單增次仁

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度得到教育工作者的關(guān)注。建立健全的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，為學(xué)生個(gè)人發(fā)展提供多樣化的選擇，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，才能讓教育事業(yè)為個(gè)人服務(wù)，為社會(huì)服務(wù)。把握好構(gòu)建普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的方法，明確指導(dǎo)制度構(gòu)建的原則，才能讓普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度發(fā)揮出教育與指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)制度；高中生；市場(chǎng)；素質(zhì)

普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的構(gòu)建是一件十分復(fù)雜的工程，普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的系統(tǒng)性強(qiáng)，科學(xué)度高，意義重大。用全新的教育理念更新普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的思想，拓展普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的內(nèi)容，堅(jiān)持以本土需求為基礎(chǔ)，以豐富經(jīng)驗(yàn)為指導(dǎo)，才能讓普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度為高中學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展服務(wù)。

一、加強(qiáng)改創(chuàng)整合力度，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

將“創(chuàng)造”作為普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度構(gòu)建的一種手段，以創(chuàng)造為前提整合與借鑒其它領(lǐng)域、其它國(guó)家的制度經(jīng)驗(yàn)，才能讓普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度符合我國(guó)高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作需求。在學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度出現(xiàn)的最初，指導(dǎo)制度的作用表現(xiàn)在解決學(xué)生心理問(wèn)題與就業(yè)問(wèn)題方面。面在上百年的發(fā)展過(guò)程中，發(fā)展指導(dǎo)制度更加成熟，不同國(guó)家、不同地區(qū)的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度具有各自的特色。一般來(lái)講，學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)發(fā)展、心理健康輔導(dǎo)以及職業(yè)規(guī)劃都被納入到學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度之中。在不同的教育階段與不同的學(xué)校，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的側(cè)重點(diǎn)有所不同。比如，日本重視學(xué)生品德指導(dǎo)，法國(guó)重視學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)等。鑒于我國(guó)的教育國(guó)情與其它國(guó)家不同，堅(jiān)持改創(chuàng)整合的原則構(gòu)建普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度，才能讓其發(fā)揮作用。

將普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)作為一項(xiàng)基本教育工作納入到高中教育工作體系中，融入到學(xué)生生活管理與學(xué)習(xí)管理實(shí)踐中，才能促進(jìn)教育功能的發(fā)揮。將心理健康輔助、生活輔助、品德引導(dǎo)作為生活化的指導(dǎo)內(nèi)容，將專(zhuān)業(yè)選擇指導(dǎo)、專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、生活技能指導(dǎo)等更加專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)內(nèi)容設(shè)置為新內(nèi)容，提高高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作的集中性與專(zhuān)業(yè)性。各位高中教育工作者應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展指導(dǎo)需求，不斷完善普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度內(nèi)容。學(xué)校更要加強(qiáng)師資建設(shè)，拓展普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度構(gòu)建的國(guó)際視野。

二、堅(jiān)持教育需求引導(dǎo)，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

將教育目標(biāo)作為普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的目標(biāo)，是為了拓展普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的市場(chǎng)。一個(gè)制度要想在實(shí)踐中得以落實(shí)，必須具有市場(chǎng)，得到社會(huì)的認(rèn)可，確定其權(quán)威性。制度是為社會(huì)成員共同遵守的規(guī)則，但這并不意味著每一位社會(huì)成員都會(huì)遵守它。有多少人遵守制度，就證明有多少人認(rèn)可，證明制度的市場(chǎng)有多大。在構(gòu)建普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度時(shí)，制定者要利用普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度表達(dá)國(guó)家教育部門(mén)的期待，表達(dá)人民群眾的意愿，表達(dá)教育工作者的需求。在教育事業(yè)快速發(fā)展的今天，高中教育已經(jīng)逐漸成為義務(wù)教育的一部分。與高中教育相比，高等教育面向的人群是有限的。很多學(xué)生在高中畢業(yè)后直接走向社會(huì)，這些學(xué)生需要面臨選擇，需要得到教育部門(mén)的有效指導(dǎo)。

很多高中學(xué)生需要得到普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的幫助，因此，制度的制定者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的市場(chǎng)，結(jié)合教育目標(biāo)制定發(fā)展指導(dǎo)制度。面對(duì)高中畢業(yè)后即將走向社會(huì)的高中學(xué)生組織制度構(gòu)建的內(nèi)容，將高中學(xué)生的國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)發(fā)展選擇、國(guó)外學(xué)習(xí)發(fā)展選擇、職業(yè)選擇、專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)選擇等納入到制度體系中去。在教育目標(biāo)的引導(dǎo)下構(gòu)建完善的普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度，給高中學(xué)生多元化的選擇，才能讓學(xué)生從普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度中受益。

三、明確以人為本精神，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

以人為本，應(yīng)當(dāng)是普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的精神因素。以人為本理念是一個(gè)存在時(shí)間較長(zhǎng)的人才培養(yǎng)理念，無(wú)論是馬克思提出的人的全面發(fā)展，還是楊賢江提出的全人生指導(dǎo)理念，都肯定了普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的意義。高中教育工作是以人為本思想落實(shí)的重要載體，將開(kāi)發(fā)與突出人的價(jià)值作為教育的根本目標(biāo)，才能促進(jìn)學(xué)生成人成才。而普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的構(gòu)建有效性，則體現(xiàn)在它是否能夠促進(jìn)人的全面發(fā)展。

改革高中教師的教育觀點(diǎn)，優(yōu)化高中教育環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，促進(jìn)和諧化與民主化師生關(guān)系的建立，從為了高考而學(xué)習(xí)的模式中走出來(lái)，才能促進(jìn)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度發(fā)揮作用。從應(yīng)試教育理念中走出來(lái)，將以人為本作為普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的根本指導(dǎo)，是普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度建立的基本條件。

四、遵守內(nèi)外兼修原則，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度

普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建的內(nèi)外兼修，需要構(gòu)建者從兩個(gè)層次去做好普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建工作。首先，國(guó)家應(yīng)當(dāng)助于普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度構(gòu)建工作，為其成功構(gòu)建出臺(tái)必要的法律法規(guī)，在法律層面給予支持，使其合法合理，為更多高中學(xué)生與教育工作者所接受。其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極將普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度與學(xué)校的教育管理體制相結(jié)合。從國(guó)家出臺(tái)的法律法規(guī)入手，建立符合普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度標(biāo)準(zhǔn)的教育機(jī)制，讓普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的正式化程度提升，才能讓學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心地認(rèn)可這一制度，成為制度的踐行者。通過(guò)內(nèi)外兼修式的構(gòu)建行為，擴(kuò)大普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的影響力，是讓普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度滿(mǎn)足高中學(xué)生發(fā)展需求的關(guān)鍵。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，構(gòu)建適合普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度，需要構(gòu)建人員綜合考慮學(xué)生個(gè)人、學(xué)校、社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)生的不同要求，整合多方力量，促進(jìn)普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度科學(xué)建立。明確普通高中學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)制度構(gòu)建過(guò)程中的具體方法、精神引導(dǎo)、目標(biāo)原則，使之呈現(xiàn)多方合作特點(diǎn)，才能為高中學(xué)生發(fā)展提供指導(dǎo)。

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[3]胡健，阮成武. 普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度的基本架構(gòu)[J]. 教育理論與實(shí)踐，2011，32：9-11.

（作者單位：拉薩市江蘇實(shí)驗(yàn)中學(xué)）