顏鋒翅

[摘 要] 會計(jì)是一門理論性和實(shí)踐性相結(jié)合的專業(yè)，要求學(xué)生既要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要有牢固的實(shí)訓(xùn)能力。為了讓中職會計(jì)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能盡快適應(yīng)會計(jì)工作崗位，會計(jì)教學(xué)與會計(jì)實(shí)訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以會計(jì)工作過程為導(dǎo)向，以會計(jì)崗位職業(yè)能力為目標(biāo)組織教學(xué)。從中職會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，探討如何進(jìn)行中職會計(jì)專業(yè)的仿真輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)，預(yù)期通過仿真輪崗實(shí)訓(xùn)對中職會計(jì)教學(xué)取得的效果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；會計(jì)教學(xué)；仿真輪崗實(shí)訓(xùn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0080-02

一、會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的現(xiàn)狀問題

（一）實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)忽視實(shí)際會計(jì)工作環(huán)境

實(shí)際工作中，根據(jù)企業(yè)不同的業(yè)務(wù)需求，財(cái)務(wù)部設(shè)置有不同的崗位，分別有會計(jì)主管。會計(jì)和出納，更加具體會劃分為成本會計(jì)、往來會計(jì)和稅務(wù)會計(jì)。每個(gè)人從事不同崗位，輪流在每個(gè)崗位接觸不同的業(yè)務(wù)，培養(yǎng)綜合性會計(jì)人才。相反，實(shí)訓(xùn)課程不模擬真實(shí)的崗位，而是采取個(gè)人練習(xí)實(shí)訓(xùn)，實(shí)行一人干一行，不調(diào)換崗位的方式，讓學(xué)生對于會計(jì)各崗位資料的了解只限于課本，而不熟悉會計(jì)工作的實(shí)際情況。

（二）會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段單一，教學(xué)形式不足

對于中職學(xué)校來說，大部分教師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，通過教師講授書本，學(xué)生學(xué)習(xí)知識，課后布置一些練習(xí)作業(yè)，在這樣單一的學(xué)習(xí)形式下，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性。對于會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)來說大部分教師以一個(gè)企業(yè)為案例，要求學(xué)生填寫原始憑證，填制記賬憑證，填制各種明細(xì)賬，然后填制科目匯總表和總賬，最后編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤表，規(guī)定在一周內(nèi)按時(shí)完成任務(wù)，最后公布答案，講解答案。

（三）會計(jì)實(shí)訓(xùn)成績考核具有一定片面性

在會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式下，成績的考核通過考試成績和手工做賬成績相結(jié)合，具有一定的片面性，這樣既不能充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)訓(xùn)積極性，也不能考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力。更嚴(yán)重的是因?yàn)槠嫘钥己顺煽冏寣W(xué)生感覺到教學(xué)的不公平，從此厭倦會計(jì)實(shí)訓(xùn)，降低了培養(yǎng)人才的效率。所以，作為一名中職會計(jì)教師，要思考如何考核學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成績，如何衡量學(xué)生的實(shí)訓(xùn)能力，這對于教育來說至關(guān)重要。

（四）會計(jì)實(shí)訓(xùn)場所有限制，實(shí)訓(xùn)效果不理想

近年來，各個(gè)中職學(xué)校加大了對會計(jì)實(shí)訓(xùn)場所的投入，增強(qiáng)會計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重視，雖然實(shí)訓(xùn)場所數(shù)量豐富，但是實(shí)訓(xùn)質(zhì)量不高。一方面，實(shí)訓(xùn)場所的實(shí)訓(xùn)教材和實(shí)訓(xùn)工具稀少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠使用；另一方面，學(xué)校缺少校企合作，沒有與銀行、稅收公司等單位的業(yè)務(wù)往來，不能真正做到仿真會計(jì)實(shí)訓(xùn)工作。實(shí)踐表明，經(jīng)過會計(jì)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生從知識轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的時(shí)間大大縮短，畢業(yè)后工作的適應(yīng)性明顯提高，而不經(jīng)過實(shí)訓(xùn)的學(xué)生剛好相反。

二、會計(jì)仿真輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的建設(shè)

