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        聲樂教與學(xué)之心理研究

        2016-05-30 19:02:16賀春保
        大東方 2016年7期
        關(guān)鍵詞:教與學(xué)聲樂

        摘 要:現(xiàn)見諸多聲樂論文,多討論純技術(shù)問題,卻忽略了一個更重要的方面——心理。教與學(xué)都受心理支配,很多問題不在條件和悟性,而在乎心理。

        關(guān)鍵詞:聲樂;教與學(xué);心理研究

        聲樂一向被許多人稱為藝術(shù)金字塔的塔尖,因其看不見、摸不著,顯得有點玄乎,學(xué)好難,教好也很難。這其中,心理的作用非常大。

        一、心理因素在聲樂教學(xué)中的重要作用

        斯蒂芬認(rèn)為,歌唱藝術(shù)主要是心理的,不是生理的。明確提出歌唱的心理因素支配、協(xié)調(diào)一切歌唱行為。聲樂教學(xué)是一個師生心理交互的過程,在此過程中,首先應(yīng)建立良好的教學(xué)關(guān)系,這是教學(xué)順利開展的前提。教師和學(xué)生的性格、觀念、經(jīng)驗等有較大差異,雙方能否相互接納、理解和信任,決定了教學(xué)關(guān)系能否存在和持續(xù)發(fā)展。

        良好教學(xué)關(guān)系的建立和維護(hù)受師生雙重影響。教師的教學(xué)理念、教學(xué)態(tài)度、個性特征等對教學(xué)關(guān)系有至關(guān)重要的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、合作態(tài)度、期望程度、悟性水平等也會影響教學(xué)關(guān)系及教學(xué)效果。

        二、聲樂教師必備之心理品質(zhì)

        在聲樂教學(xué)中,教師與學(xué)生更多是自上而下的關(guān)系,教師起著主導(dǎo)作用,具體有幾方面:

        1.對學(xué)生表達(dá)尊重

        首先,尊重意味著教師在人格等方面與學(xué)生平等,把學(xué)生看做獨特的人看待。學(xué)生為得到教益,很想知道老師能否理解和接納自己,而教師的尊重恰能打消其顧慮。教師尊重學(xué)生,就形成了一個和諧的氛圍,使其最大限度地發(fā)揮自己,并增強(qiáng)自信和自覺。

        其次,尊重意味著要對學(xué)生的現(xiàn)狀予以接納。不因?qū)W生的美丑、嗓音條件和水平而批評、指責(zé),不以自己的好惡而厚此薄彼。

        再次,尊重意味著禮貌,當(dāng)學(xué)生做不好時,不能簡單粗暴地批評、指責(zé)、甚至辱罵,這會極大地挫傷學(xué)生。教師在給予了正確指導(dǎo)后,要相信學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)和琢磨,最終會解決自身問題,要給予其時間。不能一味求快,要給予更多關(guān)愛。

        2.對學(xué)生傾注飽滿的熱情

        學(xué)生上課時會抱著渴望心態(tài),但也擔(dān)心批評,還會對老師予以質(zhì)疑等。教師的熱情、友好會有效地消除其負(fù)面情緒,使教學(xué)關(guān)系更融洽。教師關(guān)注的言語、表情、姿態(tài)等,會傳達(dá)出熱情,可以激發(fā)學(xué)生的配合愿望。而教師的認(rèn)真、不厭其煩,是熱情的最好表達(dá),教師應(yīng)循循善誘,多些寬容,少些急躁和責(zé)備。

        3.對學(xué)生表達(dá)恰當(dāng)?shù)恼嬲\

        有些教師會炫耀、夸大自己,不懂裝懂。一旦學(xué)生察覺,就會對教師失去信任,拉大彼此間距離,影響良好教學(xué)關(guān)系的建立。教師應(yīng)實事求是,在人格上給學(xué)生樹立典范。

        當(dāng)然,真誠不等于實話實說。比如說某個嗓音條件一般的學(xué)生說“老師,我這嗓子是不是沒有前途???”教師如果直白坦陳,則會對學(xué)生造成心理傷害。倒不如說“有一個好嗓子固然好,但嗓音條件不是唱好的唯一因素,如果沒有好的方法、音樂素養(yǎng)和豐富的情感,也是唱不好的。”這樣就避免了給學(xué)生貼標(biāo)簽,更會被學(xué)生所接受。

        4.對學(xué)生表達(dá)適度的共情

        心理學(xué)上共情指的是對別人內(nèi)心世界的理解和體驗,在聲樂教學(xué)中,學(xué)生做不好,教師如果只是一味光火“這么簡單怎么唱不好?”、“笨死了!”……不但不尊重學(xué)生的人格,也沒有對學(xué)生表達(dá)共情,只會適得其反。教師應(yīng)站在學(xué)生的角度,體驗其內(nèi)心世界,設(shè)身處地地來理解學(xué)生和解決問題。

