李慧

[摘 要] 社會責任心作為個體心理品質的重要組成部分，對中職生的心理健康具有重要影響。以在校中職生為研究對象，以問卷調查的方式，探討了人際信任、社會支持和社會責任心三者之間的關系，并針對中職生的責任心教育提出了相關建議。

[關 鍵 詞] 中職生；人際信任；社會支持；社會責任心

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0178-01

責任心是中職生人格的重要構成部分，對中職生的心理健康有重要作用。社會責任心高的個體往往更愿意履行各種社會道德和責任，也更容易出現各種親社會行為。中職學生作為社會未來的中堅力量，其是否具有較高的社會責任心對構建和諧社會意義重大。考慮到人際交往互動是中職生日常生活中不可缺少的一部分，社會支持是個體必需的生存條件，本研究以中職生作為受試對象，著重考察分析了人際信任、社會支持與社會責任心之間的關系，并對中職生的責任心教育提出相關建議。

一、研究方法

（一）研究對象

從太原慈善職業(yè)技術學校在校生中選取16～20周歲之間不同年級、不同性別、無嚴重軀體和精神疾病的學生。采用隨機抽樣方法共發(fā)放問卷360份，回收問卷356份，回收率為98.9%，剔除無效問卷4份，有效問卷352份，問卷有效率為98.9%。

（二）研究過程

本次調查采用問卷法，共包含三個部分，分別是Rotter編制的人際信任量表、肖水源編制的社會支持評定量表和趙興奎編制的社會責任心問卷，并結合中職生的現實，在參照以往資料的基礎上，將量表中的一些項目做了修改。最后運用SPSS17.0軟件對本研究的有效問卷進行數據分析。

二、結果分析

（一）中職生人際信任、社會支持、社會責任心的總評情況

從問卷調查的數據分析看，中職生人際信任得分為71.91±7.221分，社會支持得分為42.36±7.212分，社會責任心得分為147.81±17.730分。而人際信任量表的理論中間值為75，社會支持量表的理論中間值為42.5，社會責任心量表的理論中間值為108。由此可以看出，中職生人際信任水平稍低，社會支持水平處于中間狀態(tài)，社會責任心水平較高。

（二）中職生人際信任、社會支持、社會責任心的相關關系

為了解中職生人際信任、社會支持、社會責任心的各項指標之間的關系，對三者及其各維度做相關分析。具體結果見附表。

由下表的結果可以看出，人際信任與社會支持、主觀支持、群體責任心呈顯著正相關，與文化責任心呈顯著負相關。社會支持與社會責任心、群體責任心呈顯著正相關。客觀支持與社會責任心及其三個維度均呈顯著正相關。支持利用度與群體責任心呈顯著正相關。其余維度間相關均不顯著。

三、結論

中職生社會責任心整體發(fā)展水平較高、人際信任水平偏低、社會支持水平處于中間狀態(tài)。

中職生社會支持與社會責任心呈顯著正相關，人際信任與社會責任心的群體維度呈顯著正相關，人際信任與社會支持呈顯著正相關。

四、建議

本文結果分析表明，人際信任和社會支持能夠對中職生社會責任心產生一定影響。提高中職生的人際信任和社會支持水平是增強其社會責任心的一個有效途徑。因此，中職院?？梢酝ㄟ^組織多形式的集體活動，比如積極開展各種學生社團，開設團體心理、積極心理等課程，以增加中職生間的交流與信任，提高中職生的人際信任水平，增加學生獲得社會支持的來源及其主觀接受和感受的支持量，從而增強中職生的社會責任心。另外，家庭、學校、社會也可以通過增加對學生的關注與支持來促進中職生社會責任心的發(fā)展，學校應積極主動地進行家校共育，開展豐富的親子活動，也可將學校教育延伸至周圍社區(qū)教育，創(chuàng)設更多讓學生融入社會的情境，這樣齊抓共管立體式的社會責任心教育將會事半功倍。

參考文獻：

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