馬學(xué)峰

【摘 要】在新課改的引領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教師開始注重高中數(shù)學(xué)學(xué)科與信息科學(xué)技術(shù)的整合，信息技術(shù)逐漸被運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了高中數(shù)學(xué)的教學(xué)方式的多樣化和教學(xué)模式的具體化。從而提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.07.034

教師運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來，可以使教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學(xué)概念的形成與發(fā)展，數(shù)學(xué)思維的過程和實(shí)質(zhì)，展示數(shù)學(xué)思維的形成過程，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念的影響

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取已不會(huì)也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數(shù)學(xué)的，從廣義是來說，都是數(shù)學(xué)課程資源。正是基于這一現(xiàn)實(shí)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合中，教師必須樹立新的教學(xué)觀念。

而數(shù)學(xué)教師應(yīng)該首無發(fā)揮他們的專業(yè)特長(zhǎng)，把主要精力放在根據(jù)數(shù)學(xué)教育教學(xué)理論開展優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)上，他們最多是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要來評(píng)價(jià)、選擇和改造大量已有的課件制作素材，把要使用的課件的組織結(jié)構(gòu)和功能充分融合在自己的教學(xué)思路中，，而近年來，許多使用便捷的工具軟件已經(jīng)普及，廣大一線教師也通過各種繼續(xù)教育、校本研修等形式，已經(jīng)或者即將掌握初步的“自行改造他人課件和設(shè)汁課件，使之與自己的教學(xué)思路融合起來”的技能。例如幾何畫板是做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的最好工具。做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)就是要體現(xiàn)出數(shù)學(xué)在變化中的不變規(guī)律。在過去的幾何教學(xué)中，使用常規(guī)的作圖工具，手工繪制的圖形都是靜態(tài)的，容易掩蓋極其重要的幾何規(guī)律。是在動(dòng)態(tài)中表達(dá)幾何關(guān)系的圖版，它不同于其他繪圖工具的突出特點(diǎn)就是“它動(dòng)態(tài)的保持幾何關(guān)系”。幾何畫板繪制的圖形可以動(dòng)。而幾何畫板的精髓就在于“在運(yùn)動(dòng)中保持給定的幾何關(guān)系”。

二、信息技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式的影響

一根粉筆，一塊黑板，和簡(jiǎn)單的教具已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的需要，更不能滿足在數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的需要，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，和各種計(jì)算機(jī)軟件的開發(fā)，特別是教學(xué)軟件的開發(fā)，使得在教學(xué)中做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為可能，并且變得非常容易，現(xiàn)象明顯。因?yàn)橛?jì)算機(jī)可以使數(shù)學(xué)中抽象的東西變得具體，使變化的東西體現(xiàn)出變化過程，從而體現(xiàn)出變化過程中的不變規(guī)律，這在以往的教學(xué)中是很難實(shí)現(xiàn)的。信息技術(shù)對(duì)教師的教產(chǎn)生了深刻的影響，教師的角色由傳授知識(shí)的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、設(shè)計(jì)者、協(xié)調(diào)者、教育的研究者和學(xué)生的合作伙伴，教師的任務(wù)不再只是講授，而是對(duì)學(xué)生多種學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)、計(jì)劃和協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法的影響

在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)方式得到了充分的發(fā)揮，學(xué)生的學(xué)習(xí)通過與計(jì)算機(jī)之間的相互對(duì)話完成。通過計(jì)算機(jī)，學(xué)生不僅可以觀察教師做演示實(shí)驗(yàn)，還可以親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力。計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及和發(fā)展使學(xué)生做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)成為可能。學(xué)生獲取知識(shí)，包括新概念的提出、知識(shí)重點(diǎn)展開、難點(diǎn)化解以及知識(shí)的鞏固應(yīng)用都需要親自動(dòng)手操作，這種方式符合學(xué)生自主參與、探索體驗(yàn)的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求。在信息技術(shù)為學(xué)生提供的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)等將成為重要的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以按照自己的認(rèn)知基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇內(nèi)容，這就為學(xué)生主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了條件，使學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。

從“聽數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”?？梢岳脦缀萎嫲遄寣W(xué)生做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，利用新型的教學(xué)模式取代主要靠老師講授、板書的灌輸式教學(xué)模式。由于教學(xué)過程主要是讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)，所以教師在備課時(shí)考慮的應(yīng)該是如何組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和交流。

四、有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，事實(shí)上就是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問題的解決方法進(jìn)行研究，探索的過程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓，創(chuàng)新的過程。于是，教師如何設(shè)計(jì)問題，選擇問題就成為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵。而問題又產(chǎn)生于情境，因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)情景就是組織課堂教學(xué)的核心?，F(xiàn)代多媒體信息技術(shù)如網(wǎng)絡(luò)信息，多媒體教學(xué)軟件等的應(yīng)用為我們提供了強(qiáng)大的情景資源。例如：我在《平面向量的基本概念》及《平面向量的坐標(biāo)表示》的教學(xué)中，利用ppt制作動(dòng)態(tài)的平面向量課件，學(xué)生通過探索，發(fā)現(xiàn)了平面向量的基本概念，深刻的理解了平面向量的坐標(biāo)表示的意義和作用。在講解與《空間四邊形》有關(guān)的問題時(shí)，如果只利用模型讓學(xué)生觀察，在黑板上做出空間四邊形的平面直觀圖，大部分學(xué)生在課后解決相關(guān)的問題的時(shí)候，總自然而然的認(rèn)為空間四邊形兩條對(duì)角線是相交的。我在立體幾何教學(xué)中，現(xiàn)場(chǎng)制作旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的空間四邊形圖形，添加線條，在旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)過程中讓學(xué)生感受空間立體圖形的形象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀察和思維能力，從而使他們?cè)谟^察過程中留下空間四邊形兩條對(duì)角線不相交的深刻印象，在解決其他有關(guān)問題時(shí)不致出錯(cuò)，同時(shí)學(xué)生在這個(gè)過程中發(fā)現(xiàn)了異面直線的概念，為后面的《異面直線》的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。由此可見，多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景產(chǎn)生的作用是傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的。

五、多媒體手段教學(xué)的適度性原則

運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意不要濫用。教師應(yīng)正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系？多媒體教學(xué)有著其他媒體無法取代的特殊功效，但這并不意味著創(chuàng)新就要拋棄傳統(tǒng)？只有把多媒體教學(xué)和有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合，才能最大限度地服務(wù)于課堂教學(xué)，提高教學(xué)效果？ 1.要明確多媒體教學(xué)為輔助，傳統(tǒng)教學(xué)為主導(dǎo)的思路，以人為本，創(chuàng)設(shè)有聲有色的教學(xué)模式？ 2.要注重多媒體教學(xué)形式，充實(shí)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，樹立全新的教育教學(xué)理念？3.注意數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇性，使用多媒體在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程的適時(shí)性。因此，這就要求教師十分認(rèn)真地鉆研教材，精心設(shè)計(jì)和制作課（下轉(zhuǎn)第25頁）（上接第34頁）件，講究科學(xué)性和準(zhǔn)確性，做到既與教材內(nèi)容相結(jié)合，又與學(xué)生知識(shí)水平、年齡特征相適應(yīng)。

在二十一世紀(jì)這個(gè)信息化的社會(huì)，人類的生活越來越離不開數(shù)字化、信息化，信息決定著我們的生存，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)。信息技術(shù)在教育領(lǐng)域，特別是高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中的運(yùn)用是導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)徹底變革的決定性因素，它必將導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、手段、方法、模式甚至教學(xué)思想、觀念、理論，乃至體制的根本變革。