宋恒霞

【摘 要】要想提高小學(xué)生的作文寫作水平，教師可從以下四個(gè)方面入手，提高作文教學(xué)效率：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，注重積累生活素材；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累書面素材；幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，勤動(dòng)手，勤練筆；加強(qiáng)作文修改反饋，幫助學(xué)生持續(xù)提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 學(xué)生作文 寫作能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.118

語文不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)階段的必修科目，也是小學(xué)教育教學(xué)中的重要科目之一，語文學(xué)習(xí)的好壞不僅影響著學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目，也會(huì)影響學(xué)生的日常生活與交流。而作文作為語文教學(xué)重要組成部分，在各類大型語文考試中占有較高的比例，因此，學(xué)生的寫作能力如何不僅影響著學(xué)生將來的升學(xué)計(jì)劃，更影響著學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)語文教師要將作文教學(xué)放在重要位置，積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，重點(diǎn)提高學(xué)生的寫作水平。

一、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，注重積累生活素材

生活是作文寫作的源泉，寫作不能成為無源之水，無本之木，作家寫作也不是閉門造車，只有從生活中不斷積累素材，才能為寫作提供持續(xù)不斷的營養(yǎng)。歷來優(yōu)秀的作家都是敢于深入生活，樂意觀察生活，并將生活中的典型事例進(jìn)一步提升改造，作為寫作的材料，例如路遙、莫言等都是如此。因此，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，留心生活中的一點(diǎn)一滴，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美等值得表現(xiàn)的素材，并將這些材料記錄下來，以備將來寫作所用。教師需要讓學(xué)生明白，生活實(shí)際與寫作素材之間的關(guān)系，二者并不完全相同，寫作是圍繞著某個(gè)寫作主題，選擇相關(guān)材料，合理組織材料，并可適當(dāng)對材料進(jìn)行修改提升，以更好符合寫作主題的需要，并不是作者所積累的材料都可以作為寫作素材。教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何分門別類地整理材料，按照寫作目的處理材料，如何從多個(gè)角度分析材料，提煉自己需要的寫作素材，以備寫作之需。只有這樣，學(xué)生才能將寫作扎根于生活，并從生活中獲得無窮的靈感。

二、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累書面素材

古人云：“讀萬卷書，行萬里路?！睂⒆x書與漫游相結(jié)合起來，古有李白、杜甫、高適、岑參等漫游全國，才留下萬卷詩篇，使得后人心向往之。然而在小學(xué)階段，絕大多數(shù)同學(xué)都沒有較多的漫游經(jīng)歷，寫作素材明顯不足，并且在日常生活中所見的人、所體會(huì)到的事也不能很好地運(yùn)用于寫作中，因此，我們要教導(dǎo)學(xué)生多讀書，從書里開闊視野，積累知識(shí)，獲得寫作的素材。教師在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)，要講究方法，要使學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀書，如何記錄寫作材料。

首先，教師可以要求學(xué)生在讀書時(shí)要善于記筆記，記錄名人軼事，并按照不同的類別進(jìn)行分類處理，便于日后寫作檢閱。教師還可以要求學(xué)生學(xué)會(huì)分析材料，從何種角度開發(fā)材料，能夠?qū)⑺e累到的知識(shí)正確運(yùn)用到寫作中去。其次，在寫作中適當(dāng)運(yùn)用名人名言，不僅能夠使文章生色，展露作者才華，還能夠增強(qiáng)文章的說服力，節(jié)省諸多筆墨。教師還可要求學(xué)生善于記錄名人名言，寫作佳句等等。孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？”學(xué)習(xí)貴在復(fù)習(xí)，只有在復(fù)習(xí)中方能加快知識(shí)的內(nèi)化過程。教師還需要求學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)相關(guān)材料，熟悉材料，以便在寫作時(shí)能夠運(yùn)用。再次，教師還可要求學(xué)生挑選所喜歡的作家，模仿其文風(fēng)和寫作方式，鍛煉自己的寫作技巧。

