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“探究性學(xué)習(xí)”是針對基礎(chǔ)教育階段僅注重傳授知識而忽略其他方面的弊病設(shè)計的。它注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)；注重學(xué)生圍繞感興趣的課題動手動腦，親自去找解決問題的辦法，親自去體驗與感受，這種學(xué)習(xí)有利于提高學(xué)生的實踐能力，有利于學(xué)生興趣與潛質(zhì)的挖掘與發(fā)揮，從學(xué)生的長遠(yuǎn)利益考慮。初中物理新課標(biāo)更體現(xiàn)為“生活中的物理”與“身邊的物理”。在進(jìn)行新課改中，許多教學(xué)者都在積極探索，付出心血，探索著一系列的教學(xué)方法，呈現(xiàn)出對“探究性學(xué)習(xí)”不同理解，城鄉(xiāng)差異尤為明顯。我從農(nóng)村教育教學(xué)實際入手，分析其存在的問題，提出一些看法。

一、農(nóng)村初中生在探究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)

在進(jìn)行新課改的幾年中，我針對本地農(nóng)村初中生在探究性學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)歸納如下：

（1）在學(xué)習(xí)方面：農(nóng)村初中生依賴性較強，以追求書本知識為主，忽視從身邊的生活中學(xué)習(xí)物理，他們獲取知識信息的渠道窄，學(xué)校供專業(yè)知識借閱的書籍少，大多數(shù)學(xué)校沒有開放的圖書室，學(xué)生的交際較小，學(xué)生體驗生活知識方面少；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，自信心、耐心、細(xì)心忍心等方面較弱。

（2）在科學(xué)創(chuàng)新意識方面：農(nóng)村初中生批判意識差，辯論意識不強，他們以課本知識為真理，認(rèn)為老師講的都正確，習(xí)慣于常規(guī)思維，回答問題畏畏縮縮、沉著。

（3）在教學(xué)方面：他們不愛爭論、討論、交流，甚至有的不喜歡合作，好奇心強。

二、農(nóng)村老師對“探究性學(xué)習(xí)”的理解

新課改的實踐和各種教研活動，我們多次交流、探討，發(fā)現(xiàn)對“探究性學(xué)習(xí)”的理解主要存在以下問題：

（1）當(dāng)提出問題后，老師主要把解決問題的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們獨立思考和討論，當(dāng)學(xué)生碰到困難時，教師不要輕易去講解，要引起學(xué)生獨立思考的興趣，遇到規(guī)律性課題型，把探索規(guī)律的過程作為他們探究性學(xué)習(xí)的過程，讓他們反復(fù)地實驗，然后分析、歸納出結(jié)論。

（2）在教法選擇上，認(rèn)為每堂課都應(yīng)使用探究性的方法，盡量提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生想學(xué)什么就教什么。

（3）在課堂學(xué)生管理上，統(tǒng)一形式都把學(xué)生分成若干小組，即“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，僅僅關(guān)注活動形式本身，表面很熱鬧，課堂氣氛很活躍，而丟掉了內(nèi)涵，在探究過程中讓學(xué)生自己動手，讓一些同學(xué)變成“干體力活”。

（4）在評價體制上沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，面對考試被迫“向分?jǐn)?shù)看齊”“搞題海戰(zhàn)術(shù)”。

針對以上情況聯(lián)系教學(xué)實際我認(rèn)為：

第一、教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主性探究。教師首先要為學(xué)生設(shè)計學(xué)習(xí)內(nèi)容的情景和過程，并把探究活動用層層遞進(jìn)的方式引向一個明確的方向，教師通過布置置適當(dāng)?shù)幕顒尤蝿?wù)，使學(xué)生投入到真實的學(xué)習(xí)情景中去，教師起到主導(dǎo)作用，學(xué)生在探究的過程中學(xué)習(xí)知識，掌握科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成對科學(xué)的積極態(tài)度，成為學(xué)習(xí)的主體。在探究過程中，我認(rèn)為教師一直是學(xué)生的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步承擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，最終在老師成功的引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行自主探究。

