀環(huán)境，讓生活彌漫書香氣息，帶領(lǐng)學(xué)生敲響讀書之門，應(yīng)該是每個(gè)語(yǔ)文教師的追求?！皶x百遍，其義自見(jiàn)”要想理解文章內(nèi)容，掌握其寫作宗旨，必須多讀，通過(guò)讀來(lái)體會(huì)作者所表達(dá)的情感。而語(yǔ)言的積累主要靠平時(shí)的多讀、熟讀背誦，別無(wú)它法。從閱讀吸收是表達(dá)的基礎(chǔ)這個(gè)角度來(lái)看，無(wú)論是口語(yǔ)交際能力，還是作文水平的提高，都離不開(kāi)基礎(chǔ)語(yǔ)言的積累。語(yǔ)文課教學(xué)不但要教給學(xué)生知識(shí)，而且還要教給學(xué)生學(xué)法。使他們明確知識(shí)的積累不是靠老師硬“灌輸”來(lái)的，而是靠自己理解和吸收得來(lái)的，這就需要多讀，變他人的知識(shí)為自己的財(cái)富。

需要指出的是教師不僅要指導(dǎo)學(xué)生掌握積累的方法，而且要用好積累的資源。在積累的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生要加強(qiáng)梳理，定期“盤點(diǎn)”，邊學(xué)習(xí)，邊溫習(xí)，將所學(xué)內(nèi)容條理化，歸類存檔。還要通過(guò)展示平臺(tái)來(lái)激發(fā)積累的興趣，例如定時(shí)舉辦成語(yǔ)大賽，故事大賽等來(lái)促進(jìn)積累的積極性，并初步通過(guò)展示來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、結(jié)合實(shí)際，精心創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力訓(xùn)練

漢語(yǔ)文文本的核心就是語(yǔ)言文字，漢語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，因此漢語(yǔ)文教師在教學(xué)中，要依托文本加強(qiáng)語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力訓(xùn)練，要十分重視文本誦讀，在誦讀的基礎(chǔ)上鞏固記憶和加深理解，已達(dá)到熟能生巧，準(zhǔn)確的運(yùn)用。諸如每篇課文進(jìn)行仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫和閱讀感受等，都可以成為語(yǔ)言運(yùn)用的訓(xùn)練點(diǎn)，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，又提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

三、教材中的口語(yǔ)交際課需要精心組織好

語(yǔ)言的源泉是我們的日常生活，因此，在教學(xué)工作中，要給與生活貼近的語(yǔ)言環(huán)境，擴(kuò)大加深對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)他們思維發(fā)展和良好的口語(yǔ)表達(dá)能力。漢語(yǔ)文課本中每個(gè)單元都有口語(yǔ)交際的內(nèi)容。教師要精心開(kāi)展有序和有趣的交流，這不論對(duì)他們發(fā)展語(yǔ)言能力，還是形成對(duì)事物的正確態(tài)度都有積極作用。在組織孩子集體學(xué)習(xí)時(shí)，更要注意激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，應(yīng)注意給每個(gè)孩子"說(shuō)"的機(jī)會(huì)。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是靠聽(tīng)和說(shuō)，因此，我們要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)"說(shuō)"的環(huán)境，鼓勵(lì)孩子多"說(shuō)"，會(huì)"說(shuō)"，在說(shuō)中學(xué)說(shuō)。

四、舉一反三，運(yùn)用于作文教學(xué)之中

一些巧妙的語(yǔ)言能使作文增色不少。在寫作文的時(shí)候，鼓勵(lì)學(xué)生把課內(nèi)外積累的詞語(yǔ)運(yùn)用起來(lái)。教師可以有目的地開(kāi)展一些有意義的興趣活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)入能夠獲取作文素材的“大環(huán)境”和“小氣候”。在激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的同時(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)觀察的能力，訓(xùn)練他們學(xué)會(huì)尋找生動(dòng)場(chǎng)面，選取精彩鏡頭，捕捉作文素材，指導(dǎo)他們有目的地觀察，鼓勵(lì)他們有重點(diǎn)地練筆，讓他們?cè)跁姹磉_(dá)的實(shí)踐中進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

1.閱讀和仿寫

小學(xué)語(yǔ)文教材中，很多課文和段落適合于學(xué)生的模仿。模仿是兒童的天性。古西臘哲學(xué)家亞里斯多德說(shuō)：“兒童模仿別人，獲得最初的知識(shí)。模仿就是學(xué)習(xí)?！苯處熢陂喿x教學(xué)時(shí)可根據(jù)學(xué)生的具體情況，抓住課文中的優(yōu)美句子和語(yǔ)段精講，并要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上仿造、改造和創(chuàng)造一句話或一段話、一篇文，從而使學(xué)生獲取豐富的語(yǔ)言和寫作知識(shí)。如低年級(jí)學(xué)生可寫一句比較完整的句子（具備時(shí)間、地點(diǎn)、人、事“四要素”）總分句、關(guān)聯(lián)句。中年級(jí)的學(xué)生可模仿開(kāi)頭、結(jié)尾、片斷描寫。高年級(jí)學(xué)生可模仿優(yōu)秀的寫人、記事、寫景的文章。

2.閱讀與擴(kuò)寫

把閱讀與擴(kuò)寫結(jié)合起來(lái)就是對(duì)學(xué)生創(chuàng)造思維的一種培養(yǎng)過(guò)程。從擴(kuò)寫一句話到一段話再到一段文章，需要學(xué)生利用閱讀知識(shí)，展開(kāi)想象的翅膀或運(yùn)用擬人、比喻、夸張、排比等閱讀中學(xué)習(xí)到寫作技法，生動(dòng)、形象、具體地描繪對(duì)象。也可摘抄優(yōu)美句段，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。不管是擴(kuò)寫還是續(xù)寫、改寫，都是在閱讀基礎(chǔ)上的一種創(chuàng)造和發(fā)揮。丁有寬先生的“讀寫結(jié)合理論”就強(qiáng)調(diào)了讀寫結(jié)合的重要性?！白x寫結(jié)合，相得益彰，讀寫分離，兩敗俱傷”。

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練貴在實(shí)踐，只要教師們遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，多想辦法使學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，課內(nèi)、課外相結(jié)合，努力提高對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力培養(yǎng)的意識(shí)，就一定能收到良好的效果，讓學(xué)生在不斷的積累和實(shí)踐中慢慢的掌握這一門祖國(guó)的語(yǔ)言。