        5.對學(xué)生的表現(xiàn)及反應(yīng)積極關(guān)注

        對學(xué)生積極關(guān)注,就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,尤其是自信心差的學(xué)生。一個聲音條件一般的學(xué)生,他會因羨慕條件好的同學(xué)而陷入自卑,卻忽略于自己富有感情、音樂感覺好、擅長表演等優(yōu)點。教師要幫助其認(rèn)識自己,做到取長補(bǔ)短。

        三、聲樂學(xué)生如何培養(yǎng)良好的歌唱心理

        對于一個聲樂學(xué)生來說,要培養(yǎng)良好的歌唱心理,需要從多方面下功夫。

        1.要信任老師

        選了某個老師,就要相信老師是可以給予自己教益的。學(xué)習(xí)中就要按照老師的要求踏實地去實踐。不能因為看到老師有某些不足,就予以質(zhì)疑和否定。更不能頻繁地?fù)Q老師,對于哪個老師的教誨都是淺嘗輒止,到頭來卻學(xué)得糊里糊涂。

        2.尊重自身條件和學(xué)習(xí)規(guī)律

        有些學(xué)生,換聲區(qū)的問題都還未解決,卻要拼命唱高音、追求大音量,造成喉頭過分用力,聲音被卡在嗓子眼里,高音最終也沒上去。有些學(xué)生往往只依個人喜好,不顧自身的特點及現(xiàn)有水平,盲目追求大作品,本是小抒情,缺偏要唱威爾第、瓦格納,硬要去模仿。久而久之,金嗓子也會被毀掉。學(xué)生一定要正確認(rèn)識自己聲部和音色等特點,要循序漸進(jìn)、持之以恒。

        3.要培養(yǎng)自己獨立的個性和堅韌不拔的意志

        在平時的學(xué)習(xí)中,要克服過分依賴?yán)蠋煹男睦頎顟B(tài),學(xué)會積極主動、獨立思考,通過一點一滴的積累,逐步樹立起正確的聲音觀念,要善于捕捉好的歌唱感覺,歷經(jīng)千回百折,最終在大腦中形成正確的聲音形象,把老師的方法內(nèi)化為自己的東西,不斷穩(wěn)固和發(fā)展。

        4.要對歌唱充滿熱情

        熱愛是最好的老師,現(xiàn)在許多聲樂學(xué)習(xí)者可能動機(jī)不一。我想說的是,沒有滿腔的熱愛,就唱不好歌。要激發(fā)自己學(xué)習(xí)的熱情,要勇敢面對挫折,以頑強(qiáng)的意志克服學(xué)習(xí)道路上的困難和挫折,不斷挑戰(zhàn)自己、超越自己。

        5.要掌握克服緊張心理的方法

        首先,要掌握過硬的歌唱技術(shù),所謂“藝高人膽大”,只有掌握了過硬的歌唱本領(lǐng)才能無所畏懼。其次,演出之前做足功課,要對歌曲仔細(xì)品味,在每個樂句和每句歌詞上下功夫,深刻理解作品,準(zhǔn)確領(lǐng)會作曲家的意圖,充分把握歌曲的情緒和風(fēng)格,力爭使表演打動人心。再次,要重視實踐,適應(yīng)舞臺。聲樂學(xué)生要盡可能多地參加演出實踐,多熟悉各種演出場所和不同觀眾,適應(yīng)不同的演出環(huán)境和氛圍。歌唱實踐是最好的學(xué)習(xí),是消除怯場心理的重要保障。最后,要學(xué)會正確處理臨場失誤。一旦發(fā)生,一定要及時調(diào)整呼吸,穩(wěn)定情緒,防止在驚慌失措中出現(xiàn)連鎖反應(yīng),一定要把演唱堅持下去,力求把失誤最小化。

        聲樂之教、學(xué),都包含了復(fù)雜的心理,出現(xiàn)問題也是普遍性的,不必驚慌。不管作為教師和學(xué)生,都要正確認(rèn)識,并在平時努力培養(yǎng)良好的聲樂心理,這樣才能真正提高實效。

        參考文獻(xiàn):

        [1]《音樂表演藝術(shù)論稿》,張前著,中央民族大學(xué)出版社,2004

        [2]《音樂心理學(xué)》,羅小平、黃虹著,三環(huán)出版社,2008

        [3]《音樂表演藝術(shù)原理與應(yīng)用》,楊易禾著,安徽文藝出版社,2002

        [4]《音樂家心理學(xué)》,(英)柏西·布克著,人民音樂出版社,1982

        作者簡介:

        賀春保,男,河南南陽人,研究生學(xué)歷,碩士學(xué)位,國家三級心理咨詢師,講師,為浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院第四批高層次人才梯隊工程成員。

        本文為浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生工作項目《男高音教與學(xué)之心理研究》(項目編號111000210920615573)的成果之一。

        (作者單位:浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

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