盧松

【摘 要】高中信息技術(shù)教學(xué)效率不高一直以來困擾著不少人，面對社會發(fā)展的壓力和學(xué)生的特點(diǎn)，針對其教學(xué)現(xiàn)狀和問題教師有必要做較為深入的研究，讓其教學(xué)效果提高，從而推動學(xué)生全面健康發(fā)展的終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù) 教學(xué)效果 策略探索

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.142

信息技術(shù)在今天已經(jīng)是深入到各行各業(yè)，我們生活中時時刻刻無不享受著信息技術(shù)帶來的便利，試想一旦缺少信息技術(shù)，人類社會將會怎樣？這也足以說明，信息技術(shù)對于我們的重要意義非同一般，我們應(yīng)該掌握這一門技術(shù)以更好的生活工作。我國教育對學(xué)生信息技術(shù)的教學(xué)隨著時代的發(fā)展越來越重視，在高中階段信息技術(shù)是必修課，學(xué)生要參加會考，達(dá)到一定的水平能力。高中信息技術(shù)教學(xué)承接之前的教學(xué)為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)大和深度的延伸，對于高中生而言，信息技術(shù)的運(yùn)用十分頻繁，如何通過教學(xué)讓學(xué)生進(jìn)一步提升技能是教學(xué)重點(diǎn)。信息技術(shù)在其他學(xué)科教學(xué)中作為一種載體，而在信息技術(shù)課程中確實(shí)是一門真正值得學(xué)習(xí)和探索的學(xué)科。信息技術(shù)分為理論知識和實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，旨在通過教學(xué)讓學(xué)生了解信息技術(shù)發(fā)生和發(fā)展的脈絡(luò)，從而培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，推動信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展。由此可見，學(xué)習(xí)信息技術(shù)不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有幫助，還對于其學(xué)科自身的發(fā)展極為重要。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就目前的高中信息技術(shù)現(xiàn)狀作出如下探索。

一、實(shí)現(xiàn)教學(xué)多樣化、豐富教學(xué)內(nèi)容

所謂的教學(xué)多樣化指的是信息技術(shù)教學(xué)方法策略多樣化。教學(xué)方式應(yīng)該隨著學(xué)習(xí)主體的不同而不同，教學(xué)方式方法應(yīng)該新穎，能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望，因此，教師在教學(xué)活動中要注重探索多種形式的教學(xué)活動。例如，開展各種興趣小組，有針對性地結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生的興趣點(diǎn)以小組的形式結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師應(yīng)該用集體授課、小組合作性學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)的形式來統(tǒng)籌高中信息技術(shù)教學(xué)，教學(xué)形式的多樣化才能保證學(xué)生不膩煩，才能確保高中信息技術(shù)教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)始終有強(qiáng)烈的吸引力。此外，教師還應(yīng)該針對不同水平的學(xué)生實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，分層教學(xué)并不是劃分所謂的好壞優(yōu)劣，而是實(shí)現(xiàn)教學(xué)的精準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面提升。而所謂的教學(xué)內(nèi)容可選擇化，就包括以學(xué)生興趣為主的選修或者自選教學(xué)內(nèi)容，在完成基本的教學(xué)大綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)之后，教師可以有針對性地引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

當(dāng)然由于教學(xué)時間的有限，只能夠以開展選修板塊的方式，讓學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上能夠進(jìn)一步獲得提升，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)某一專業(yè)方面有所發(fā)展。因此教師在教學(xué)中應(yīng)該摒棄原有的教學(xué)模式和思想，針對教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的需求因地制宜、對癥下藥，教學(xué)方式的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的可選性凸顯了教師以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為主，并且規(guī)范了教學(xué)活動的內(nèi)容和教師教學(xué)設(shè)計(jì)的方向。由此可見，高中信息技術(shù)教學(xué)要想更上一層樓，必須基于學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新。

