李輝

【摘 要】隨著基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)和基礎(chǔ)教育信息化的高速發(fā)展，中小學(xué)信息技術(shù)教育被推到一個(gè)更高的層次。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)教育的直接實(shí)踐者，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展的重要責(zé)任，信息技術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著信息技術(shù)教育的成敗。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 專業(yè)發(fā)展 教師 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.187

信息技術(shù)是一門(mén)年輕的學(xué)科，信息技術(shù)教師是一支年輕的隊(duì)伍。信息技術(shù)新課程對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式和教學(xué)水平提出了多樣化的要求，隨之也要求提升教師專業(yè)發(fā)展的層次。目前，信息技術(shù)教師專業(yè)化程度不是很高，這在一定程度上制約了信息技術(shù)新課程的實(shí)施。信息技術(shù)教師只有堅(jiān)定不移地走專業(yè)化發(fā)展的道路，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能適應(yīng)新課程改革和教育信息化高速發(fā)展的需要，為信息技術(shù)教育貢獻(xiàn)自己應(yīng)有的力量。

一、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵

早在1966年，聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織提出《關(guān)于教師地位的建議》，首次以官方文件形式對(duì)教師專業(yè)化作出了明確說(shuō)明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門(mén)的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過(guò)嚴(yán)格地、持續(xù)地學(xué)習(xí)，獲得并保持專門(mén)的知識(shí)和特別的技術(shù)?！鄙鲜兰o(jì)80年代后，教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)的重心開(kāi)始由關(guān)注教師的地位論轉(zhuǎn)向關(guān)注教師的角色論、實(shí)踐論的轉(zhuǎn)變?？梢哉f(shuō)，時(shí)代賦予了現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展的新內(nèi)涵，在傳統(tǒng)“專業(yè)特性”的基礎(chǔ)上還增加了新的含義——有能力通過(guò)系統(tǒng)的自我研究、通過(guò)研究其他教師以及通過(guò)課堂實(shí)踐中對(duì)有關(guān)理論的檢驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)上的自我發(fā)展，并且從更宏觀的角度來(lái)審視教師專業(yè)發(fā)展。

由上可見(jiàn)，教師的專業(yè)發(fā)展是指“教師自身專業(yè)素質(zhì)，包括知識(shí)、技能和情意等方面的不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，是由非專業(yè)人員轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)人員的過(guò)程”。教師專業(yè)發(fā)展的核心是教師成為研究型教師。在現(xiàn)代社會(huì)中，教師不僅是一種職業(yè)，更發(fā)展成為是一種專業(yè)。教師必須具備專業(yè)的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)和道德修養(yǎng)，并且能在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。

二、信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展的核心內(nèi)容

教師專業(yè)化發(fā)展包括學(xué)科專業(yè)知識(shí)、教育能力、職業(yè)道德三個(gè)方面。教育部明確地把教育知識(shí)、教育能力和職業(yè)道德作為教師專業(yè)化的三大標(biāo)準(zhǔn)。

（一）專業(yè)知識(shí)

信息技術(shù)教師除了要具備本學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外，還必須熟悉和掌握教育學(xué)、心理學(xué)等教育方面的專業(yè)知識(shí)，兩者缺一不可。信息技術(shù)發(fā)展日新月異，知識(shí)更新速度非常之快，與其它學(xué)科教師相比，教師必須花更多的時(shí)間和精力來(lái)了解和跟蹤信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)。

（二）教育能力

指來(lái)自教學(xué)實(shí)踐的能力和經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)，它體現(xiàn)了教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性。因此，教育能力的實(shí)質(zhì)是實(shí)踐能力。

值得注意的是，不少信息技術(shù)教師存在 “重技術(shù)、輕教學(xué)”的現(xiàn)象，比較注重技術(shù)方面的鉆研，而忽視了教育知識(shí)的學(xué)習(xí)、教學(xué)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致在教學(xué)中存在不足。教師也需要全面發(fā)展，僅有精通的專業(yè)知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，信息技術(shù)教師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)和教學(xué)業(yè)務(wù)的鉆研，只有用兩條腿走路，才能走的更好、更遠(yuǎn)。

（三）職業(yè)道德

包括敬業(yè)精神、服務(wù)意識(shí)、開(kāi)放心態(tài)和創(chuàng)新意識(shí)等。信息技術(shù)方面教師除了要良好的職業(yè)道德，為人師表外，還須努力提高自身信息倫理道德的修養(yǎng)，尤其要模范遵守網(wǎng)絡(luò)的道德規(guī)范，為學(xué)生樹(shù)立良好榜樣。