會計(jì)仿真輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式建立了一種把學(xué)校教育作為職業(yè)生涯起點(diǎn)的教育模式，學(xué)生在求學(xué)期間置身于職場，模擬真實(shí)的會計(jì)資料與會計(jì)崗位，輪流接受專業(yè)培養(yǎng)和訓(xùn)練，為日后順利步入職場打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）建立“仿真”的會計(jì)實(shí)訓(xùn)

通過“仿真”實(shí)訓(xùn)模擬企業(yè)真實(shí)的會計(jì)資料，模擬企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，設(shè)置與企業(yè)基本相符的會計(jì)崗位等，可以讓學(xué)生體會真實(shí)的會計(jì)工作。如下圖，工作環(huán)境由學(xué)校轉(zhuǎn)化為企業(yè)，角色由學(xué)生轉(zhuǎn)化為員工，任務(wù)由學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為工作，從上課的形式轉(zhuǎn)化為上班的節(jié)奏，做到按時(shí)上班下班。雖然是模擬企業(yè)的會計(jì)工作，身份卻沒有實(shí)質(zhì)的變化，但是一定要樹立自己正確的態(tài)度和積極的熱情，全心全意投入仿真崗位中，掌握專業(yè)的理論知識和崗位技能。

根據(jù)上圖環(huán)境、角色和任務(wù)的轉(zhuǎn)化，進(jìn)入仿真會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，可以按照經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)流程進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)操作。例如，模擬一個(gè)企業(yè)從銷售貨物到出庫到收款到做賬的過程，操作程序如下。

1.銷售部安排銷售員到倉庫銷售貨物。

2.購買商購買貨物，銷售員開出增值稅專用發(fā)票。

3.貨物出庫，倉管人員填寫出庫單。

4.由會計(jì)主管審核增值稅專用發(fā)票和出庫單，確認(rèn)收款。

5.會計(jì)根據(jù)發(fā)票、出庫單和收款回單，編制記賬憑證。

6.會計(jì)登記應(yīng)交稅費(fèi)明細(xì)賬和登記某產(chǎn)品數(shù)量金額式明

細(xì)賬。

7.出納登記銀行存款日記賬。

8.財(cái)務(wù)主管登記總賬。

（二）建立“輪崗”的會計(jì)實(shí)訓(xùn)

根據(jù)實(shí)訓(xùn)崗位特點(diǎn)、工作內(nèi)容和難易程度將企業(yè)職場環(huán)境分為不同的會計(jì)崗位，讓學(xué)生輪流擔(dān)任若干種不同的財(cái)務(wù)工作，并定期進(jìn)行崗位交換。在模擬實(shí)訓(xùn)中打造“企業(yè)真實(shí)情境式”的分崗位、分角色輪崗實(shí)訓(xùn)，熟悉企業(yè)中每個(gè)崗位的真實(shí)業(yè)務(wù)處理過程。根據(jù)輪崗實(shí)訓(xùn)制度，在財(cái)務(wù)工作中實(shí)行大循環(huán)和小循環(huán)相結(jié)合，堅(jiān)持團(tuán)隊(duì)和團(tuán)隊(duì)循環(huán)、個(gè)體和個(gè)體循環(huán)。先跟隨團(tuán)隊(duì)了解每個(gè)不同崗位的業(yè)務(wù)和操作，再獨(dú)立個(gè)體去循環(huán)每個(gè)不同崗位的具體業(yè)務(wù)和明細(xì)操作，實(shí)現(xiàn)從大到小，再從小到大的輪崗實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)不同崗位的密切聯(lián)系，爭取得到全面的發(fā)展。

例如，為了讓學(xué)生了解會計(jì)工作各個(gè)崗位的業(yè)務(wù)處理，熟悉會計(jì)崗位和其他崗位的內(nèi)部牽制，設(shè)置財(cái)務(wù)部、銷售部、采購部、倉庫、銀行、稅務(wù)局、客戶等崗位，讓每個(gè)學(xué)生輪流各個(gè)崗位，具體了解各個(gè)崗位的明細(xì)業(yè)務(wù)，熟悉各個(gè)崗位的區(qū)別和聯(lián)系。為了讓會計(jì)專業(yè)的學(xué)生變得更加專業(yè)，特別是在財(cái)務(wù)部的幾個(gè)崗位，應(yīng)加強(qiáng)輪崗實(shí)訓(xùn)。首先，輪流擔(dān)任大崗位，一個(gè)月當(dāng)出納，一個(gè)月當(dāng)會計(jì)，一個(gè)月當(dāng)會計(jì)主管，確認(rèn)財(cái)務(wù)部三大崗位的明細(xì)業(yè)務(wù)和相互之間的區(qū)別聯(lián)系；然后，輪流擔(dān)任小崗位，一個(gè)月當(dāng)成本會計(jì)，一個(gè)月當(dāng)往來會計(jì)，一個(gè)月當(dāng)稅務(wù)會計(jì)，熟悉不同會計(jì)崗位負(fù)責(zé)哪些業(yè)務(wù)，涉及哪些核算和操作，通過定期進(jìn)行輪崗訓(xùn)練，加強(qiáng)每個(gè)崗位的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

