張越

摘 要：計算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在技能教學(xué)中既要注重基本操作的掌握，更要注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時社會對計算機(jī)人才的要求越來越高，這就要求教師在課堂教學(xué)上有所改革，本文就從改變課堂教學(xué)方法和評價方式上進(jìn)行探索：①采用任務(wù)驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；②采用分組合作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)合作交流能力；③采用多元評價來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)；課堂教學(xué)方法；評價

計算機(jī)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，在技能教學(xué)中既要注重基本操作的掌握，更要注重實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。同時，社會對計算機(jī)人才的要求越來越高，這就要求教師在課堂教學(xué)上有所改革，突出以學(xué)生為本，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這就要求教師教學(xué)方法有所改變，改變傳統(tǒng)教學(xué)評價方式，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過今年計算機(jī)課堂教學(xué)過程中的實踐與探索，談?wù)剮c(diǎn)體會：

一、采用任務(wù)驅(qū)動來激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

現(xiàn)在學(xué)生普遍對學(xué)習(xí)不感興趣，在上機(jī)課也懶于動手操作，如何去提高學(xué)生的動手能力，我覺得在教學(xué)方法上有待我們?nèi)ニ伎迹挥姓业胶线m的教學(xué)方法，才能使自己的教學(xué)順利進(jìn)行，達(dá)到教學(xué)目的。經(jīng)過幾年的實踐我發(fā)現(xiàn)在計算機(jī)課教學(xué)上，用任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生，能使學(xué)生都動起來。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)中，“任務(wù)”設(shè)計的好壞，將關(guān)系到整個教學(xué)的成功與否，將直接影響教師的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的質(zhì)量，因此，“任務(wù)”的設(shè)計是關(guān)鍵。在教學(xué)中要始終把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置，達(dá)到用“任務(wù)”讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生可以完成基本任務(wù)，而對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，要求完成拓展任務(wù)，這樣課堂上每個人都有事要干，而且在完成每個任務(wù)后都要進(jìn)行評價，使每個學(xué)生都有緊迫感，讓他們都能主動去參加實踐，當(dāng)然要讓學(xué)生動起來，在任務(wù)的導(dǎo)入過程中我們要盡可能創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下不知不覺地去完成任務(wù)，同時在實踐過程中讓學(xué)生帶著問題去思考，有利于學(xué)生在內(nèi)化新課知識過程中去發(fā)展自己的潛能，鼓勵學(xué)生不斷去創(chuàng)新。如在Word圖文混排中設(shè)計海報時，就問同學(xué)們，我們每個同學(xué)都喝過牛奶吧，但牛奶的包裝圖案我們該如何去做出來呢？這時學(xué)生就會議論紛紛，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣學(xué)生就會想親自動手操作，在學(xué)生的興趣調(diào)動起來之后，先開始讓他們?nèi)ピO(shè)計名稱，提出規(guī)格要求，還有一些圖片、文字、紙張做些要求，讓他們?nèi)プ觯Y(jié)果肯定各種各樣，這樣的教學(xué)設(shè)計既讓學(xué)生不會覺得每節(jié)課千篇一律，又讓學(xué)生要不斷思考，不斷拓展自己的思維。當(dāng)學(xué)生做好每個作品時，一種收獲的喜悅、一種成就感油然而生，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。當(dāng)然，在實操過程中，學(xué)生會遇到這樣那樣的問題，作為老師的我也要不厭其煩地輔導(dǎo)，特別對一些表現(xiàn)不好的學(xué)生，多多鼓勵、表揚(yáng)，讓他們也覺得老師還是注意到他，讓他們重新拾起學(xué)習(xí)的信心，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)也將產(chǎn)生強(qiáng)大的動力。

