喬麗偉 高敏

【摘 要】課堂導(dǎo)入是正式課堂教學(xué)的前奏，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中物理教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、模擬演示實(shí)驗(yàn)法、故事導(dǎo)入法、生活經(jīng)歷導(dǎo)入法，從而提高課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動(dòng)性和趣味性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中物理 導(dǎo)入重要性 導(dǎo)入方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.045

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，俗話說(shuō)，好的開始就是成功的一半。課堂導(dǎo)入也是如此，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，高中物理教師要精心研究教學(xué)方法，采取科學(xué)而生動(dòng)的導(dǎo)入方式，有效發(fā)揮導(dǎo)入環(huán)節(jié)的過渡作用，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

一、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的重要性

課堂導(dǎo)入是正式課堂教學(xué)的前奏，完整的一節(jié)課分為導(dǎo)入、正式教學(xué)、教學(xué)尾聲三個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)入是教學(xué)的第一步，是能否抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，對(duì)高中物理的教學(xué)尤為重要。因?yàn)楦咧形锢碇R(shí)的難度較大，學(xué)生不容易理解，因而學(xué)習(xí)的挫敗感和無(wú)力感相對(duì)于其他課程尤為突出，這就需要導(dǎo)入環(huán)節(jié)發(fā)揮調(diào)解和準(zhǔn)備作用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《靜摩擦力》時(shí)，學(xué)生對(duì)靜摩擦力的作用條件判別不清，這時(shí)教師就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用三到五分鐘的時(shí)間，先行引入之前所學(xué)的“摩擦力”的知識(shí)，二者處于上下位的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，教師可增加摩擦力的限定條件，即相互接觸的兩個(gè)物體，接觸表面有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但仍保持相對(duì)靜止的狀態(tài)，所產(chǎn)生的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的阻力叫做靜摩擦力，所謂“靜”就是對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的限制，是相對(duì)靜止，這樣學(xué)生在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上理解新知識(shí)就較為容易，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。

以上是利用舊知識(shí)進(jìn)行導(dǎo)入，利用新舊知識(shí)之間的關(guān)系而做文章。但有趣的課堂導(dǎo)入則更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在學(xué)習(xí)機(jī)械能守恒定律時(shí)，教師先不講相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，可以利用一張有爭(zhēng)議性的圖片進(jìn)行導(dǎo)入，要求學(xué)生通過已學(xué)的知識(shí)點(diǎn)分析圖片中的問題，借此機(jī)會(huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。當(dāng)學(xué)生在激烈討論時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，然后暫時(shí)擱置疑問，進(jìn)入正式的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心，渴望解答圖中的問題，自然就會(huì)認(rèn)真聽教師在課堂上的講解，上課態(tài)度十分認(rèn)真，積極投入到課堂教學(xué)中。需要注意的是，教師所選擇的圖片要能夠反映與課堂教學(xué)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，且具有一定的爭(zhēng)議性和創(chuàng)新性，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方法

過去的教學(xué)方法中主要采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，這種導(dǎo)入法操作簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系強(qiáng)，教學(xué)的針對(duì)性和目的性較強(qiáng)，因而在常規(guī)教學(xué)中廣泛使用。通過回顧與本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，完成知識(shí)的分類整理工作，便于學(xué)生在運(yùn)用時(shí)能夠舉一反三，具有顯著的優(yōu)點(diǎn)。因此，教師在備課時(shí)，要做到以下幾點(diǎn)。

首先要認(rèn)真研讀新知識(shí)，對(duì)物理知識(shí)體系熟稔于心，在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系，通過舊知識(shí)的短暫回顧，再適當(dāng)變換條件與新知識(shí)建立聯(lián)系。例如，在學(xué)習(xí)電磁振蕩時(shí)，可以以電容器的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和性質(zhì)為引子，引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過舊知識(shí)點(diǎn)，自然很容易響應(yīng)教師的提問，建立起學(xué)習(xí)的自信心和成績(jī)感。由于此導(dǎo)入法便于操作，在此不作過多探討。