新的課程改革明確提出教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，教師教學(xué)生學(xué)將逐漸讓位于師生互教互學(xué)，這對(duì)教學(xué)而言意味著人人參與、平等對(duì)話、合作建構(gòu)；對(duì)教師而言，意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是與學(xué)生相互理解、相互啟發(fā)、教學(xué)相長(zhǎng)；上課也不是單向度的付出，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)。因此，信息技術(shù)教師的專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師自身的教學(xué)理念、信息素養(yǎng)、教育教學(xué)能力不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程，信息技術(shù)教師就是在這不斷提升、持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我的成長(zhǎng)和發(fā)展。

三、信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的必要性

專業(yè)發(fā)展是信息技術(shù)教師的當(dāng)務(wù)之急和必由之路，具體表現(xiàn)在：

（一）專業(yè)成長(zhǎng)是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要

眾所周知，信息技術(shù)教師的生存狀況令人擔(dān)憂，在學(xué)校中往往扮演著多種角色，既是信息技術(shù)教師，又是機(jī)房管理員，電腦維修工，還要維護(hù)校園網(wǎng)，給其他老師制作課件，甚至還兼著學(xué)校的打字員、電工等等。以至于信息技術(shù)教師大都忙于應(yīng)付這些“雜事”，而沒(méi)有時(shí)間和精力做好教學(xué)工作，更談不上專業(yè)發(fā)展，相信這是困擾許多信息技術(shù)教師的一個(gè)難題。

信息技術(shù)教師付出比別人更多，卻很難得到回報(bào)和認(rèn)可。雖然形成這種狀況有多方面的原因，但通過(guò)教師專業(yè)發(fā)展，是改變信息技術(shù)教師生存狀況，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，贏得尊重和認(rèn)可的有效途徑。

（二）專業(yè)發(fā)展是時(shí)代對(duì)于信息技術(shù)教師的要求

隨著社會(huì)信息化程度的提高，社會(huì)對(duì)于信息人才的需求越來(lái)越大、要求也越來(lái)越高。信息社會(huì)所需要的人才必須具備良好的信息素養(yǎng)，信息技術(shù)教育應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)這種素質(zhì)的職責(zé)。信息技術(shù)教師只有走專業(yè)化發(fā)展的道路，提高自身專業(yè)素質(zhì)，才有可能培養(yǎng)出適合信息社會(huì)的人才，這是社會(huì)對(duì)于我們的必然要求。

（三）專業(yè)發(fā)展是教學(xué)的需要

在信息時(shí)代，課堂和教師不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一途徑，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到很多新的知識(shí)，在某一領(lǐng)域超過(guò)教師，教師的知識(shí)權(quán)威受到挑戰(zhàn)。另一方面，新課程倡導(dǎo)教師角色的轉(zhuǎn)換，由原來(lái)的處于中心地位的知識(shí)傳授者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者。這些都對(duì)教師提出了更高的要求，教師必須要有更寬的知識(shí)面和更深入的專業(yè)知識(shí)才能適應(yīng)未來(lái)教學(xué)的需要。

四、提高信息技術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑

1.提高專業(yè)知識(shí)：多讀一些專業(yè)性的計(jì)算機(jī)方面的書(shū)，尤其是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)方面的書(shū)籍，同時(shí)，也要閱讀計(jì)算機(jī)方面的有關(guān)的論文，為以后的論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使自己在計(jì)算機(jī)方面有長(zhǎng)足的發(fā)展空間。

2.培訓(xùn)：經(jīng)常參加市、縣、鎮(zhèn)的小學(xué)信息技術(shù)的培訓(xùn)，不斷提高自己對(duì)信息技術(shù)教學(xué)策略的理解和運(yùn)用，能過(guò)靈活運(yùn)用教學(xué)策略教學(xué)。

3.聽(tīng)課：多聽(tīng)優(yōu)秀信息技術(shù)教師的示范課、公開(kāi)課，吸取其精華，把它運(yùn)用到自己的日常信息技術(shù)課堂教學(xué)中；不斷提高自己的授課水平。

總而言之，教師的專業(yè)發(fā)展是漫長(zhǎng)而復(fù)雜一個(gè)過(guò)程，需要我們不斷的學(xué)習(xí)與探索，實(shí)踐與磨練，追求與付出。信息技術(shù)教師隊(duì)伍的素質(zhì)決定著信息技術(shù)教學(xué)的未來(lái)，相信通過(guò)我們不懈努力，一定會(huì)擁有一支高素質(zhì)的信息技術(shù)教師隊(duì)伍，帶領(lǐng)我們的信息技術(shù)教學(xué)走向輝煌燦爛的明天。