普布央金

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”。作為新課程所積極倡導(dǎo)的三種學(xué)習(xí)方式之一，合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師“一言堂”、學(xué)生以“個(gè)體學(xué)習(xí)”為主的模式。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);閱讀教學(xué);合作學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流，有利于學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展，同時(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)，提高人際交往能力有著重要的作用，有利于學(xué)生人格和心理的健康成長(zhǎng)。下面我就小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)粗淺的看法：

一、小組學(xué)習(xí)要選擇有針對(duì)性的內(nèi)容

課堂教學(xué)的所有內(nèi)容并非都要通過(guò)小組學(xué)習(xí)來(lái)完成。如一些簡(jiǎn)單易懂，不容置疑，無(wú)需討論的內(nèi)容開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，只會(huì)使合作學(xué)習(xí)泛濫成災(zāi)，浪費(fèi)寶貴的時(shí)間，而且影響課堂的紀(jì)律。因而從教學(xué)的有效性考慮，就必須對(duì)小組的內(nèi)容進(jìn)行取舍和優(yōu)化，哪些內(nèi)容最適于小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)要放在有討論空間的問(wèn)題上，放在學(xué)生易混淆處，難度要適宜，符合學(xué)生思維的發(fā)展規(guī)律，這樣的小組討論才能將學(xué)生的才情發(fā)揮極致，真正成為學(xué)習(xí)的主角。例如分角色朗讀課文，課堂延伸等，這些內(nèi)容一般量大、面廣，通過(guò)小組內(nèi)的分工與合作，各個(gè)擊破能有效節(jié)省時(shí)間，提高效率。

二、小組學(xué)習(xí)采取多樣性的形式

小組學(xué)習(xí)要根據(jù)不同的內(nèi)容采取不同的方式，才能獲得最大的效果。第一是分工合作式，即小組內(nèi)分工合作，發(fā)揮群體智慧的優(yōu)勢(shì)，共同完成某項(xiàng)任務(wù)。第二是小組自主交流。在學(xué)生分工合作之后，綜合各成員的意見(jiàn)，可以達(dá)到事半功倍的效果。例如：學(xué)生在初讀課文后，可以交流自學(xué)生字新詞的信息。第三是競(jìng)爭(zhēng)式。可以是小組與小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，也可以是小組內(nèi)之間的競(jìng)爭(zhēng)。

三、小組學(xué)習(xí)要規(guī)定有準(zhǔn)確的目標(biāo)及時(shí)間

從學(xué)生生理及心理特點(diǎn)考慮，過(guò)多過(guò)濫的小組合作，必然會(huì)分散學(xué)生的注意力，容易造成心理疲勞和注意力不集中的不良后果，從而影響小組學(xué)習(xí)的效果。從教材的重難點(diǎn)處設(shè)想，只有科學(xué)地選準(zhǔn)合作學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，準(zhǔn)確把握小組學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，才能明確目標(biāo)。雖然小組學(xué)習(xí)是一種比較自由的學(xué)習(xí)形式，但在有限的課內(nèi)我們不能隨意進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。一定要有明確的目標(biāo)，如在交流探討過(guò)程中因?yàn)橛卸喾N認(rèn)識(shí)和看法不一致時(shí)常要小組合作;如在感悟語(yǔ)言文字規(guī)律或人文內(nèi)涵時(shí)，觀點(diǎn)或情感出現(xiàn)了偏差需要小組合作學(xué)習(xí)。在有限的時(shí)間內(nèi)既要做到讓每個(gè)學(xué)生都得到充分活動(dòng)，又要限制學(xué)生為某些問(wèn)題無(wú)休無(wú)止的爭(zhēng)論。所以最好在每次小組學(xué)習(xí)之前，教師要明確給出時(shí)限，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，也有利于督促學(xué)生積極參與小組學(xué)習(xí)。還有時(shí)機(jī)要得當(dāng)。如在突破重難點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，有助于調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，轉(zhuǎn)入小組合作，你一言，我一語(yǔ)，茅塞頓開(kāi)，思路明確了，學(xué)習(xí)中也體現(xiàn)到成功的喜悅。

