姚麗娜

【摘 要】興趣指興致，是人們對事物喜好或關切的情緒。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師”。興趣可以使人集中注意，產(chǎn)生愉快緊張的心理狀態(tài)。心理學認為，人若對某件事物或某項活動沒有認識，也就不會對它有情感，因而不會對它有興趣。反之，認識越深刻，情感越熾烈，興趣也就會越濃厚?？鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”說的也就是這個道理。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師的重要任務之一就是如何在教學中激發(fā)且有效提升學生對數(shù)學的學習興趣。

【關鍵詞】數(shù)學;興趣;實踐探討

根據(jù)教學實踐，我們認為以下五種方法合理運用，可以有效激發(fā)與提升小學生對數(shù)學的學習興趣。

一、通過情感教學，點燃學生的學習興趣

我們感覺到，要讓學生喜歡你所教的數(shù)學課程并產(chǎn)生興趣，首先要讓你的學生對你這位老師有好感。而要做到這一點，作為我們老師必須做到：第一，自身素質(zhì)要高。老師是學生的學習榜樣。教師良好的人格是獲得學生敬佩的基石。所以作為老師不但要有廣博的專業(yè)數(shù)學知識，并在知識上不斷完善自我，更要注重自己的個人修養(yǎng)和人格魅力。有了第一好感，就為師生的融洽相處、感情溝通奠定了基礎。第二，課堂上語言要形象、生動。“開言知肺腑，出口見精神”，語言是“肺腑”，“精神”的體現(xiàn);“誠于中，形于外”，語言是內(nèi)心的表白。因此，作為教師要在教學中巧妙運用各種語言表達的技巧，將數(shù)學知識具體化、生動化、甚至幽默化，使學生在輕松愉快的氛圍中理解并接受新的知識。第三，在整個授課過程中要充滿激情。老師有激情，既體現(xiàn)了老師對教育工作的熱愛，也體現(xiàn)了老師對數(shù)學知識充滿著興趣，以此來調(diào)動學生，形成共鳴，達到教學最佳效果。第四，對學生要充滿愛心。要使每一位學生在體會老師關心愛護的同時，贏得學生對我們老師的熱愛和尊重，進而熱愛數(shù)學這門學科，從而點燃學生學習數(shù)學的興趣。

二、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)學生的學習興趣

當前，在數(shù)學教學過程中，存在著學生偏離和違背教師正確的教學活動和要求的現(xiàn)象。這種不協(xié)調(diào)現(xiàn)象的后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂、不會做”，從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除這種現(xiàn)象呢？托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蔽覀兊捏w會是，必須根據(jù)教材的內(nèi)容采用多種教法培養(yǎng)學生的學習興趣。一是在課堂教學中，教師應創(chuàng)設一個探索性的學習情境，以學生的發(fā)展為主線，引導學生從多種角度，變“要我學”為“我要學”。二是注重小學生好奇的天性，創(chuàng)設疑問性情境，觸及學生的情緒領域，喚起學生的心靈共鳴，使學生在教學過程中處于最佳心理狀態(tài)。三是針對小學生好動、好新、好奇、好玩的特性，設置游戲性情境，把新知識寓于游戲之中，使學生對新知識產(chǎn)生求知欲望，提高學習興趣。

三、利用教學學具，強化學生的學習興趣

美國教育家布魯納認為：“知識的獲取是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取的主動參與者。”作為教師，我們應該知道，小學生的思維是以形象思維為主，其抽象、概括能力較差，而小學數(shù)學有些教學內(nèi)容又有一定的抽象性。因此，要想讓學生主動探索，提高對新知識的學習興趣，我們就必須利用學具的形象、直觀、生動的特點，把學具引入教學，將教材內(nèi)容直觀、具體地呈現(xiàn)給學生，以強化學生的學習興趣。在教學“長方體”中，我們首先讓學生觀察實物長方體的六個面。通過比一比、畫一畫，得出長方體相對的兩個面完全相同，接著讓學生觀察長方體的框架，通過看一看、比一比，量一量長方體的棱，得出長方體的棱角有12條，并可以分成3組，相對的棱平行且長度相等。這樣，使教學活動在動態(tài)中進行，讓學生動手操作和動腦思維活動和諧地結(jié)合在一起，自己得出長方體的“面和棱”的特征，使學生在使用學具過程中，能體驗、感悟、分析、發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)的聯(lián)系，讓學生獲取知識的過程變得自然、輕松和有趣，學習的興趣也就得到了強化。

四、運用激勵評價，激發(fā)學生的學習興趣

德國教育家京第斯多惠說過：“教學的藝術(shù)不在乎傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！毙W生在數(shù)學學習過程中，如果遇到困難，又無法克服，那么對數(shù)學的學習興趣自然就會降下來。如果經(jīng)常困難重重，就會對數(shù)學學習失去信心，失去興趣。因此，作為教師，要在尊重學生主體性的基礎上，激勵學生的內(nèi)驅(qū)力、活力和潛能，從而使學生主動發(fā)展。所以，在講解數(shù)學問題時，我們要允許學生充分發(fā)表自己的意見，適時使學生發(fā)現(xiàn)自己的長處，看到自己的能力，從而激起對數(shù)學的興趣。對學習有進步的學生要及時給予充分肯定，并加以“你真棒”、“你真厲害”、“你回答完全正確”等語言來肯定、表揚和鼓勵，促使學生主體意識和成就感的產(chǎn)生，激發(fā)學生的學習動機和求知欲。我們感覺到，那些上課不太發(fā)言的學生，大多是怕說錯了挨老師批評或擔心受到同學譏諷，心理沒有安全感、信任感，久而久之，這部分學生就干脆不嘗試探索，不問也不答，思維的惰性進而形成，對數(shù)學的興趣進而下降。而產(chǎn)生差生的主要原因是學生不想學或?qū)W習方法有問題。對此，作為我們老師應創(chuàng)設民主和信任的課堂教學空間，尊重學生的人格，充分鼓勵、激勵、客觀評價和教育引導好每一名學生。只有這樣，學生才能更好地接受新知識，并逐步養(yǎng)成主動學習，獨立思考的良好習慣。

綜上所述，我們認為，只要老師有愛心，適時根據(jù)小學生的年齡特點和認知規(guī)律，認真研究合理運用教育教學方法，一定能夠激發(fā)小學生對數(shù)學的學習興趣。