其次，采用模擬演示實(shí)驗(yàn)法。物理是一門以實(shí)踐為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)踐性是其本質(zhì)特征，當(dāng)前由于教學(xué)時(shí)間的不足和教學(xué)條件的限制，高中物理開展實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)并不是很多，為了保持物理課的本質(zhì)特征，教師可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中采用模擬演示實(shí)驗(yàn)法。教師可提前告知實(shí)驗(yàn)的目的，要求學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察教師的實(shí)驗(yàn)操作步驟，并做好相關(guān)記錄。當(dāng)實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)教師提出有關(guān)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)原理的問題，通過學(xué)生之間的相互交流和討論，分析其實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因，從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究精神。另外，教師的操作過程本身也是教學(xué)的一部分，可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象和對(duì)實(shí)驗(yàn)操作科學(xué)性的理解。教師也可變換演示實(shí)驗(yàn)的條件，通過故意操作失誤、露出破綻，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)誤差，借此引導(dǎo)學(xué)生排查實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的誤差原因。教師出錯(cuò)這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)比較新鮮，學(xué)生的好奇心也會(huì)大大增加，教師可借此機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)性教育，也可借此進(jìn)行自我反思，拉近與學(xué)生之間的距離，打造平易近人的教師形象，創(chuàng)建和諧、平等、民主的教學(xué)氛圍。

再次，教師還可采用故事導(dǎo)入法。新課標(biāo)倡導(dǎo)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)，高中物理也要將情感教育滲透在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)“育人”目的。每一個(gè)物理知識(shí)背后都隱藏著眾多科學(xué)家、物理學(xué)家的努力，具有悠久的文化內(nèi)涵，教師可講解知識(shí)點(diǎn)背后背后的歷史故事，寓教于樂，使學(xué)生在聽故事放松的同時(shí)學(xué)到知識(shí)。例如在講解“電動(dòng)勢(shì)”這一節(jié)時(shí)，教師可講述簡(jiǎn)單電池的發(fā)展史，不僅能拓展學(xué)生的知識(shí)面，更能使學(xué)生在聽故事的過程中領(lǐng)會(huì)到人類偉大的智慧，從而更珍惜今天的生活，并將自身投入到人類的偉大事業(yè)中。教師在講故事時(shí)一定要生動(dòng)，充分發(fā)掘故事的人文性因素，發(fā)揮故事的作用，否則生澀枯燥的羅列演變過程，學(xué)生的興趣依然不高。

最后，教師也可引用自己的生活經(jīng)歷、身邊的瑣事等進(jìn)行課堂導(dǎo)入。我們的生活與物理息息相關(guān)，到處都充滿著物理知識(shí)，隨處都可見到知識(shí)的應(yīng)用，小的如熱得快、變壓器、閃光燈，大的如極光、飛機(jī)航行等等，這都需要一定的物理知識(shí)作支撐，而在教學(xué)中教師可以以具體的例子作為教學(xué)材料。例如，以手推桌子，桌子沒動(dòng)，教師再加大力氣，桌子還沒動(dòng)，教師就可提問“桌子與地面的摩擦力有沒有變化，變化的趨勢(shì)是怎樣？”再提問“如果再加大力氣，桌子移動(dòng)了，桌子與地面的摩擦力是多少？與剛才沒動(dòng)時(shí)的摩擦力有沒有區(qū)別？”這樣的問題與生活的聯(lián)系較為緊密，學(xué)生對(duì)問題情境也較為熟悉，便于調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，積極回答老師的問題。無(wú)論學(xué)生的回答正確與否，都為接下來(lái)的課堂氣氛提供了有利的條件，教師可在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中增大運(yùn)用比例，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活、分析問題、解決問題的能力，提高物理的實(shí)踐性特征，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)具有十分重要的意義，教師一定要端正教學(xué)態(tài)度，不可敷衍了事，要認(rèn)真?zhèn)湔n，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，使學(xué)生能夠靜下心來(lái)盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師還可以將德育滲透到高中物理教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在掌握物理知識(shí)的同時(shí)獲得靈魂上的洗禮，從而為二十一世紀(jì)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才。