易洪艷

[摘 要] 在第二外語日語的教學過程中，教師會遇到學生人數(shù)多、學習動機不同、如何評價學生等問題，針對這些問題找出有效的解決方法是激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量的有效途徑。

[關(guān) 鍵 詞] 第二外語日語；課堂教學；評價學生

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）27-0107-01

一、問題的提出

第二外語是面向我國高校外語專業(yè)本科生開設(shè)的課程。英語專業(yè)本科學生的第二外語課程選擇種類較多。筆者任教的西安外國語大學是一所以語言為特色的大學，開設(shè)了日語、法語、俄語、西班牙語、德語六門語種供英語專業(yè)的學生選擇。第二外語日語屬于公共基礎(chǔ)必修課，開設(shè)4學期，每周4個學時，4學期一共16個學分，從大二下學期開始，大四上學期結(jié)束。日語入門簡單，又因商貿(mào)用途較廣，或考研出國、喜歡日語動漫等因素的影響，每年選擇日語作為第二外語的學生人數(shù)都多達300人之多。在這種背景之下，針對班級人數(shù)多，學生學習動機不同，教師在教學過程中會遇到不少問題。針對學生的問題，還有教師自身業(yè)務(wù)水平的問題等，對這些問題進行探討以及找到相應(yīng)的解決方法，對第二外語日語的教學非常重要。

二、教師在教學中遇到的問題

（一）針對班級人數(shù)多

第二外語日語不像專業(yè)日語班，每個班人數(shù)在30人以內(nèi)。筆者任教的大學第二外語日語一個年級有300多人，每個班的學生人數(shù)多達60多人，一個年級配備兩名日語教師，一個教師要教2～3個班。有的學生第一學期選了這位教師的課，第二學期可能就選另外一位教師的課，到了第三學期可能又選回原來那位教師的課，所以每個學期的學生不是固定的，教師要把每個班的學生名字全部記住有難度。

對于以上這種情況，建議一旦學生選定了教師，4個學期都由同一位教師教授，這樣便于教師全面把握學生學習情況的。盡管學生人數(shù)多，教師每節(jié)課要讓學生齊讀課文，還要盡量創(chuàng)造讓不同的學生有單獨口語練習的機會。

（二）針對專業(yè)不同

筆者任教的大學，選修學生來自英語語言文學（英文學院）、旅游英語（旅游學院）、商務(wù)英語（商學院）、翻譯英語（高級翻譯學院）、英語教育（旅游學院）、商務(wù)英語（經(jīng)濟金融學院）六大專業(yè)，他們在專業(yè)、愛好、興趣上不同。很多為學分而來，投入的時間和精力十分有限，普遍缺乏學習動力。

針對以上情況，在學生第一、第二學期學習日語興趣高昂的時候，教師要每節(jié)課點名督促學生出勤，幫助學生打好基礎(chǔ)，做到讀寫日語正確；在第三學期隨著學生對日語學習興趣的降低，出現(xiàn)懈怠的現(xiàn)象，教師在課堂上可以播放有趣的動畫片和介紹日本的茶道、花道等日本文化，激發(fā)學生的學習興趣；在第四學期學生要參加各種就業(yè)活動以及準備考研而出現(xiàn)出勤率低的現(xiàn)象，建議學?？梢蕴崆耙粋€學期開設(shè)日語第二外語，這樣的話大二、大三4個學期學習第二外語日語。在最后一個學期，教師可以每節(jié)課都出幾道語法選擇題讓學生做，既可以復習學過的知識點，又有助于把日語作為考研外語的學生考研，同時課堂上可以補充一些旅游日語、商務(wù)日語等跟學生專業(yè)相關(guān)的單詞和知識，調(diào)動不同專業(yè)學生的學習動機。

三、教師在提高業(yè)務(wù)水平中遇到的問題

筆者所在的大學，專業(yè)日語教師和第二外語日語教師各自分屬于不同的學院，專業(yè)日語教師每隔幾年就有去日本進修學習的機會，而第二外語日語專業(yè)的教師幾乎沒有這樣的定期公派出國學習的機會，并且在教學研究過程中，專業(yè)日語教師和第二外語日語教師沒有交往。

針對這樣的情況，建議學校應(yīng)該開通專業(yè)日語和第二外語日語教師之間相互學習交流的途徑，讓第二外語日語教師也有機會參與專業(yè)日語教學的一些活動，也有機會去日本再次提高自己的業(yè)務(wù)水平。

四、教師在評價學生中遇到的問題

筆者所在大學，第二外語日語總評成績是按平時考核成績的40%，以及期末閉卷考試60%的比例來計算的。每學期下來都有不及格的學生。這些不及格學生需要進行補考，但是補考還會有不及格的學生。還有少數(shù)有能力的學生在學習第二外語日語過程中參加日語能力等級測試，他們的學習能力強，學習進度比其他學生快，但是他們還要每次還要和其他的學生坐在一起上課。

針對為數(shù)不多補考后還是不及格的學生，有必要再次參考他們平時的考核成績。如果他上課不缺勤，平時作業(yè)也認真按時完成的話，可以給予及格處理，或者在補考之前，對他們專門進行難點和重點的復習，這樣的話從多方面幫助這些學生解決學習上的困難。對于參加日語能力等級測試獲得等級證書的學生，根據(jù)獲得的等級證書可以考慮免修相應(yīng)學期的課程，鼓勵第二外語學生去參加日語等級測試，從多渠道去評價學生。

以上從三個方面探討了第二外語日語教師在教學過程中遇到的幾個問題，并且提出了相應(yīng)的解決方法，但是在教學過程中出現(xiàn)的問題不是一成不變的，需要教師不斷地用心去發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教學計劃和教學目標。根據(jù)學生的需要，有目的、有計劃地提高教學質(zhì)量，更好地完成第二外語日語教學。

參考文獻：

[1]朱喜芳.二外日語教學改革探索[J].長春師范學院學報（人文社會科學版），2013，32（5）.

[2]韓冰，江春華.綜合大學二外日語教育的問題與對策[J].日本問題研究，2012，26（4）.