張瑋瑋

[摘 要] 目前的中職教育處于一個非常尷尬的地位，不斷降低的生源質(zhì)量時刻挑戰(zhàn)著所有教師的底線。如何教育好這些高中考不上或者不想上、走向社會年齡又太小的學生是必須面對的問題。因材施教，不僅是指不同的學生，教育方法也應(yīng)該有所不同，也包含不同的學生，成才的標準也會有所不同。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；中職生；尊重；因材施教

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）14-0067-01

著名教育家陳鶴琴老先生曾經(jīng)說過：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師?！焙芏嗳藢Υ肃椭员?，有一種反駁就是：那是你還沒見過中職院校的學生。事實上，我認為陳老說的是對的，只是教好教不好的標準不是唯成績論。

20世紀80、90年代，中職畢業(yè)生都是包分配的，出來的都是國家干部編制，如果說當時的大學生是天之驕子，那中職生也可稱得上是社會精英。而現(xiàn)在呢？當很多高職高專都在為生源發(fā)愁的時候，中職院校就處在了一個更加尷尬的地位。什么樣的崗位會留給中職畢業(yè)生？什么樣的學生會進入中職院校？

絕大部分學生的中考分數(shù)都在當?shù)氐母咧刑釞n線左右徘徊，滿分為600分的中考總成績，有些學生只考了一兩百分，幾十分，甚至根本就沒有參加中考，初中就中途輟學了。學生無論從文化基礎(chǔ)、學習態(tài)度甚至是人格發(fā)展方面都已經(jīng)超出了很多老師可以承受的范圍。作為學校，作為老師，我們應(yīng)該以什么樣的態(tài)度去接受這樣的學生？我的觀點是：理解、尊重還有愛。

人們常常以“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”來形容教師這個職業(yè)的神圣性，認為教師是太陽底下最光輝的職業(yè)，是人類靈魂的工程師。似乎做老師是苦的，老師犧牲了自己的快樂成全了學生的進步。對此，我不敢茍同，一名真正熱愛學生的老師，在跟學生在一起的過程中，他應(yīng)該是快樂的，他會把快樂和愛傳遞給他的學生，即使他的學生過于頑劣，對學習實在沒什么興趣，也可以從老師那里得到關(guān)愛，學會規(guī)則，懂得尊重。如果能夠讓這些學生有修養(yǎng)、懂禮貌、明是非，這何嘗不是一種教育的

成功？

網(wǎng)上經(jīng)常有老師懲罰學生的極端案例，有家長的問題，學生的問題，社會的問題，當然也有我們老師自己的問題。我相信絕大部分老師都是一心一意為學生好的，可是這就像很多父母都是為子女好一樣，不一定會得到子女的理解。你用你自己的方式愛我，有沒有問過我想要什么，這是很多學生心里的糾葛。

老師可以管教學生嗎？我認為是可以的，適度的管教完全可以糾正學生的不良行為，但有一個很重要的前提，就是“愛”。你要讓學生感受到愛，感受到你的管教是一種愛，是為了讓他變得更好。有個學生因為學管干事用書抽了他一下而怒不可遏，揚言報復(fù)或者去教育局投訴。

我問他：你爸媽打過你嗎？

他：當然打過，小時候太頑皮。

我：你怨恨他們嗎？想過反抗嗎？

他：當然沒有。我知道他們是為我好。

我：為什么老師就打了你一下，你就這么不依不饒？其實老師和你爸媽一樣，都是為你好啊。

他：怎么能一樣呢？我爸媽辛辛苦苦把我養(yǎng)大，他們當然有資格打我，他（學管干事）是誰？他連我名字說不定都不知道呢，我來學校還是交了學費的，他憑什么打我？

在愛的基礎(chǔ)上懲罰，才能夠讓人接受。這個學生懂得了父母的愛，所以他愿意接受父母的懲戒；可是他并不理解老師的愛，他覺得你不愛我，就沒有資格懲罰我。何況我來學習是交了學費的，跟老師誰也不欠誰，你更加沒有懲罰我的理由。

進入中職的學生，對于學習成績，很多家長是不抱什么指望的。初中畢業(yè)，年齡太小，放在社會上不安全，先丟在學校里平平安安待三年，18歲成人后再另做打算。至于在學校里學到了什么知識，家長是不太關(guān)心的。所謂師者，傳道授業(yè)解惑也，對于中職學生，傳道要比授業(yè)解惑重要得多。教會這些學生寬容、感恩、尊重以及愛與被愛的能力其實需要老師更多的付出。曾經(jīng)有一位家長專門到學校感謝孩子的所有任課老師，僅僅是因為，孩子回家后變得有禮貌了，跟他們的交流也多了，不再那么叛逆，這讓這位父親非常感動，認為老師的教育起了很重要的作用。多么樸實的家長，他們的要求不像重點初中或高中的家長那樣功利，雖然他們也沒有放棄自己的孩子，但對自己孩子的學習能力已經(jīng)沒有太高要求，只求孩子懂事而已。

很多人對中職生的評價都不好，認為他們是被篩了一層又一層剩下來的，可我想說，那是因為你們不懂他們的好。他們中很多都個性張揚，聰明倔強。他們會在離你還是十幾米遠的時候，就大喊：老師好，老師我想你了，說不定還會給你一個擁抱。他們會在業(yè)余時間跟你談婚姻，談愛情，談人生，談理想。他們不會像大學生那樣，激揚文字，指點江山，似乎還有點兒好高騖遠。他們對自己的能力有非?，F(xiàn)實的認識，他們對底層社會的生活有著更深刻的認知，他們堅信每個人都會有自己的生存方式，不一定非要通過學習成績見高低，他們在三年的中職學習生活中不斷探尋、摸索自己的人生航向。我們要做的只是幫助他們發(fā)展健全的人格、樹立正確的三觀，讓他們心態(tài)陽光、積極向上，我想這也算把學生教好了。

參考文獻：

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