叢韻涵

內(nèi)容提要

隨著現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境的提高，如何更行之有效地進(jìn)行視唱練耳教學(xué)，如何運(yùn)用一些有效的教學(xué)方法更好地、有針對(duì)性地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效果，這是我們教師不斷探討和深思的問題。伴隨著教學(xué)方法的不斷發(fā)展，越來越多的教師從一些傳統(tǒng)課堂教學(xué)、集體視唱教學(xué)逐漸改變到以形式新穎的多媒體課堂教學(xué)課堂相結(jié)合的教學(xué)方法中去，加強(qiáng)并注重對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞

視唱練耳 教學(xué)形式 有效 方法

視唱練耳的教學(xué)大體分為兩個(gè)內(nèi)容：練耳與視唱。其中視唱這部分可分為單聲部、二聲部以及多聲部作品的練習(xí)。視唱訓(xùn)練目的是提高學(xué)生識(shí)譜能力，熟練掌握調(diào)性感。準(zhǔn)確把握節(jié)奏節(jié)拍等對(duì)音樂綜合能力的提高，所以視唱與練耳這兩部分相輔相成。其中多聲部的音樂作品如果在課堂上進(jìn)行練習(xí)，會(huì)出現(xiàn)一些時(shí)間上的矛盾，每學(xué)期各個(gè)專業(yè)的課時(shí)有限，因此也就把練習(xí)的內(nèi)容局限化，但是如果把視唱用音樂會(huì)的形式列入我們教學(xué)環(huán)節(jié)之一，形成教學(xué)中一種常態(tài)的形式，那我們就需要整體對(duì)教學(xué)大綱以及課時(shí)上進(jìn)行重新安排，盡量合理地規(guī)劃好每學(xué)期的內(nèi)容和著重點(diǎn)。音樂會(huì)可以安排存比較靠后的學(xué)期進(jìn)行，當(dāng)然也可以在每一學(xué)期的期末考試時(shí)間，這樣一是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練比較扎實(shí)，二是學(xué)生對(duì)多聲部音樂的接觸與練習(xí)也會(huì)增加很多。

1.初選階段

首先，音樂會(huì)選擇的學(xué)生不管是什么專業(yè)一定要相對(duì)高一些的年級(jí)，因?yàn)闊o論是識(shí)譜能力還是掌握音準(zhǔn)的能力都會(huì)比較穩(wěn)定，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的階段需要的是多一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練，當(dāng)基礎(chǔ)的能力有所提高以后才適合把訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)放在多聲部的視唱。

其次，選取視唱作品也是比較關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，作品的難度一定適合學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)，揚(yáng)長避短也是選擇視唱曲目需要重點(diǎn)考慮的，器樂專業(yè)的學(xué)生由于嗓音條件的限制盡量選擇一些音域音區(qū)不是很高的作品，演唱專業(yè)的學(xué)生選擇多一些調(diào)性比較傳統(tǒng)，旋律流暢的作品，這樣既能發(fā)揮學(xué)生的視唱水平也能達(dá)到訓(xùn)練的目的。

之后就進(jìn)入練習(xí)排練的階段，首先分配好聲部，然后進(jìn)行單聲部練習(xí)，逐漸地進(jìn)入兩個(gè)聲部，三個(gè)聲部或四個(gè)聲部混搭的練習(xí)，教師也要根據(jù)學(xué)生的具體情況來安排練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)，一定做到每一個(gè)聲部每一名學(xué)生的音準(zhǔn)節(jié)奏質(zhì)量，不能求快。

2.教學(xué)中的必要性

2.1音樂處理與技術(shù)難度

課堂上的視唱練習(xí)受時(shí)間的局限，每一課練習(xí)的次數(shù)與處理音樂花費(fèi)的精力非常有限，根據(jù)課時(shí)與其他內(nèi)容的安排、在處理音樂表現(xiàn)的精力也就是少之又少，有些視唱只能一帶而過地練習(xí)兩遍，視唱的篇幅也發(fā)揮不出音樂真正的本質(zhì)。單純視唱的曲目有其優(yōu)勢(shì)的練習(xí)技術(shù)難點(diǎn)，但是從整體的音樂發(fā)展考慮，一部完整的音樂作品所體現(xiàn)出來的技術(shù)性會(huì)更加的豐富。音樂會(huì)選取的一些曲目會(huì)彌補(bǔ)這方面的不足，在對(duì)作品精致處理的方面得到體現(xiàn)。

