賴海峰

摘 要：本文就如何在《機械制圖》教學中應用項目教學法、需要注意哪些問題等進行分析論證。

關鍵詞：項目教學法；機械制圖

《機械制圖》課程作為中職學校機電類專業(yè)學生的必修課程，因為專業(yè)需求及自身特點，要求學生在學習中需要掌握有一定的空間想象能力、掌握充分的動手能力。在《機械制圖》的學習過程中，怎樣做好三維立體的講述以及實物演示，充分做到的對空間思維能力的訓練和對實際工作能力的提高。筆者根據(jù)自身的學習、交流與教學經(jīng)驗認為，對《機械制圖》課程進行講述時，對課本內容、交流模式與思想觀念多方面來實施改革，科學調整教學的流程與方式，激勵學生的自發(fā)性與主動學習的信心，可以通過將學生分組、將課時分階段進行的項目教學法，會在一定程度上得到較高的教學效率，給學生們的后續(xù)學習、就業(yè)、工作打下了穩(wěn)固的制圖基礎，實際能力在其中得到了較大幅度的提升。

一、項目教學法在《機械制圖》應用中的意義和作用

（1）可以提高學生的工作積極性，鍛煉學生的主觀能動性。學生們在做項目實驗的時候，理解與掌握項目需要的理論知識與工藝技術，感受生產勞動的不易和快樂，也能夠學習到尋找發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與處理問題的辦法。同時，學生們可以在繪圖實踐里了解構思—繪圖—檢查審核的操作程序，扭轉了傳以往的“教師講述—教師演示—教師提問—學生實習”的落后方式，教師在項目教學法德實施過程里，盡量選擇學生們喜歡的內容來制定項目，利用接近真實的環(huán)境、設備，鍛煉學生的操作能力，提高學生的專業(yè)技術水平。

（2）可以培養(yǎng)學生的團隊精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。項目教學法是利用小組來進行教學的，鍛煉了學生思維、操作、實踐、分析、處理問題的能力，而且使其體驗到了團隊協(xié)作得重要性。利用實際操作，不僅能夠鍛煉學生在今后的工作里和其他人之間的協(xié)調能力、合作的思想意識，還能夠大大挖掘學生的創(chuàng)造力，并使得學生們有信心積極參與實踐。

（3）可以促進了學習應用一體化，提高教學效率。建設專門的實驗室和訓練場地，實施學習應用一體化。根據(jù)專業(yè)內容的要求，在合適的位置、墻面或宣傳欄張貼各種圖表，配備一定的器材如播放器、物品與多媒體器材等。教師扭轉了過去陳舊的干巴巴口述的方式和以課本為重點的傳統(tǒng)教學方法，將理論教學轉移到實驗室和訓練場地中區(qū)，促進了學習與應用的一體化。

（4）可以完善課程教學程序與有效地成績評價。在實施教學的時候，學生的技術程度是否有進步、知識的使用效率是否有提高與創(chuàng)新能力的發(fā)展是否良好等必須作為基本標準?？梢酝ㄟ^技能與理論相穿插融匯的教學方法，同時做出有效的處理決策，提出能夠用于實處的看法，切實表達出學生的各方面能力水平，并通過總結等，為后續(xù)的教學打好了基礎。

二、項目教學法在《機械制圖》教學中的實踐

項目教學法是一種需要師生通過一起來做一項“項目”來做的，各個環(huán)節(jié)以此推進來實現(xiàn)教學目標?！稒C械制圖》作為機電專業(yè)的基礎課程之一，其特點是有著特別強的實用意義，這就讓學生必須掌握一定的空間想象能力與邏輯思維能力。能夠充分的達到市場要求的水平，成長為高能力的、實用型專業(yè)人才。

《機械制圖》項目教學的實施步驟：

1.教學目標分析

先從掌握繪制零件草圖的基本要求入手，既然開始學習繪制專門的零件工作圖，這樣可以充分培養(yǎng)動手能力、各方面素質，以及耐心細致的好習慣和人與人之間的合作方法。

2.項目選擇分解

教師可以利用現(xiàn)有條件收集些零件，指導學生之間搭配，分成多個項目小組形成團隊協(xié)作的局面，各團隊可以根據(jù)自己的愛好抽取零件，根據(jù)零件的做工繪圖來制作項目名稱，并以此來安排項目工作內容、分配分工：教師指導大家在項目中繪制一定程度的零件工作圖，有條件的學?；驅I(yè)可以提供給用來實習的車間，在車間將根據(jù)他們繪制的零件圖加工零件，進行后面課程的實習或實踐。

3.制定項目計劃

教師充分學生開發(fā)自己已經(jīng)學習的知識、利用已有基礎，全面制定項目安排，分析好各個步驟，收集準備相關材料、用具。教師可以先拿出幾個有代表性零件的大小規(guī)格、技術關鍵的例子，并分析闡述它們要這樣標注和選擇的原因。然后各團隊討論分析：所抽取零件的特點？零件草圖選擇？尺寸標注方案？技術要求參考？如何繪制零件工作圖？各團隊準備好測量工具、方格紙、空白的圖紙，各種手冊、工具書；分發(fā)學習參考資料，內容包括零件表達方案如何選擇，各種測量工具如何使用，尺寸基準、技術要求的選擇，繪制草圖的注意事項。

4.實施項目計劃

在教學的時候，可以考察、分析、借鑒德國已經(jīng)廣泛采用的“雙元制”、澳大利亞的TAFE方式或新加坡教學工廠那種的教學方法，將以往大班的學生們小組化，把加強學生技術與素質為重點來進行教學。把所有學生分為多個小組，每個組5到6人，教師則把知識點與教學內容設計為項目內容，制定項目流程與任務書。學生們再按照項目任務的內容、流程，一起討論、設計、思考與制作。組織各小組團隊憑借自己的知識和能力完成測繪零件，做出草圖，也可以在團隊之間進行討論、互相學習交流；教師巡視、指導、解疑。

5.項目展示評價

過去陳舊的教學方式是將書本作為根本依據(jù)，而項目教學法的實施，是應該以能力的提高為根本目的。在教學的實施過程中，學生的技能水平的提高、運用知識的能力的加強和創(chuàng)新能力是否得到發(fā)展等應該是作為衡量的基本標準?？梢圆捎眉寄芎屠碚撾p管齊下的考核方法，同時提出相關的意見、建議，指出不足，提出圖片進行改進的要求，做到真正能夠反映出學生的真正能力水平。

6.組織實習效果展示，促進相互交流

教師對各個小組項目的實施情況予以綜合評估之后，讓學生們展示自己的成果，互相交流、學習。利用這樣的方法，不但能夠提高學生的實際技術水平、促進動手能力的提高與各方面素質的提高，還可以讓學生明白團隊合作的重要性、加強職業(yè)道德水平，為學生們工作后的互相協(xié)作與再深造鋪墊號良好的基礎。項目教學法將學生作為《機械制圖》教學的核心，時間發(fā)現(xiàn)，讓學生們自主的制圖、交流、學習，能夠取得良好的效果。項目教學法現(xiàn)在已經(jīng)在德國的職業(yè)院校中廣泛的普及采用。值得注意的是，采用項目教學，對任課教師的理論與實際操作能力的要求都較高。

（作者單位：福建省南安職業(yè)中專學校）