二、分組協(xié)作，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)合作交流能力

在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生能積極參與，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的合作精神，最好的方法就是學(xué)生分組協(xié)作，讓學(xué)生以小組為單位，相互討論，相互幫助，相互學(xué)習(xí)。在操作過程中有不懂的可在小組范圍討論，相互啟發(fā)，集思廣益，如果小組都不能解決，通過老師來解決，這樣有利于學(xué)生自覺地鉆研課本，一些成績不夠好的學(xué)生會覺得問同學(xué)比老師好得多，再加上各組形成競爭性，迫使每個學(xué)生有責(zé)任去完成作業(yè)，讓他們自動形成一支團(tuán)隊，因為學(xué)生之間更能溝通。練習(xí)一段時間后，就開展小組與小組之間的競賽，把每組好的作品進(jìn)行展示，展示過程中讓學(xué)生自己去講解。能進(jìn)一步激起他們的好勝心，這樣自覺性、自信心就隨之增強(qiáng)，并能更好地促進(jìn)學(xué)生間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，因為對于一項集體活動，只有同心協(xié)力，才有可能獲勝。比如，現(xiàn)在要完成一份廣告作品，要讓小組成員一些同學(xué)先找圖片素材，一些同學(xué)設(shè)計構(gòu)思，一些同學(xué)找文字資料，然后共同去完成作品，總之小組成員每個人都有任務(wù)，這樣每個學(xué)生都能自主地參與到學(xué)習(xí)中去，在協(xié)作學(xué)習(xí)的方式下，學(xué)生能感受到同學(xué)之間不僅僅是競爭的對手，而且是促進(jìn)學(xué)習(xí)的幫助者。協(xié)作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動。合作的過程無疑將會培養(yǎng)學(xué)生人際交住以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的互動意識，增強(qiáng)學(xué)生社會活動和溝通能力。

三、采用多元評價來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

對學(xué)生完成的作業(yè)一定要進(jìn)行評價，特別是我們計算機(jī)課，動手操作是我們根本目的，以前對學(xué)生的評價，可能學(xué)生完成了作業(yè)我們就記入他們的成績，同時作最后評價時，只用到期中和期末成績，這樣一些基礎(chǔ)差的學(xué)生經(jīng)常因為無法完成作業(yè)而灰心，漸漸會把一些表現(xiàn)較差學(xué)生推向更遠(yuǎn)，所以評價一個學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞不能用到期中和期末考試成績來評價，我們應(yīng)更加重視學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生參與的程度。只有學(xué)生的參與，才能提高我們的教學(xué)質(zhì)量，所以我在教學(xué)上采用多元評價學(xué)生，不會讓學(xué)生覺得做與不做都一樣，讓學(xué)生體現(xiàn)自身的價值，提高成就感，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我認(rèn)為評價分為如下幾個方面：

（1）學(xué)生自我評價。學(xué)生自我評價是指學(xué)生依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對自己學(xué)習(xí)能力的評價。讓學(xué)生在評價中不斷去反思自己的學(xué)習(xí)。

（2）小組成員相互評價。在計算機(jī)課堂教學(xué)中，可以先分好小組，每個小組選出一位組長，小組長要求小組成員互評。然后小組長收起來，作為小組評價表。這樣有利于了解他們的表現(xiàn)，互評鼓勵學(xué)生合作和向他人學(xué)習(xí)。通過與同學(xué)的討論，聽取他人的意見，從而確定自己的努力方向。

（3）教師評價。教師的評價可以從多方面來評價學(xué)生。比如，學(xué)生在完成表格與公式任務(wù)時，只要做了表格，就可以有一定的成績，在課堂上學(xué)生能做好一樣作業(yè)都給予分?jǐn)?shù)。有些學(xué)生回答問題好的，可以給分；有些主動參與討論的，可以給分；有些同學(xué)完成課堂作業(yè)好的，可以給分；有些學(xué)習(xí)態(tài)度好的，可以給分；這樣學(xué)生就會認(rèn)為只要我做了一項，我就會有成績，充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，在課堂教學(xué)中只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行操作，在操作過程中不斷地培養(yǎng)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹麗芹.高職英語閱讀教學(xué)形成性評價研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（20）.

[2]陳玉琨.教育評價學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1999.

（作者單位：黑龍江幼兒師范高等?？茖W(xué)校）