2.2作品具有一定的完整性

我們傳統(tǒng)的視唱教材，有些是教師自己編寫的練習(xí)，這些練習(xí)對(duì)于調(diào)性節(jié)奏都是有針對(duì)性的訓(xùn)練，還有一些是截取實(shí)際音樂作品的片段，這些片段對(duì)于作品來說表現(xiàn)出的音樂情感肯定是不完整的，所以如果是一部相對(duì)完整的音樂作品，無論是在調(diào)性上。音樂表達(dá)與陳述上，都在音樂整體的完整性方面要比單純的視唱作品具有優(yōu)勢(shì)，對(duì)于學(xué)生掌握的技術(shù)全面性也有很大提高。每個(gè)專業(yè)學(xué)生由于學(xué)習(xí)接觸的作品范圍有限，通過視唱作品也是一個(gè)了解豐富作品好的途徑。如果沒有音樂會(huì)的這種形式，局限在課堂上的練習(xí)，達(dá)不到全面的訓(xùn)練。

2.3練習(xí)時(shí)間決定對(duì)音樂理解的沉淀

課堂上的練習(xí)只是視唱練習(xí)的最初階段，如果需要學(xué)生對(duì)調(diào)性節(jié)奏掌握的標(biāo)準(zhǔn)有更高的要求，那就需要在練習(xí)的時(shí)間上做調(diào)整，一段音樂從開始接觸到對(duì)其理解的深刻，是需要一段時(shí)間甚至更長階段的反復(fù)練習(xí)揣摩，每個(gè)練習(xí)的階段都會(huì)有不同的音樂體會(huì)，隨著時(shí)間的沉淀，音樂作品表現(xiàn)的完整性也會(huì)逐漸的理想，學(xué)生通過階段性的訓(xùn)練也會(huì)在音樂積累方面得到提高。

2.4多聲部作品的和聲聽覺

在視唱教學(xué)中，單聲部作品應(yīng)該占有很大比重，所有的視唱練習(xí)都需要從單聲部作品開始，多聲部的訓(xùn)練會(huì)根據(jù)學(xué)生的情況酌情加入課堂練習(xí)，因?yàn)槎嗦暡孔髌沸枰毩?xí)的時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于單聲部視唱的練習(xí)。也需要集體長時(shí)間的磨合，所以現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和多方面因素促使多聲部視唱練習(xí)在課堂上比較缺乏。

多聲部視唱練習(xí)除了在時(shí)間上有些客觀的要求，對(duì)學(xué)生在聽覺習(xí)慣以及聽覺感受上也會(huì)有不同程度的影響。有些對(duì)于接觸合奏合唱機(jī)會(huì)比較少的學(xué)生來說，這種訓(xùn)練是一種聽覺上的彌補(bǔ)，也是對(duì)和聲聽覺的實(shí)踐。

2.5音樂形式的多樣性

當(dāng)視唱以音樂會(huì)的形式展現(xiàn)，表現(xiàn)方式也就更加豐富多樣化，單聲部作品的彈唱，二聲部多聲部的無伴奏演唱，多聲部鋼琴以及其他樂器伴奏的演唱，還會(huì)有配合視唱的一些體態(tài)律動(dòng)的曲目等等，可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)選擇其演唱的形式，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，既能把學(xué)生的專業(yè)能力體現(xiàn)出來，又會(huì)增加學(xué)生的自信感，把視唱從訓(xùn)練階段過渡到表演階段。

2.6集體合作經(jīng)驗(yàn)

我們學(xué)習(xí)的每個(gè)表演專業(yè)除了需要提高自己的專業(yè)技能，獨(dú)立演奏演唱的能力，還有一項(xiàng)就是集體合作經(jīng)驗(yàn)。除了在聲音配合上的合作，平時(shí)練習(xí)中的堅(jiān)持排練，互相督促學(xué)習(xí)，舞臺(tái)上集體合作的力量，這種磨練的過程也是在學(xué)校學(xué)習(xí)期間難得的經(jīng)歷。

3.與合唱混淆昀誤區(qū)

視唱音樂會(huì)看上去好像與合唱音樂會(huì)相似，都是以演唱多聲部作品為主。演唱形式也都大同小異，其實(shí)不然，這兩種音樂會(huì)在內(nèi)容形式和訓(xùn)練重點(diǎn)上會(huì)有非常大的差異。

（1）視唱音樂會(huì)的曲目除了實(shí)際音樂作品，有很多都是專門為視唱練習(xí)而寫的曲目，還有帶專項(xiàng)節(jié)奏訓(xùn)練的視唱作品。而合唱音樂會(huì)的曲目都是一些聲樂作品與器樂作品改編而成的，更具欣賞性。