四、小組學(xué)習(xí)要建設(shè)有靈活性的組合

各班最開(kāi)始小組學(xué)習(xí)組合一般采用是男女搭配，優(yōu)差生搭配。實(shí)踐證明，這種穩(wěn)固的“幫扶式”的組合，能發(fā)揮一定的以?xún)?yōu)帶差的作用，但也存在嚴(yán)重的不足。因?yàn)榻M內(nèi)差異明顯，優(yōu)等生發(fā)揮著小教師的權(quán)威作用，這種方式可以靈活，沒(méi)有平等的地位，就不會(huì)有平等的合作交流，這樣不但制約了中差生的進(jìn)步，同時(shí)也制約了優(yōu)秀生的進(jìn)一步發(fā)展。因此，在小組學(xué)習(xí)的組合上可以提倡變固定的“幫扶式”為靈活的“平等式”的組合，依據(jù)小組學(xué)習(xí)的不同內(nèi)容，采用靈活的組合方式，既可以是優(yōu)中差生的等級(jí)組合，也可以是全優(yōu)、全中、全差平級(jí)組，還可以是全男、全女的性別組合，可以是教師指令的組合，也可以是學(xué)生的自由組合。不管是哪一種組合，目標(biāo)都是在謀求人人參與、人人發(fā)展。

五、小組學(xué)習(xí)要實(shí)施積極性評(píng)價(jià)

合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式是以小組總體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，系統(tǒng)調(diào)探教學(xué)過(guò)程中各個(gè)動(dòng)態(tài)因素間的積極互動(dòng)關(guān)系，促使學(xué)生盡一切努力達(dá)到共同學(xué)習(xí)目標(biāo)。德國(guó)教育家斯多惠說(shuō)過(guò)：“教育藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！痹诮虒W(xué)中教師應(yīng)堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，使形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性為主要目的。通過(guò)多種鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。如一個(gè)小組在展示自已的學(xué)習(xí)結(jié)果，其他小組通過(guò)討論進(jìn)行初步評(píng)價(jià)，然后老師參與再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，與學(xué)生一起分析其優(yōu)點(diǎn)和不足之處。被點(diǎn)評(píng)的小組記錄員要做好情況記錄工作。在期末的時(shí)候，根據(jù)各組記錄情況，教師參與小組互評(píng)的結(jié)果評(píng)出：最佳默契組、最具潛力組、最佳創(chuàng)意組等獎(jiǎng)頂。盡量做到各組都有獎(jiǎng)，保持小組的積極性，使他們看到自己的優(yōu)勢(shì)和今后努力的方向。

六、小組學(xué)習(xí)要處理好師生關(guān)系

小組合作學(xué)習(xí)提倡教師當(dāng)好“導(dǎo)演”，學(xué)生當(dāng)好“演員”，而不再像傳統(tǒng)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的那樣，教師為了保持所謂的權(quán)威，教師既“導(dǎo)”且“演”，結(jié)果是“導(dǎo)”不明，“演”不精，事倍功半，苦不堪言。合作學(xué)習(xí)從學(xué)生主體的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，巧妙地運(yùn)用了生生之間的互動(dòng)，把“導(dǎo)”與“演”進(jìn)行了分離與分工，把大量的課堂時(shí)間留給了學(xué)生，使他們有機(jī)會(huì)進(jìn)行相互切磋，共同提高。學(xué)生在小組討論學(xué)習(xí)時(shí)，教師干什么？這是每一個(gè)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題，學(xué)生在展開(kāi)討論時(shí)，教師應(yīng)該也應(yīng)當(dāng)是小組學(xué)習(xí)的參與者、引導(dǎo)者與合作者。放下教師的師道尊嚴(yán)，蹲下來(lái)看孩子，坐到學(xué)生中間，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，以及創(chuàng)新思維的火花，及時(shí)激勵(lì)，及時(shí)反饋。在匯報(bào)討論結(jié)果時(shí)，師生也可以易位，讓學(xué)生代表承擔(dān)這一活動(dòng)的組織者，教師換位到這個(gè)學(xué)生的小組中作為一個(gè)成員參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生提出的問(wèn)題，當(dāng)其他學(xué)生解決不了時(shí)，再由教師以大朋友的角色來(lái)解決，小組學(xué)習(xí)呼喚新型的民主與平等的師生關(guān)系。

總之，在閱讀教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，形成了師生、生生之間的全方位、多層次、多角度的交流模式，滿(mǎn)足了學(xué)生的心理需要。有利于促進(jìn)學(xué)生智力因素和非智力因素的和諧發(fā)展，最終達(dá)到使學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、樂(lè)學(xué)的目標(biāo)。