佟丹

【摘要】：藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)具有很強的必要性。在藝術設計過程中離不開創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。因此，對學生進行藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)作性思維訓練能夠有效培養(yǎng)并提高學生的創(chuàng)造性思維的能力。本文對藝術設計創(chuàng)新教學思維進行研究，以期提高學生在藝術設計中創(chuàng)新思維水平。

【關鍵詞】：藝術設計；創(chuàng)造性思維

引言：加強學生學習過程中創(chuàng)造性思維模式的培養(yǎng)及其的重要，只有具備創(chuàng)造性思維能力才能更好的掌握并加以運用。如何加強藝術設計創(chuàng)新教學思維，提高創(chuàng)新思維水平，我們在進行創(chuàng)造性思維的訓練過程，主要從思維技能訓練、品質訓練和認知訓練這三方面進行了探討。

一、關于創(chuàng)造性思維技能訓練

想象力的重要性確實高于知識，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，一方面，我們要將學生的思維空間大門打開，主要的目的語出發(fā)點就是讓學生不在固守陳舊的書本知識，能有增加學生們的思考空間，不能讓學生被書本的上固有的知識而束縛住學生的思維發(fā)展。就如在文學作品中我們會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有留白的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象是作者有意讓讀者進行創(chuàng)意而留下的一個良好的想象空間。另一方面，學生的學習基礎是進行創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的首要條件，學生豐富知識結構的具備時學生夯實的基礎。任何事物都離不開見識的基礎就如高樓大廈拔地而一般都是堅實地基所造就的，沒有豐富的基礎知識就不可能創(chuàng)新?；A知識的具備時所有事物的開始，不具備基礎知識的建立創(chuàng)新就猶如是空中閣樓。學習的渠道不是單一的，在課堂學習中積累和在課外收集都可以。教師可以適當?shù)慕M織課外活動，讓學生們大量的嘗試新的體驗和研究。為學生們的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)奠定一個良好的基礎。

二、關于創(chuàng)造性思維品質的訓練

在教學過程中教師應盡量開展能夠提高學生們思維的訓練；讓學生們經(jīng)常參與這類的活動，為學生創(chuàng)造更多的機會；學生的問題有時可能很幼稚，這在某種層面山來講驗證了學生們進行積極思維的心理思考，教師要對學生保持尊重，不能對學生提出問題的可笑而進行嘲笑與打擊。

三、關于創(chuàng)造性思維訓練

創(chuàng)造性思維方式與藝術設計有著十分緊密的關系，創(chuàng)造性思維決定著藝術人才培養(yǎng)成功與否。不管在日后的學習中還是工作中，特別是對職業(yè)發(fā)展都有著很大的作用。衡量人才的重要標準不僅是看其知識的廣度、專業(yè)的深度，及其思維的創(chuàng)新能力也尤為重要。沒有創(chuàng)新就談不上進步，因此，思維品質的培養(yǎng)對于藝術類學生來講是重中之重。如今，藝術設計教育非常的必要且極其重要，科學實力的競爭不僅是國力的競爭更重要的是教育質量的體現(xiàn)，是進行綜合性、創(chuàng)造性人才素質培養(yǎng)競爭的重要標尺。新型的設計教育方式離不開藝術與設計的結合，對學生的知識技能和實踐能力都要作為重點教學目標加以培養(yǎng)和提高。創(chuàng)造性思維的實踐是開辟新局面的基礎標準。創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新精神必須具有一定的獨創(chuàng)性與風險性，具備了這種精神并在其支配下，人們對現(xiàn)有的狀態(tài)便不滿足，總希望無窮的探索下去，創(chuàng)造性思維給人們在未知領域增添了適應能力，把人們在未知的情況下的實踐能力有效的提高上來。讓他們離成功更加接近。

四、關于創(chuàng)新設計思維在藝術設計運用實踐

藝術設計對設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展來講十分重要。不斷的創(chuàng)新改革是設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要基礎。因此，藝術設計類的學生對提高我國設計產(chǎn)業(yè)發(fā)展有著重要的決定作用。其基本含義為特定的新產(chǎn)品從構想、研究、開發(fā)、工程化到商業(yè)化、售后服務等一系列技術活動的革新和創(chuàng)造的綜合。創(chuàng)造性思維對新技術的開發(fā)可進行積極的指導工作。如利用橫向思維法，便可將某一項技術存在的弊端進行指正。一個好的VI設計，讓時代變化的節(jié)奏感更加強烈，還拉近了現(xiàn)實生活的緊密感。思維的開放性必不可少，對創(chuàng)新新形象有著很強的主宰性。

在創(chuàng)造性思維方式的三維結構中，知識結構、觀念結構、方法結構都呈立體開放狀態(tài)，全方位的汲取一切有價值的知識、觀念和方法，讓結構的整合和優(yōu)化能夠更好的進行。一個成功的設計作品，離不開對企業(yè)內(nèi)外收集信息的廣泛性，整合企業(yè)的相關知識和文化背景材料也是一項重要的工作。要想更好的發(fā)展下去，企業(yè)原有舊觀念體系就需要不斷的升華，新知識和新觀念以及新方法都需要最大限度的發(fā)揮并應用。在創(chuàng)造性思維的過程中動態(tài)多變性作為重要特征加以體現(xiàn)其重要性。傳統(tǒng)思維方式中其靜態(tài)超穩(wěn)定結構是阻礙思維方式變革和創(chuàng)造性思維發(fā)揮的嚴重障礙。若想革除傳統(tǒng)思維方式的不足現(xiàn)象，我們需要把靜態(tài)的方式變換成動態(tài)的方式，把穩(wěn)定變成多變性，這樣我們才能徹底的扭轉固有思維方式將其具有的僵化和呆板狀態(tài)成功的改變。企業(yè)本身和環(huán)境一旦有所改變，就需要將其形象的策劃與設計的思維方式進行改變，對自己固有的創(chuàng)新意識和思維視角做出正確的調整，不僅要體現(xiàn)做創(chuàng)新意識，還要圍繞現(xiàn)實出發(fā)點這樣既不俗套也很具有很強的真實性，為更好的促進并帶動設計創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們必須要加強創(chuàng)新和現(xiàn)實的結合并了解其重要性。

結束語：在藝術設計教學過程中，我們必須注重創(chuàng)造性思維訓練，探索新的教學方法，注重學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，并將新的教學方法融入到各門專業(yè)知識的教學中，己是當務之急，意義重大。 創(chuàng)新性思維離不開各種邏輯思維方法的靈活運用，只有這樣才能取得優(yōu)異的成果。藝術設計創(chuàng)造性思維和文化創(chuàng)新精神有效的結合才能利于日后文化的傳承與發(fā)展。

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