何雪峰

一、有關(guān)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的教育理念

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出音樂教育以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂教育觀。課標(biāo)中指出音樂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)由知識傳授為中心向?qū)W生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。由傳授學(xué)生知識技能的主要課堂教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)向引導(dǎo)學(xué)生參與音樂活動，在實踐中感受體驗音樂，讓學(xué)生自己去感悟音樂的魅力所在，理解音樂的特定社會價值，最終實現(xiàn)提高學(xué)生審美能力的教學(xué)目標(biāo)。

隨著社會的飛速發(fā)展，對新一代人的綜合素質(zhì)要求更高了，人需要終生學(xué)習(xí)才能跟上時代。試想，有兩個人，一個人所知甚少，但學(xué)習(xí)能力特強，接受和掌握新知識甚快，但接受和掌握新知識的能力弱。你覺得哪個人更有實力更有潛力？從長遠來講，哪個更能領(lǐng)先一步？這是個有關(guān)“初速度”和“加速度”的問題。答案當(dāng)然是第一個人，因為他可以不斷地學(xué)，不斷地掌握，不斷的超越。因此，許多教師開始重視"授人以漁"而不僅僅"授人以魚"，在當(dāng)今知識經(jīng)濟時代，學(xué)習(xí)與就業(yè)的界限將日益淡化，在學(xué)校和工作場所之間的交替活動，將成為每個人在未來社會中的基本生存模式。那種“一朝學(xué)成而受終身”的觀點已經(jīng)不符合時代的要求了。今后，自主學(xué)習(xí)能力的高低將在人生中起重大作用。

看今天，我們高中的學(xué)生已接受過多年的文化教育，尤其是，已近成年，有較成熟的心智。有相當(dāng)程度的文化積累。有一定水平的藝術(shù)修養(yǎng)。自我意識很強，完全有條件開展自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生自己去找到必須認識的東西。應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的興趣和個性選擇，給學(xué)生一定的自主權(quán)和更廣闊的空間，為之設(shè)置相應(yīng)的活動，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、在實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

要在實踐中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，在音樂課堂中適當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動，并且樹立學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實踐中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，改善學(xué)習(xí)方式，強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，真正讓學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)會學(xué)習(xí)。

1、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)潛能，高中生的心里特點是自主性較強，思維也比較成熟并確立了理想。高中生處于青年初期個性的審美心里與社會審美心里特點加速相互滲透，個人美感日益深化。他們力求在各審美領(lǐng)域取得和成人一樣的評價權(quán)，同時他們在審美方面又有著高于成年人的積極性和敏感性，他們不再滿足于官能的欣賞，不再滿足于被動的接受知識，他們渴望親身的體驗，渴望通過實踐與探索獲取新的知識技能。

在2006年11月網(wǎng)上有高中生寫了一篇《痛苦的音樂課》。他對音樂教學(xué)的看法是：“音樂課老師總是在音樂中過多地加入自己的理解。比如上課提問關(guān)于一首樂曲的感受，同學(xué)沒有說出她的或者教參上的標(biāo)準(zhǔn)答案，她就會誘導(dǎo)著問：“難道你一點都不覺得這首曲子應(yīng)該是xxxx的嗎？”直到同學(xué)回答“也許是吧”，才可以坐下，本來感受因人而異，無所謂對錯的音樂，被她這么一講解，就變得無聊了。還有她的態(tài)度，她太相信教材，我課下向她提出一些有關(guān)課本上錯誤的問題，她總是沒什么反應(yīng)。雖然我能感受到她對音樂的強烈熱愛，但也有些失望。

2、音樂課堂要適當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中有許多東西不符合現(xiàn)代教學(xué)觀念，不符合教學(xué)規(guī)律，不適應(yīng)高中生的發(fā)展。教師不應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)容器只管向里注入。而應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生自主性的學(xué)習(xí)活動，比如，增設(shè)薦美活動和音樂會實踐活動。讓學(xué)生從個人興趣開始，通過自主選擇，主動學(xué)習(xí)，親自嘗試來獲得對音樂的認識以及相關(guān)的知識。教師則應(yīng)以對話，討論或提出個人見解等方式給予引導(dǎo)點撥和具體的幫助。重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及責(zé)任意識的培養(yǎng)。從長遠看，這種自主性地學(xué)習(xí)才真正有利于學(xué)生的成長和發(fā)展。

3、樹立學(xué)生信心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生隨著年齡的增長，生理、心理逐步趨向成熟.凡事都有自己的獨立見解、看法、認識。但這些見解、看法、認識不一定完全是正確的。比如他們對一個人是否具有音樂才能往往喜歡這樣說：“我沒有音樂細胞”、“我沒有音樂這方面的才能”。他們的依據(jù)就是自己唱歌五音不全，對于樂器一竅不通，于是乎得出以上結(jié)論。其實這是他們對音樂才能的片面理解，他們把是否能掌握與表演音樂作品的能力作為一個人是否具有音樂才能的標(biāo)準(zhǔn)，而不知對音樂的感受、體驗、悟解的能力也是音樂才能的重要能力，而這恰恰是我們高中音樂欣賞的目的所在，主要的就是要提高鑒賞音樂的能力。

三、轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

1、改革課堂教學(xué)模式，堅持以學(xué)生發(fā)展為主體，以“自主”“合作”“探究”的學(xué)習(xí)方式為主，調(diào)動全體學(xué)生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強化其自覺學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。由于應(yīng)試教育觀念的影響，現(xiàn)階段的音樂教學(xué)實踐仍沒有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，課堂教學(xué)中，新型的師生關(guān)系沒有充分體現(xiàn)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充的課堂民主停留在表層。教學(xué)方式單一、學(xué)生被動學(xué)習(xí)、個性受到壓抑等頑疾均未能從根本上得到有效的醫(yī)治。

2、要構(gòu)建有效性的教學(xué)策略，形成教師良好的教學(xué)品質(zhì)，改善教學(xué)方式，提高教學(xué)藝術(shù)，增強教育效果，形成具有個性化的教學(xué)特色。我認為，作為音樂教師非常需要總結(jié)提高自己的專業(yè)知識與欣賞經(jīng)驗，介紹給學(xué)生更多著名的音樂作品與音樂知識。學(xué)生只有積累了大量的音樂知識，才能更好地提高欣賞音樂能力。就像語文的拼音、造句到作文，需要積累。也像數(shù)學(xué)的公式定理一樣。音樂也有一定的欣賞標(biāo)準(zhǔn)。

高中生在文化修養(yǎng)、心理素質(zhì)、審美經(jīng)驗和社會閱歷上千差萬別，他們眼中的審美對象總是要印上自己的主觀感情印記和濃重的個人色彩，那么“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”的情況就會存在。音樂教師的職責(zé)是總結(jié)自己成熟的審美經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂的直觀性的符號對藝術(shù)信息的傳遞，了解作曲家運用的某些表現(xiàn)法則或?qū)Ψ▌t的突破。

在自主學(xué)習(xí)的實施過程中教師常常會面臨窘境，有時學(xué)生突然發(fā)問而我們不一定都能解答。對此，教師應(yīng)當(dāng)態(tài)度自然地承認自己并非無所不知，然后積極地去尋找答案，盡可能迅速的答復(fù)學(xué)生。這樣做能使學(xué)生懂得，承認自己知識上的漏洞或工作中的過錯是很平常的事。以保持終身學(xué)習(xí)所需要的積極態(tài)度。