杜超

【摘 要】在當(dāng)今社會中，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播媒體技術(shù)的發(fā)展，“微”文化就像一陣“微風(fēng)”悄悄地吹進(jìn)了我們的生活?！拔㈦娪啊?、“微信”、“微博”、“微小說”、“微盤”等這些“微”文化讓我們的生活逐漸步入了“微”時(shí)代。而“微課”就像是雨后的彩虹在傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)在信息技術(shù)之間架起了一座美麗的橋梁。微課是一種新型高效的教學(xué)資源，它符合現(xiàn)在中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠很好地把老師機(jī)械單一的“教”轉(zhuǎn)化為學(xué)生主動的“學(xué)”，它有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);微課

“微”所強(qiáng)調(diào)的是精致、短小。傳統(tǒng)的英語課堂大多是以語言知識的傳授為中心，一節(jié)課的精華總是圍繞某個(gè)知識點(diǎn)或者某個(gè)教學(xué)點(diǎn)展開，而教師的主要任務(wù)就是進(jìn)行語法知識的傳授，精彩的、高潮的環(huán)節(jié)都是短暫的、瞬間的。學(xué)生視覺駐留時(shí)間普遍只有5—8分鐘，教師講得筋疲力盡、學(xué)生聽得昏昏欲睡，課堂學(xué)習(xí)效率低下。而微課教學(xué)把教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制成只有5—10分鐘的簡短視頻，提供給學(xué)生，不僅方便學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，而且能重復(fù)使用，利用率高，能夠很好地滿足教師個(gè)性化教學(xué)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求。消除了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間與接受能力的局限。

眾所周知，微課在初中英語教學(xué)中已經(jīng)取得了不錯(cuò)的成效，學(xué)生對微課也有了一定的了解。在此基礎(chǔ)上，更深層次地挖掘微課的力量，打造更加精彩絕倫的微課課堂將是我們的目標(biāo)。

那么，想在短短的幾分鐘之內(nèi)滲透教師的教學(xué)理念，展示教師的教學(xué)特色，一個(gè)優(yōu)秀的、完整的微課應(yīng)該包括如下幾個(gè)方面。

一、“微”選材

“微課”具有時(shí)間短、主題目標(biāo)明確、內(nèi)容靈活精簡、自主選擇性強(qiáng)等優(yōu)勢。它強(qiáng)調(diào)的是某一知識的深度，而不是知識的廣度，教學(xué)內(nèi)容要少而精。教師可以針對一個(gè)知識點(diǎn)、一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)或者是簡短的語篇進(jìn)行教學(xué)，但不管哪一種，都要從“微”入手，進(jìn)行細(xì)致教學(xué)，針對性地講解，這個(gè)選材往往是英語微課程開發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。英語微課程的選材要盡可能簡練，有清晰的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)概念，對于知識講解、教材解讀、題型精講以及考點(diǎn)歸納要有分類，有針對性地進(jìn)行選題設(shè)計(jì)。

如講七年級下冊Unit 3 How do you get to school？ 這一單元時(shí)，主要是講有關(guān)交通方式的表達(dá)法，教師可在課前選擇一些乘坐交通方式的圖片或視頻資料，通過后期制作播放給學(xué)生，播放完成后趁機(jī)向?qū)W生提問，要求學(xué)生運(yùn)用英語介紹自己乘坐何種交通工具去上學(xué)。通過這種方式，可有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。又如unit 4 Dont eat in class section 短文，描述了Molly Brown的校規(guī)和家規(guī)以及Dr.Know給他的回信，教師可把這個(gè)小故事制作成微電影，讓學(xué)生更好地了解課文內(nèi)容，增加課文直觀性。而在unit5 Do you like pandas？ 寫作課中，教師可以根據(jù)所布置的作文題目，利用微課程，合理呈現(xiàn)寫作要求。例如，寫作題目為“ My favorite animal”時(shí)，教師可制作一個(gè)微課程，列舉出動物的特征，并通過微課程展現(xiàn)這些動物給學(xué)生帶來的啟發(fā)，以圖文、影片的形式代替教師的口頭描述，使作文要求更加明確，并使學(xué)生形成更好的寫作思路，提高教學(xué)效率。