二、創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對信息技術(shù)產(chǎn)生興趣

教學(xué)氛圍的營造對于教學(xué)活動的開展是極為重要的，這對于學(xué)生的學(xué)習(xí)也有莫大的關(guān)系。之前，由于高中學(xué)習(xí)的緊迫性，不少師生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)相當(dāng)?shù)哪?，認(rèn)為其簡單不需要浪費(fèi)太多的時間在上面。這就導(dǎo)致教學(xué)氛圍十分松散，學(xué)生對信息技術(shù)的興趣越來越弱，長此以往，逐漸陷入惡性循環(huán)，在怪圈中不能自拔。高中信息技術(shù)課程必將對于學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的影響，一旦師生不重視甚至無視，教學(xué)效果和能力培養(yǎng)也就無從說起，對于學(xué)生而言是極大的不利。盡管學(xué)生在平常通過自己接觸也能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的信息技術(shù)知識，但是畢竟教師具有專業(yè)的知識和技能，對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)有系統(tǒng)的計(jì)劃，能夠更好地把握學(xué)生的需求，并能對學(xué)生做相應(yīng)的指導(dǎo)，這些優(yōu)勢是學(xué)生自我學(xué)習(xí)所無法比擬的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該注重營造寬松、和諧、上進(jìn)的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在其中不斷的探索和發(fā)展。

興趣是人對一項(xiàng)事或一件工作接受、喜愛的前提，高中信息技術(shù)教學(xué)對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還得從教師入手，教師應(yīng)該盡可能地展現(xiàn)個人的魅力，以此來征服學(xué)生，讓教師來影響學(xué)生，喚起學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。當(dāng)然想要學(xué)生的興趣持久，就需要在平時多下工夫，形成學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生從心底主動學(xué)習(xí)。此外，教師在教學(xué)中應(yīng)該多鼓勵和肯定學(xué)生，讓學(xué)生在進(jìn)步中不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心，只有學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)行為認(rèn)可，才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)，并獲得最大的收獲。

三、依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開展個性化評價

對學(xué)生的考核機(jī)制、評價機(jī)制的完善同樣必不可少，學(xué)生十分看重評價，好的評價可能會調(diào)動其學(xué)習(xí)自信心和積極性；與之相反，壞的評價，也可能導(dǎo)致學(xué)生萎靡不振，對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)喪失信心。教師在完善評價機(jī)制時，應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際水平為基準(zhǔn)，不能過于拔高，又不能太低。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平又由學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)所決定，所以教師應(yīng)該在認(rèn)真分析學(xué)生不同的能力基礎(chǔ)上，在衡量其所達(dá)到的水平，制定出個性化的考核方式。同時，評價對教學(xué)的反饋是極為重要的，評價所得到的各種信息，對于教師調(diào)整后期的教學(xué)活動、做總結(jié)分析都必不可少，所以，教師一定要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情開展個性化的評價。以往以考試為主的評價方式，已不適應(yīng)新時期高中信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展，對于學(xué)生的評價也并不全面。此外，評價方式同樣可以多樣化，教師力爭實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評、小組互評、教師評價等方式相結(jié)合的方式，確保評價得更準(zhǔn)確和全面。透過評價結(jié)果所反饋的信息，教師要善于發(fā)現(xiàn)其中對教學(xué)有重要價值的東西，以此才能真正實(shí)現(xiàn)評有所得、以評促教促學(xué)。在評價內(nèi)容上教師還應(yīng)該具有多元化，不光以考試分?jǐn)?shù)為衡量標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該更加注重學(xué)生操作技能的水平，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的雙重掌握。

總之，要想提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果和效率，推動教學(xué)有效性的進(jìn)一步提升，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展就需要教師不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以新的形式和方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，注重營造良好的教學(xué)環(huán)境，通過各種手段保證學(xué)生能有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時對于教學(xué)評價的制定和完善，還需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際不斷的修正。高中信息技術(shù)教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)生為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生今后能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。當(dāng)然，在高中信息技術(shù)教學(xué)中還有很多教學(xué)迷失，需要教師在教學(xué)中認(rèn)真探索，更加全面深入，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到更好的進(jìn)步。