朱進楠

摘 要：音樂劇融合了音樂、戲劇、舞蹈等多種藝術(shù)元素，學生的觀賞與學習將是全面性的，任何一個方面都能給予學生有益的啟迪，文章從音樂劇的特征以及音樂劇在小學課堂運用的可行性以及具體到課堂的策略進行了詳細的研究。

關(guān)鍵詞：音樂?。恍W；音樂課堂；素質(zhì)教育

一、音樂劇的特征

音樂劇融合了歌曲、舞蹈、劇本以及表演等多種元素，將音樂元素與戲劇元素結(jié)合起來，通過流行的歌曲以及人物之間的對白來演繹故事情節(jié)，通過舞蹈以及舞臺效果推動故事發(fā)展的綜合娛樂藝術(shù)形式。音樂劇根據(jù)受眾對象而設(shè)計，綜合音樂與劇本內(nèi)容來詮釋主題，同時音樂劇的表演形式較為靈活，不在將理論知識作為重點，它符合受眾的心理特點，能夠激發(fā)學生對音樂的興趣。

音樂劇具有自己的特征。首先音樂劇具有藝術(shù)性。音樂劇主要由音樂、戲劇以及舞蹈等三部分組成，音樂從聽覺上給聽眾帶來美感體驗，愉悅?cè)说纳硇?，啟迪人的智慧，而戲劇則從輕松娛樂的方式，直接的將故事搬到舞臺上，戲劇化的人物語言以及服裝設(shè)計很快的將受眾帶入到另一種情境中，這種情境化的遷移所帶來的藝術(shù)感染力將吸引受眾。其次音樂劇具有綜合性。音樂劇整合了音樂、戲劇以及舞蹈這三種藝術(shù)形式，每一種藝術(shù)形式在舞臺中相互配合，最終達到整體性的效果，既給學生帶來了音樂的體驗，又使學生感受到舞蹈的魅力。

音樂劇還具有思想性。音樂劇并不是普通的娛樂藝術(shù)，而是被賦予了一定的思想內(nèi)涵。對于兒童音樂劇而言，一般劇中的故事都是通過抽象化處理，無論是寓言式的還是童話式的都適合了學生的發(fā)展情況，能夠吸引學生的注意力，同時能夠弘揚某種精神?？傊畠和魳穭∫驗榫C合了多種藝術(shù)形式，通過各種方式的表演最終形成了一種獨特的藝術(shù)表演效果，它的特性融合了各種藝術(shù)表演形式的特點，同時創(chuàng)造出的新的特點將有助于激發(fā)學生對音樂劇的喜愛。

二、音樂劇融入小學音樂課堂的可行性

（一）音樂劇符合小學生的心理特征

音樂劇符合小學生的認知特征。不同于面向大眾的音樂劇，在小學課堂的音樂劇一般都是師生共同創(chuàng)作，共同表演的，音樂劇的針對性較強，在特定的場景布局中，學生的表演更容易帶動同齡人的感情，同時在創(chuàng)造音樂劇的過程中，因為發(fā)揮了學生的想象力以及創(chuàng)造力，整體上是在學生的思維意識基礎(chǔ)上創(chuàng)造音樂劇的。音樂劇在藝術(shù)表現(xiàn)形式以及舞臺的風格上都符合學生的思維特點，生動直觀的表現(xiàn)出故事，以學生喜聞樂見的形式來表達音樂劇的思想。

音樂劇符合學生的情感特征。小學生處在童年時期，好動愛玩是他們的屬性，開心做游戲是普遍的內(nèi)心需求，音樂劇將調(diào)動學生的興趣，因為每一個學生都需要在戲劇中扮演一定的角色，學生能夠在自己的角色中將自己的情感流露出來。[1]音樂劇表演中需要豐富的情感，而小學生因為對事物保持新鮮好奇的心態(tài)，在情感上也較為豐富，能夠積極的融入到各種情景中，因此音樂劇將能帶動學生的情感，能夠幫助學生體驗各種情感，豐富學生在音樂劇中的感受。