要想真正實(shí)現(xiàn)英語微課程的成功設(shè)計(jì)，一定要加強(qiáng)英語微課程的選材設(shè)計(jì)，使得英語微課程的選材有著較為明確的主題和相對完整的教學(xué)結(jié)構(gòu)，通過一種直觀上的視頻對教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)過程進(jìn)行有針對性的分析，進(jìn)而對主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊以及類型多樣的主題單元進(jìn)行微教學(xué)。

二、微時(shí)間

英語微課設(shè)計(jì)，其最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是微。微，在一定程度上就是小的意思。一般情況下，正常的英語課堂教學(xué)時(shí)間為45分鐘，但是英語微課的時(shí)間往往不超過10分鐘，所以要有針對性地對英語微課的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在短時(shí)間內(nèi)注重突出其內(nèi)容的精煉部分。例如：初中語法、單詞涉及的內(nèi)容較少，重復(fù)性卻很高，如果教師反復(fù)講解，會使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感，通過微課程的形式，在幾分鐘內(nèi)就可播放一些單詞、句子，帶動學(xué)生思考，進(jìn)而歸納語法規(guī)則、強(qiáng)化記憶易混單詞等能夠達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

三、微風(fēng)格

微課設(shè)計(jì)應(yīng)該本著“以人為本”的教學(xué)理念。通過精心設(shè)計(jì)，以視頻形式呈現(xiàn)簡短、完整的教學(xué)過程。每個(gè)教師的自身特點(diǎn)不同，風(fēng)格不同，課堂活動設(shè)計(jì)的思路也不一樣，所以呈現(xiàn)的課堂教學(xué)特點(diǎn)也不一樣。英語微課程的教學(xué)過程不僅僅要簡短，還要完整，即要有對教學(xué)問題的提出更科學(xué)、對教學(xué)活動的安排更細(xì)致以及學(xué)生對問題的探究過程更深入。完整的教學(xué)過程一方面要對教學(xué)重難點(diǎn)快速地引入，通過一種清晰獨(dú)特的設(shè)計(jì)吸引學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣;一方面要有一定清晰的內(nèi)容講授主線，有針對性地對重點(diǎn)、難點(diǎn)有層次，有深度的解剖和分析;另一方面微課要對整節(jié)課堂教學(xué)有著快速的總結(jié)收尾過程，對于學(xué)生的知識點(diǎn)掌握起到強(qiáng)化作用。所以在微課中，教師可以體現(xiàn)自己最突出的一面，以“微小”的切入口展示自己的風(fēng)采。例如，有些教師口語很棒，以朗讀作為突破口;有些教師擅長簡筆畫，善于有效情境的創(chuàng)設(shè);有些教師擅長巧妙設(shè)計(jì)課堂活動，善于制造各種懸念，引人入勝。深思自己上課慣用哪些手法，自己擅長什么，希望自己怎樣展示“微”風(fēng)格，理清這些理由，才能揚(yáng)長避短，進(jìn)行合適的內(nèi)容選擇。

四、微課程促進(jìn)教師的專業(yè)成長

微課程不僅是一種工具，更是一種促進(jìn)教師成長的新途徑，通過制作微課，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。微課包含了上課視頻、教案、課件、作業(yè)設(shè)計(jì)、課后反思和課后點(diǎn)評，這種微課資源包因?yàn)槿萘啃?、主題鮮明、結(jié)構(gòu)緊湊、類型多樣而深受學(xué)生和家長的喜愛。同樣，微課也非常適合廣大教師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，非常適合觀摩、評課、反思和研究，對教師自身課堂教學(xué)水平的提高很有幫助，因此微課值得教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷嘗試、不斷研究。

微課發(fā)展?jié)摿o限，它代表了現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的時(shí)代新潮流，勢必將開辟出教育的又一片新天地！我非常慶幸趕上了新課程改革的大潮，我們一定能讓高品質(zhì)的微課走入英語課堂，深入學(xué)生，做學(xué)生的貼心朋友，實(shí)實(shí)在在地保障和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展的能力。