三、會計(jì)仿真輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式有利效果

（一）有利于激勵學(xué)生，滿足學(xué)生的內(nèi)在需求

在仿真環(huán)境中，讓學(xué)生體會處于真實(shí)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，了解企業(yè)和其他有關(guān)單位的業(yè)務(wù)聯(lián)系，對會計(jì)工作崗位產(chǎn)生濃厚的興趣。在輪崗模式下，讓學(xué)生在各個(gè)崗位工作一段時(shí)間，從大崗位做到小崗位，從小崗位做到大崗位，大小崗位結(jié)合，粗細(xì)業(yè)務(wù)精通，爭取做一名具有綜合能力的會計(jì)工作者。

（二）有利于提高學(xué)生的業(yè)務(wù)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面熟悉會計(jì)各崗位核算業(yè)務(wù)

一方面，一位學(xué)生可以擔(dān)任多種不同的會計(jì)崗位，有利全面熟悉會計(jì)各崗位的業(yè)務(wù)特點(diǎn)和工作內(nèi)容；另一方面，多名學(xué)生從事一個(gè)會計(jì)崗位，不同的人會有不同的見解，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并提出對財(cái)務(wù)管理方面的建議，可以提高財(cái)務(wù)系統(tǒng)的整體管理水平。

（三）有利于培養(yǎng)財(cái)務(wù)各個(gè)崗位間的相互協(xié)作和團(tuán)隊(duì)精神

會計(jì)仿真輪崗制度讓每個(gè)人在仿真的工作環(huán)境中，輪流進(jìn)行每個(gè)崗位的實(shí)訓(xùn)，了解到各個(gè)崗位的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，明白各個(gè)崗位在業(yè)務(wù)處理中的容易和困難，親身體會到每個(gè)崗位的流水狀態(tài)。在財(cái)務(wù)部融入每個(gè)會計(jì)崗位中，能設(shè)身處地地了解每個(gè)崗位的區(qū)別和聯(lián)系，不斷增強(qiáng)各個(gè)崗位的團(tuán)隊(duì)合作精神。

（四）有利于健全財(cái)務(wù)內(nèi)部控制制度及監(jiān)督會計(jì)工作中的

漏洞

模擬會計(jì)實(shí)訓(xùn)中，同一崗位內(nèi)部監(jiān)督，不同崗位外部監(jiān)督，通過相互監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)糾正，逐漸提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，有利于內(nèi)部控制制度；而現(xiàn)實(shí)會計(jì)工作中，一個(gè)員工長期在一個(gè)崗位容易產(chǎn)生舞弊自我合理化，所以要避免一些要害崗位人員因長期在一個(gè)崗位，以防滋生腐敗。

四、會計(jì)仿真輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新與特點(diǎn)

（一）以職業(yè)能力為主線

（二）典型工作為載體

（三）真實(shí)工作環(huán)節(jié)為依托

（四）完整的輪流工作過程為行動

（五）形成行動導(dǎo)向、工學(xué)交替的教學(xué)模式

（六）企業(yè)元素全程滲透入課程教學(xué)過程中

采取仿真輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的職業(yè)崗位意識，還提高了學(xué)生的專業(yè)技能和自我管理的能力，社會實(shí)踐是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)的必要趨勢，所以倡導(dǎo)學(xué)生將理論知識和專業(yè)技能相結(jié)合，不斷運(yùn)用知識，不斷操作業(yè)務(wù)，讓自己很快融入工作中去。因此該項(xiàng)仿真輪崗實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不但讓學(xué)生畢業(yè)時(shí)有了較高的對口就業(yè)率，而且在未來的職業(yè)中具有更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力。

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