趙群英

【摘 要】在當(dāng)前教育形勢下，如何有效提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性，已成為廣大教育工作者面臨的共同問題。以當(dāng)前英語課堂教學(xué)中存在的無效現(xiàn)象為基點，提出“教學(xué)有效性”的衡量標(biāo)準;而后結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)相關(guān)理論，由自身實踐經(jīng)驗出發(fā)，從課前、課中與課后三個階段提出具體教學(xué)策略，對課堂有效性教學(xué)展開初步探討，以期達到中學(xué)語課堂教學(xué)的最優(yōu)狀態(tài)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)英語;課堂教學(xué);效率

課堂教學(xué)是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的保障，也是完成教學(xué)任務(wù)的主要途徑，中學(xué)英語課堂教學(xué)的成敗在很大程度上取決于能否提高課堂教學(xué)的有效性。英語作為一門外來語言，除了英語課堂之外，學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的語言環(huán)境比較匱乏，因此，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)及英語素質(zhì)的提升大都是在課堂教學(xué)中進行的，學(xué)生的課外英語學(xué)習(xí)一般是做作業(yè)，具體的實踐機會很少。鑒于此，提高英語課堂教學(xué)效率是每一位中學(xué)英語老師應(yīng)該深思的問題。筆者作為一名中學(xué)英語老師，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在本文中就提高中學(xué)英語課堂教學(xué)效率展開論述。

一、教師自身的素質(zhì)

在新課程背景下，教師是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師是課堂教學(xué)的策劃者，同時在課堂教學(xué)中起著“導(dǎo)”、“導(dǎo)向”的作用。因此，教師自身的素質(zhì)高低與課堂教學(xué)效果的好壞有著必然的聯(lián)系。

隨著社會的發(fā)展，時代的進步，新科技的出現(xiàn)與運用，英語語言也在發(fā)展變化。作為一名英語教師一定要堅持不懈地學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，感受時代信息，接受新知識。在掌握課堂教學(xué)的基本技能的基礎(chǔ)上，能有效地運用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，還要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以科學(xué)研究者的角色去觀察和研究發(fā)現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)方法和思維方法。了解學(xué)生，研究學(xué)生，隨時反思自己的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，適時調(diào)整，使教師在課堂上的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達到提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。

二、了解研究課堂教學(xué)的主體——學(xué)生

中學(xué)的學(xué)生英語學(xué)習(xí)起步晚，基礎(chǔ)不好。作為中學(xué)英語教師，尤其必須充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的英語水平參差不齊，比如有的孩子小學(xué)學(xué)了一點英語，有的又沒有學(xué)，高一的學(xué)生有的甚至初中的英語教材都沒有上完。在這種情況下，教師首先要做好小學(xué)到初一，初中到高中的英語學(xué)科的銜接與過渡教學(xué)，了解學(xué)生學(xué)過什么，現(xiàn)在要學(xué)什么，怎么學(xué)習(xí)等問題。銜接過渡的工作做好了，才能順利地進行以后的教學(xué)工作。

在課堂教學(xué)中，教師要時時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因為學(xué)習(xí)必須是學(xué)生個體內(nèi)化的一個過程，如果教師講授的知識是學(xué)生已經(jīng)掌握了，或是學(xué)生根本不感興趣的，或者教師講授的知識對學(xué)生來說太難了，這就會降低課堂教學(xué)的效率，這時教師就必須調(diào)整自己的教法要去適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。比如在新教材（Go For It）八年級（下）Unit9中要求學(xué)生談?wù)撨^去的一些生活體驗，其中就有Disneyland，rollercoaster等，農(nóng)村的孩子對這些一無所知，所以就不能照本宣科，必須結(jié)合學(xué)生的生活實際，有效地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。如果不顧學(xué)生的實際情況，教師我行我素，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會逐漸消失，最后在不懂的基礎(chǔ)上不斷地重復(fù)，就厭學(xué)，棄學(xué)。所以教師在課前課后要研究學(xué)生，課堂上更要關(guān)注學(xué)生，這樣才能提高教學(xué)效果。

三、教師要具有親和力

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)差，我們不能諷刺挖苦學(xué)生，教學(xué)過程中要以人為本，既要正視現(xiàn)實，又要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。根據(jù)學(xué)生的心理生理特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保護學(xué)生的自尊，積極參與學(xué)生的活動，對待學(xué)生應(yīng)該保持民主、熱情、關(guān)愛、寬容的心態(tài)，消除學(xué)生的敬畏心理和膽怯感。用名人軼事，滴水穿石來鼓勵學(xué)生勤奮苦讀。讓學(xué)生看到自己的希望，體驗成功的快樂。在課堂上運用微笑教學(xué)，增強教師的親和力，會明顯提高教學(xué)效果。親和力的強弱，與教師的綜合素質(zhì)密切相關(guān)。它包含了教師的品德、資歷、才能、情感以及個人的人格魅力等因素。親其師，才能信其道。當(dāng)教師具有較強的親和力時，就會對學(xué)生產(chǎn)生自然性影響力，形成內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，提高教學(xué)效果。

英語課堂上教師教學(xué)語言要豐富有趣，通俗易懂，貼近學(xué)生的知識水平。教師應(yīng)盡量使用英語進行教學(xué)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果學(xué)生未達到一定水平，盲目追求全英語課堂教學(xué)，效果就會適得其反，教師講得熱烈，學(xué)生不來勁，云里霧里坐飛機。如果我們英漢結(jié)合，偶爾穿插一些笑話、幽默，課堂就會生動有趣，學(xué)生樂學(xué)。因此，課堂語言的使用要適當(dāng)使用母語，從英漢交叉，到全英語教學(xué)。一定要切合實際，循序漸進，讓學(xué)生能接受，又有所提高，要講求實效。

四、課堂練習(xí)

課堂上時間很有限，教師必須設(shè)計精選每個課堂練習(xí)。形式也不拘一格：口頭表達，書面練習(xí)均可。學(xué)生課余用英語的時候不多，我們必須讓學(xué)生在課堂上多動口，動手，動腦。我們不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但適當(dāng)?shù)念}型練習(xí)，定期的檢測，中考、高考前的適應(yīng)性訓(xùn)練也是非常重要的。教師要對題型進行篩選、歸類，檢測要及時，反饋信息要迅速，充分肯定學(xué)生的進步，及時查漏補缺。沒有量的積累就沒有質(zhì)的飛躍。

作為英語教師，我們要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中反思，在反思中提高，從而使英語課堂教學(xué)效率得到大幅度提高。