劉曉英

《品德與社會》是把思想品德教育與學生日常生活相結合，與科學啟蒙、社會活動等學生學習、生活相關的各個方面相結合，是一門重要的綜合課程。它能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華;能使學生感受美;能使學生熱愛學習。在多年的教學實踐過程中，我感悟到作為老師必須不斷更新自己的教學觀念，成為學生學習的支持者、指導者和合作者，才能出現較好的效果。

一、講故事，了解學科知識，提高道德認識

小學生天生好動，對于枯燥的課本知識沒有太大的興趣，但是對聽故事卻情有獨鐘。他們喜歡聽生動、有趣的故事。所以教師在教學過程中要善于講故事，通過故事講解，闡釋課本中深刻的道理，使學生能夠更輕松地明白，對課本知識有更加全面、系統的了解。使用講故事的教學方法時，教師所講解的故事要圍繞教學課程的主旨展開，要根據不同年級學生的身心特點進行講解。例如，在六年級品德與社會教學中，在教學“不能忘記的屈辱”時，為了更好地幫助學生理解教學內容，可以借助多媒體，給學生講大量的中華民族的屈辱史，通過這些生動具體的故事幫助學生了解恥辱的過去，提高學生的民族自尊心。運用講故事的教學方法，教師應該注意故事的深刻性，所講故事不可以只有趣味性，而沒有更深的思想道德含義。除了教師單方面地講解，還可以與學生進行互動講解發(fā)生在周圍的故事，這樣更加貼近學生的日常生活，使得學生更易理解課程內容，取得更好的教學效果。此外，還可列舉一些反面教材，讓學生明辨是非，進一步規(guī)范自身的道德意識及行為。

二、將學生的現實生活引進課程資源

教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。課程標準在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，我盡力做到把本課程的教學內容與學生豐富多彩的現實生活聯系起來。

如教學《家長關愛我成長》這課時：課前，先把班上一名學生嬰兒時、幼兒園時、小學時的三張照片做成課件，再布置學生準備一些小時候使用過的物品以及與之相關的故事。上課時，我用課件展示三張照片，請照片中的學生談談成長中的感受，讓鮮活的生活現實與教科書結合成一體，引出了教學主題。再讓學生在小組中分別介紹一件自己小時候使用過的物品，并講一講有關的故事，從一個個真實的故事中學生體會到父母在養(yǎng)育子女過程中所付出的艱辛，從而讓他們在心中油然升起對家長的愛。

由于教學設計讓教材與兒童的真實生活之間建立起一種“互相進入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關系。因此，在課堂上的回歸生活使學生能在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而撥動了學生的心弦，引發(fā)了學生的體驗。

三、在教學中體現出新的學習方式

在學習方法上各人有各人的不同，但是總體而言能夠劃分成兩類：接受式學習與探究式學習。長久以來，品德與社會課教學著重于接受性學習，在老師的協助與輔導下得到正確結論，學生需要拼命記憶知識點。根據實際教學情況，學生的開創(chuàng)性受到了壓制，并且對這門課程厭惡心理較重。新課改要求老師和學生一起參與課堂教學，通過活動讓學生慢慢學習與掌握知識，同時提升學生適應社會的技能。

1.對學生勇于嘗試的行為要鼓勵

老師完全不需要擔憂不講授學生就學不會，應當信任學生的自主學習能力，讓學生勇敢地理解與探索，這樣一個過程實際上是學生進行自我探索學習的過程，就算得出的結果不正確也沒有問題，整個過程是具有含金量的。

2.啟發(fā)學生對問題進行思考

懷疑是進步的階梯。在品德與社會課教學當中，需要重視培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題的習慣。課堂教學的開端應是學生提出問題，老師要重視啟發(fā)學生自己提問題。

3.課堂上要體現學生的主體地位

老師在課堂中一定要讓學生處在主體位置，課堂不是老師表演的舞臺，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都要盡可能使學生加入其中，如此一來，不但使老師和學生的關系更為融洽，體現了學生的主體地位，還可以充分地調動學生的主觀能動性。

四、根據實際情況制訂教學計劃

在小學教學里，課堂教學的最大目標是使學生學有成效。所以，在品德與社會教學里，一定要精心準備教學計劃，并不完全受教案左右，在教學藝術和教學機制中找到最合適的平衡點，保障品德與社會教學能夠達成教學任務。教材應當是教學的根基，優(yōu)秀的教材不但可以與生活息息相關，在內容安排與體系設定上也更為合適小學生。所以，在教材規(guī)劃時，老師應當處理與各方面之間的關系，如果本地區(qū)教學和教材之間有沖突，應當依據實際情況予以適當的調整，讓教學更為貼近生活。品德與社會教學沒有一成不變的教學模式，依據學生實際情況和不同的教學內容使用不同的教學方式。比如，在問題教學法當中，可嘗試透過各種問題，激起學生針對相關知識的研究和求知欲望。在展開小組探討活動時，以組別作為單位，依據實際教學任務展開合作或是探索性學習，力求令學生占有更多的自主權。

我們在組織教學活動的時候應當少說空話，將品德教學和學生的現實生活密切聯系，回歸兒童的世界、回歸生活的世界、回歸現實的世界，觸及兒童的內心世界，影響他們的心靈，組織真正有效的教學活動，讓品德教學走進生活、走進社會、走進學生的心靈。