（二）音樂劇符合學生審美心理

音樂劇是從學生生活中間利用學生的想象力以及創(chuàng)造力創(chuàng)作而成，因此整體上符合學生的實際，能夠滿足學生的價值觀。同時音樂劇的綜合性藝術(shù)元素將滿足學生綜合性的審美心理特征。[2]音樂劇融合了音樂、舞蹈以及戲劇等多種元素，學生既能在享受音樂劇中體驗音樂的節(jié)奏感，又能在音樂劇中感受到戲劇情節(jié)的沖突性，同時還能感覺到舞蹈藝術(shù)的魅力。觀賞音樂劇完善是一個審美的過程。

音樂劇從現(xiàn)實生活中提取而來，因此有著現(xiàn)實生活的痕跡，滿足時代發(fā)展的特征，學生在欣賞音樂劇的過程中也能體驗到時代感較強的事物，一方面學生能夠與現(xiàn)實生活相接軌，另一方面，學生能夠在音樂劇中開拓眼界，提高自身的審美體驗。

三、音樂劇融入小學音樂課堂的策略安排

（一）制定符合實際教學情況的教學目標

音樂劇融入到音樂課堂中在當前的教學案例中還很少見，所以沒有可以借鑒的經(jīng)驗教訓(xùn)，但是音樂劇的價值卻是值得將其運用在課堂之上。音樂劇運用在課堂中首先需要對音樂劇的內(nèi)容進行合理的規(guī)劃，確定音樂劇要表達的效果，根據(jù)學生的知識水平以及學生的心理特征來創(chuàng)造適合學生的音樂劇內(nèi)容。

其次，在教學中要制定教學目標，將音樂劇妥善的糅合在課堂教學中。例如通過音樂劇的教學實踐，能夠豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，學生能夠在音樂劇的實踐與欣賞中發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，培養(yǎng)自己的想象能力，同時學生在音樂劇中能夠使自己的個性得到發(fā)展，學生能夠在學習知識的同時也提高自己的情商。

恰當?shù)慕虒W目標是保證教學課堂有效性的關(guān)鍵。音樂劇融合教學中需要根據(jù)教學計劃的安排，以及教學的需要來合理的處理，使音樂劇能夠促進學生全面發(fā)展，激發(fā)學生的學習興趣。

（二）合理安排課堂教學

音樂劇融入到課堂教學中存在有多種形式，首先最明顯的是對音樂劇的欣賞，教師通過多媒體課件向?qū)W生直接播放音樂劇，學生通過音樂劇的觀賞進一步的認識到音樂劇的形式以及音樂劇的特點，從而積累音樂劇的相關(guān)知識。音樂劇貫穿了音樂、戲劇以及舞蹈，因此學生對音樂劇的觀賞學習將能夠培養(yǎng)學生的綜合性藝術(shù)知識。教師可以安排模仿經(jīng)典性的音樂劇，經(jīng)典性的音樂劇藝術(shù)價值較高，學生能夠從模仿中增強對藝術(shù)的感受力。最后在課堂教學中，教師可以和學生一起創(chuàng)造新的音樂劇，和學生共同編排，增強學生對音樂劇的理解力。

四、結(jié)語

音樂劇是一種綜合性的藝術(shù)形式，學生能夠在這種藝術(shù)形式中享受音樂，加深對音樂的理解，但是在當前的課堂教學中引入音樂劇走進課堂并不多見，一方面需要教師大膽的引用與創(chuàng)新，合理安排課堂，另一方面還需要社會的支持，只有各方協(xié)力，才能升華小學音樂課堂，素質(zhì)教育才能取得良好的效果。

參考文獻：

[1]黃定宇著.音樂劇概論[M].北京：中國戲劇出版社，2003.1

[2]閆小燕.兒童音樂劇表演與學生綜合能力的培養(yǎng)[J].藝海，2011（6）

（作者單位：遼寧省遼陽市弓長嶺區(qū)雷鋒小學）