海迪斯汗·蘇萊曼

民族振興在教育，教育振興在教師。教師的道德素質(zhì)直接影響著民族大的未來，做積極向上高尚師德。業(yè)務(wù)精良的教育者是新時期對教師的內(nèi)在要求，教師不僅要教書，還有育人。也就是幫助學(xué)生學(xué)會做人。這就要求教師不僅要有良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)，同時還要有高尚的師德。所謂“十年樹木，百年樹人?！苯逃且豁?xiàng)長期的工作不可能一勞永逸。教師即要言教，又要身教。身教重與言教。這無疑對教師提出更高的要求。教師要“為人師表”，首先就要特別強(qiáng)調(diào)教師的自重、自省、自警、自勵、自強(qiáng)，以身作則，言行一致。新時期的教育改革對教師自身道德的修養(yǎng)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)，教師如何看待自身職業(yè)的特點(diǎn)，這要求教師從自我開始強(qiáng)化自我修養(yǎng)意識。

一、熱愛教育事業(yè)、樹立為教育獻(xiàn)身的信念

熱愛黨的教育事業(yè)，要有為黨的教育事業(yè)奮斗終身、立志奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的精神。為師者，只要具備了獻(xiàn)身教育的崇高信念，才能為他人、為社會多做貢獻(xiàn)，才能體會到教師這份職業(yè)適得其所、樂得其所。苦中有樂，其樂無窮。面對市場經(jīng)濟(jì)的沖擊，面對著經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)豐厚的收入和良好的生活環(huán)境的誘惑，有些教師迷失了自我。師德修養(yǎng)不高，事業(yè)心、進(jìn)取心淡漠，忘記了做教師的清貧、甘苦，為學(xué)生、家庭社會造成了不良的影響，面臨這巨大的考驗(yàn)，這種考驗(yàn)實(shí)際是對靈魂的拷問。祖國養(yǎng)育了我們，學(xué)生需要我們。每當(dāng)穿行于校園，我們的靈魂侵潤著花的芳香和溫馨。跋涉于文字間，我們讀的懂風(fēng)情月白的寧靜和曠運(yùn)。用道德和智慧的甘泉，澆灌出一片如陰的芳草地，用堅(jiān)實(shí)的腳步，書寫一段青春壯麗的詩篇。教育是與含辛茹苦、甘灑熱血、獻(xiàn)身教育相輔相成，作為從教者，首先應(yīng)該確立甘受清貧、獻(xiàn)身教育的堅(jiān)定信念，排除社會各種因素的影響，古人云：人非圣賢？面對社會上各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，教師就應(yīng)有化天空更廣闊的胸懷去面對精彩、繁紛的世界，甘守清貧、高尚之凈土。

二、構(gòu)建人文精神，鑄就為學(xué)生服務(wù)的理念

教師對學(xué)生的愛就是的愛就是樹立“以人為本”的素質(zhì)教育理念、平等地看待每一位學(xué)生，關(guān)心每一位顯示、嚴(yán)格要求每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和諧發(fā)展。教師對學(xué)生的愛，就是“叩愛”。在一定程度上，熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)。林淙清教授認(rèn)為“疼愛自己的孩子是本能，而且愛別人的孩子是神圣。”這就需要教師對學(xué)生的愛是一種只講付出不記回報的、無私的、廣泛的且沒有血緣關(guān)系的愛，在原則上是一種嚴(yán)慈相濟(jì)的愛。這種愛是教師教育學(xué)生的感情基礎(chǔ)，學(xué)生一旦體會到這種感情，就是“親其師”從而“信其道”，也正是在這個過程中，教育實(shí)現(xiàn)了其基本的功能。教師的作用在于教育學(xué)生。就要樹立為學(xué)生服務(wù)的理念。教會學(xué)生做人的根本，形成學(xué)生高尚的人格，如“天下興亡，匹夫有責(zé)”的愛國主義思想，“天行健，君子以自強(qiáng)不息”的人生進(jìn)取精神，“地勢坤，君子以厚德載物”的博大胸懷，“殺身成仁”、“舍生取義”的高尚氣節(jié)，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、義、誠、達(dá)、禮等一些優(yōu)秀的人格層面，教人讀書，為人之模范也;其子確立為學(xué)生服務(wù)的為師準(zhǔn)則。

三、堅(jiān)持與時俱進(jìn)，提升開拓創(chuàng)新的意識

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身，教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步、知識在更新，面對課程改革的不斷深入，作為教師應(yīng)成為終身學(xué)習(xí)的楷模。首先要解放思想，更新觀念，樹立開發(fā)意識。教師要從書齋、教室、學(xué)校走出來，結(jié)束那種自我封閉、自我滿足、自我欣賞、自我陶醉的狀態(tài);故步自封不是現(xiàn)代教師之可取，立足崗位、立足實(shí)際，把視野多角度地擴(kuò)展到外部世界，把握教育改革的動態(tài)，認(rèn)清對教育觀念、人才觀念、素質(zhì)觀念、教學(xué)方法的阻力，尋找自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)定位，積極創(chuàng)建素質(zhì)教育的新模式，樹立與時俱進(jìn)的意識，倡導(dǎo)樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和敢試敢闖、大膽創(chuàng)新的觀念，不斷提高教育教學(xué)和科研水平、有針對性、有實(shí)效性、有創(chuàng)造性地履行教書育人的職責(zé)。成為追求真才實(shí)學(xué)的榜樣，教師不能滿足于光學(xué)于學(xué)生，而且要堅(jiān)持繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持終身受教育。隨著形勢的發(fā)展，高科技突飛猛進(jìn)，讓人感覺到一停止學(xué)習(xí)，就會落后。當(dāng)今的時代，人們只有具備了學(xué)習(xí)的能力，具備了可持續(xù)發(fā)展的能力，才能獲得生存的社會位置。教師不但要自身保持一種勤奮學(xué)習(xí)的能力，還要把這種學(xué)習(xí)能力無私的傳授給自己的學(xué)生。努力研究未來教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)和教師的類型。從而站在前瞻性的高度，構(gòu)筑21世紀(jì)教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以此作為不懈追求的奮斗目標(biāo)。

四、堅(jiān)持以身立教，強(qiáng)化人格魅力的感召

新時期的師德，還應(yīng)表現(xiàn)為一種以身作則、率先垂范的人格魅力，“教師無小節(jié)，處處皆楷模”，教師的人格四真、善、美的和諧統(tǒng)一，才能為人師表，要嚴(yán)格尊守《加強(qiáng)師德規(guī)范，約束教師行為‘十不準(zhǔn)》和《關(guān)于禁止中小學(xué)在職教師從事有償家教的規(guī)定》，樹立良好教師形象。以高尚的師德感召學(xué)生的心靈，做愛崗敬業(yè)、任勞任怨、知難而進(jìn)、樂觀向上的榜樣，要以德修身，以德育人，讓教師的高尚道德去阻礙社會風(fēng)氣，家庭環(huán)境對兒童的道德品質(zhì)的影響，為學(xué)生日后的道德觀念，行為習(xí)慣的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

國運(yùn)興衰，系于教育;教育振興，源于教師。教師只有積極樹立高尚的人格修養(yǎng)，以高尚的師德、精湛的業(yè)務(wù)，滿腔的熱情，在教書育人的偉大事業(yè)中創(chuàng)造一流業(yè)績，為了下一代，把自己寶貴的時間、精力，以及整個生命都獻(xiàn)給教育事業(yè)。