第二、學(xué)生探究必須點撥。學(xué)生自主探究一些問題的難點、重點，能品嘗到成功的快樂、體驗到成功的喜悅，有利于消除學(xué)生對老師的依賴，把學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種自主、自覺、自愿的內(nèi)在活動。但許多問題由學(xué)生自己經(jīng)過“探究”來得出結(jié)論，事實上不太可能，也沒有必要。老師恰到好處的點撥更能迅速地將重要事實、概念和相關(guān)的思路呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能保證完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三、教師要有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、幫助學(xué)生、虛心合作等情感心理。探究性學(xué)習(xí)是教與學(xué)的交流、合作與互動，在師生雙方互相探討、互相交流交流、互相溝通、互相評價、互相促進(jìn)的過程中，師生分享彼此的想法、知識和經(jīng)驗，交流彼此的情感、觀念和體驗。這時教師就成了“學(xué)習(xí)促進(jìn)者”、“學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”，而要達(dá)到這一境界，就是要熱愛學(xué)生，從心底感受學(xué)生是“成長中的人才”，全身充滿著智慧。這樣才能構(gòu)建探究性學(xué)習(xí)必備的平臺、合作的情感師生關(guān)系；才能與學(xué)生一起在尋求提出問題、共同動手實驗探究問題、驗證推理、分析歸納、得出物理規(guī)律的整個過程中其樂融融，體驗到快樂，平常成功的喜悅。

三、對農(nóng)村學(xué)生實施探究性學(xué)習(xí)的方法

（1）教師要有時刻幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的理念，營造一種自由、寬松、和諧、民主、快樂的學(xué)習(xí)氛圍。

（2）在物理教學(xué)活動中，要善于利用農(nóng)村學(xué)生的生活知識和可能具有的生活經(jīng)驗，構(gòu)建符合農(nóng)村中學(xué)生的課堂氛圍。如從農(nóng)村運用打土塊的石捶，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)勢能，聯(lián)系在山坡上滾動石頭分析動能與勢能的互相轉(zhuǎn)化，演示一張紙托起一瓶水講大氣壓的利用等。不必照搬教材，其實教材中的一些例子只符合城市學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，如：節(jié)日彩燈，農(nóng)村學(xué)生就不知道，路燈就會誤認(rèn)為是串聯(lián)電路，而翻山車他們就根本沒見過。

（3）合理利用農(nóng)村的用具作為教具、學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生分析，從中獲得知識、從身邊生活學(xué)習(xí)物理。如講?摩擦力?時用碾子作教具，讓同學(xué)在場里推碾子，發(fā)現(xiàn)很難推動，在這時，老師點撥一下：為什么很難推動呢？讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)碾子的兩個接觸面有粗糙，并且很重，引出摩擦力概念，再引導(dǎo)學(xué)生想辦法怎樣才能用較小的力推動碾子，演示碾子在豆子上滾動，則會更容易推動，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析影響滑動摩擦力大小的因素，再演示用較小的更小的碾子，發(fā)現(xiàn)更小了，從而分析得出滾動摩擦在一般情況下比滑動摩擦力小得多，然后讓學(xué)生討論哪些用具利用了上述知識點。再提問斧頭把上的花紋是為了好看嗎？自行車軸中的滾動球有什么作用？為何要給一些機械加機油？又如利用土灶講?內(nèi)能的利用?。這些生活中的實例不僅讓學(xué)生學(xué)會了知識而且讓學(xué)生體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣。

（4）注重訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、相信科學(xué)，樹立正確的人生觀、世界觀。在測密度辨真假中，學(xué)會假貨的危害，在觀察電流、磁場的客觀存在中講述科學(xué)的事實，在學(xué)習(xí)能量守恒定律時聯(lián)系要得到必須付出，學(xué)習(xí)合力時懂得合作的意義。也可以從分析魔術(shù)中了解科學(xué)，如?變水?，教師先用一張幻燈片剪成一個與透明杯口相同的蓋，將一杯水托起，教師可加入一些動作與口訣，再將透明膜壓入水中，空杯變水就出現(xiàn)了，然后告訴學(xué)生這其中的道理，讓他們明白就是利用科學(xué)。

（5）多動手、多做實驗、提高學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生主動參與、自主探究。教師可模仿中央電視臺一些娛樂節(jié)目，在課堂上開展“知識競賽，聯(lián)想演講，寫科幻論文，制作小玩具，也可搞一些考察活動，學(xué)寫調(diào)查報告等。我校就成立了許多興趣小組，學(xué)生生活豐富多彩。

（6）教會學(xué)生進(jìn)行反思、自我評價，正確挖掘自我潛能，注重品德和能力的培養(yǎng)，多鼓勵學(xué)生，及時表揚，增強學(xué)生的自信心。

以上就是我多年來在農(nóng)村從教進(jìn)行物理探究性教育的一點看法和總結(jié)。望同仁們借鑒和指點。

（作者單位：甘肅省甘南藏族自治州夏河縣王格爾塘中學(xué)）