三、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，勤動(dòng)手，勤練筆

俗話說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！碑?dāng)前兩個(gè)準(zhǔn)備階段的教學(xué)工作初步完成，接下來教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化寫作練習(xí)，教會(huì)學(xué)生如何將寫作主旨與素材完美結(jié)合起來，使文章充實(shí)而富有生命力。因?yàn)椋e累再多的素材，不經(jīng)過實(shí)踐也不能很好地運(yùn)用，只有在實(shí)踐中學(xué)生才能夠?qū)W會(huì)如何運(yùn)用自己所積累的材料，也才能在實(shí)踐中磨礪自己的寫作技巧，提高自己的寫作水平。所以，教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手，勤練筆。教師可在日常教學(xué)中，給學(xué)生布置一定的寫作練習(xí)，如寫讀后感、觀影感等等；還可讓學(xué)生自己在做讀書筆記時(shí)，將自己的所感所想用自己的話記錄下來，不斷激發(fā)寫作靈感，訓(xùn)練寫作思維，從而提高寫作能力。寫與說不能偏廢，教師還可從其他方面訓(xùn)練學(xué)生的語言思維。

例如，教師在教學(xué)中還可定期組織教學(xué)活動(dòng)，如口頭演講、辯論比賽等等，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)水平與語言邏輯，塑造學(xué)生敢想、敢說、敢寫的習(xí)慣，從而鍛煉學(xué)生的寫作思維等語言思維。并且，在這種活動(dòng)中，能夠提高學(xué)生的參與興趣，盡量降低寫作任務(wù)給學(xué)生所帶來的壓力，活躍課堂氣氛，從而取得顯著的教學(xué)效果。而且，經(jīng)筆者實(shí)踐，將寫作與表達(dá)結(jié)合起來，更有利于提高學(xué)生寫作的邏輯性和積極性。

四、加強(qiáng)作文修改反饋，幫助學(xué)生持續(xù)提高寫作水平

教學(xué)的完整過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后反饋三大環(huán)節(jié)，作文教學(xué)也不例外。然而，大多數(shù)教師都忽略了課后反饋的重要性，在課堂上布置寫作任務(wù)、課后修改，以簡單的分?jǐn)?shù)判斷學(xué)生的作文水平，而忽略了學(xué)生的持續(xù)發(fā)展過程，看不見學(xué)生的成長和變化。而作文教學(xué)是一項(xiàng)長期的過程，是潛移默化的過程，因此，教師要重視作文修改反饋，提高自己的作文修改水平。在批改中，要認(rèn)真分析學(xué)生的習(xí)作有哪些優(yōu)點(diǎn)，還存在哪些缺點(diǎn)，一一指出，并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的長處與不足，在下一次寫作中盡可能發(fā)揮長處，改正不足。

素質(zhì)教育倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展的人，因此，學(xué)生的寫作水平不能簡單的以分?jǐn)?shù)為唯一標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生在一系列的寫作中，在哪些方面得到了顯著提升，哪些方面尚待加強(qiáng)。在作文訓(xùn)練中就單個(gè)學(xué)生而言，是否完成了既定的教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師的教學(xué)計(jì)劃該如何調(diào)整，并且作文修改是需要反復(fù)修改，教師批改，學(xué)生修改，教師再批改，學(xué)生再修改等一系列過程方才真正叫做作文修改反饋。俗話說：“玉不琢不成器”，玉尚且如此，唯有反復(fù)琢磨，作文寫作才能最大可能發(fā)揮作用，一次寫作任務(wù)能夠達(dá)到多次寫作任務(wù)的效果，不僅有利于降低學(xué)生的寫作負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生對寫作的負(fù)面情緒，并且能夠真正切實(shí)幫助學(xué)生提高自身的作文寫作水平。

總之，小學(xué)語文的作文教學(xué)是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。作文寫作是一項(xiàng)高度主觀化的事情，它更多依賴學(xué)生的自我創(chuàng)造力和創(chuàng)作熱情，但是教師的教學(xué)也不能被忽視。而我們教師所需要做的，就是做好自己的本職工作，一步一步、踏踏實(shí)實(shí)地完成相關(guān)教學(xué)，做好作文教學(xué)輔導(dǎo)，監(jiān)督學(xué)生努力完成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)在完成知識(shí)性教學(xué)的過程中注重人文性，提高學(xué)生的寫作興趣，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的提高。