（2）視唱音樂會(huì)的訓(xùn)練目的主要在于音準(zhǔn)的把握，節(jié)奏的準(zhǔn)確性，在這個(gè)基礎(chǔ)之上加入一些音樂的處理，而合唱音樂會(huì)的藝術(shù)性要求很高，對(duì)聲音的要求，處理音樂細(xì)膩的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于視唱作品。

（3）視唱曲目主要演唱音符的唱名，很少演唱出歌詞，合唱作品正好相反，所以對(duì)咬字口型方面要求更加規(guī)范，學(xué)生演唱音名或歌詞所體現(xiàn)出來的音樂本質(zhì)是截然不同的，歸根結(jié)底也是各有各的側(cè)重面，各有各的訓(xùn)練目的。

4.音樂會(huì)形式應(yīng)該列入教學(xué)環(huán)節(jié)中的一種常態(tài)

在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，除了訓(xùn)練學(xué)生聽覺能力的部分，視唱也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容，與其每個(gè)學(xué)期期末考試花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去練習(xí)，何不去嘗試換種方式來完成這項(xiàng)考試，既能達(dá)到考試的目的，又能更精致地完成音樂作品，把視唱考試開放化，讓學(xué)生得到多一些的舞臺(tái)鍛煉，對(duì)于多聲部音樂作品的了解與完成得到一些彌補(bǔ)，當(dāng)然，這樣做無形之中會(huì)增加教師的工作強(qiáng)度，對(duì)學(xué)生練習(xí)也是高質(zhì)量要求。

現(xiàn)有的上課教室作為日常練習(xí)使用，但既然是音樂會(huì)就需要對(duì)聲音有更高的要求，后期練習(xí)中如果能在小型排練廳進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生對(duì)聲音的音色音量控制會(huì)有很快的提高。排練的時(shí)間單單靠上課的時(shí)間也是不夠的，需要老師與學(xué)生協(xié)調(diào)好，練習(xí)的時(shí)間決定完成的質(zhì)量，學(xué)生有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，才能提高練習(xí)的效率專注于表達(dá)音樂的本身。

視唱練耳教師需要在日常的教學(xué)中收集一些適合學(xué)生練習(xí)的多聲部作品（包括聲樂和器樂改編的多聲部作品）。現(xiàn)有教材中的曲目對(duì)于音樂會(huì)來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果可以的話，把每場(chǎng)音樂會(huì)演唱的曲目收集成一套正規(guī)的教材，列入我們的教學(xué)體系，那樣會(huì)大大降低教師的工作量。教師也可在平時(shí)的教學(xué)中，對(duì)某個(gè)專業(yè)學(xué)生有針對(duì)性的訓(xùn)練進(jìn)行一些作品的創(chuàng)作，這樣的作品無論是訓(xùn)練的著重點(diǎn)還是練習(xí)的目的，都是非常有意義的。

把這樣的教學(xué)方式形成一種教學(xué)常態(tài)化，逐漸讓教師學(xué)生在其中得到鍛煉學(xué)習(xí)，形成良性的教學(xué)習(xí)慣，完善各方面的條件之后，對(duì)視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提高會(huì)有很大幫助。

結(jié)語

無論是課堂的視唱練習(xí)還是音樂會(huì)，都是以提高學(xué)生視唱能力為前提和目的，課堂練習(xí)有它的優(yōu)勢(shì)，可以大量瀏覽曲目，但是想精益求精深入的練習(xí)，音樂會(huì)是一個(gè)最好的督促和結(jié)果?？梢砸跃毩?xí)為目的，通過大量的排練，用表演的形式展示視唱的過程，給大家耳目一新的感覺。這對(duì)于教師能力也是一個(gè)高標(biāo)準(zhǔn)的要求，在學(xué)生練習(xí)中也要不斷地學(xué)習(xí)，增加自身的音樂修養(yǎng)。教師最好也能參與到音樂會(huì)中，無論是指揮還是鋼琴伴奏，都是對(duì)教師能力的展現(xiàn)，只有自身不斷的進(jìn)步才能不斷地完善視唱練耳的教學(xué)。視唱音樂會(huì)這種形式需要常態(tài)化，作為這門課程結(jié)業(yè)的一部分，成為良性的規(guī)律，每個(gè)專業(yè)學(xué)生都參與到音樂會(huì)中，發(fā)揮所長，讓學(xué)生在訓(xùn)練的過程中得到鍛煉和提高，教師自然也會(huì)從中得到滿足的喜悅。

（責(zé)任編輯 霍閩）