侯廣舉

摘要：朗讀是一種腦耳眼心共同作用，并運(yùn)用思維把無聲的文字變成有聲有情的語言，同時(shí)傳達(dá)作者的寫作感情和思想，最后達(dá)到感染人、教育人的方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在朗讀中充分感知，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養(yǎng)語感，體驗(yàn)品位。由此不難看出，朗讀已經(jīng)成為精讀教學(xué)中的重點(diǎn)。那么，作為工作在一線的語文教師，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性呢？如何培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣呢？本文對(duì)此進(jìn)行了解答。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 朗讀

一、學(xué)生朗讀的好處

語言是人類文明發(fā)展的產(chǎn)物，是傳承人類文明的重要載體，同時(shí)也是人類交流的工具。朗讀有很多好處：第一，朗讀可以鍛煉學(xué)生的發(fā)聲，培養(yǎng)學(xué)生有邏輯地表達(dá)、交流、演講等能力；第二，可以培養(yǎng)學(xué)生的專注度；第三，朗讀可以使學(xué)生掌握更多的知識(shí)，有利于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力，朗讀別人的作品是虛心學(xué)習(xí)的過程，朗讀自己的作品是不斷矯正改錯(cuò)的體現(xiàn)；第四，朗讀可以提高學(xué)生的自信心，同時(shí)改善記憶力，幫助記憶，在朗讀過程中，可以讓一些膽小而不敢大聲說話的孩子漸漸感受到朗讀的魅力，改變自己膽小的性格；第五，朗讀有助于學(xué)生理解文章的思想感情，“書讀百遍，其義自現(xiàn)”“讀書破萬卷，下筆如有神”，古人的這些話都說明了朗讀可以使人識(shí)字、明理、知意，更加說明了朗讀的重要性。

知識(shí)只有真正理解，才能更好地記憶，進(jìn)而才能運(yùn)用；而在朗讀的過程中，可以進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，感知文章所要表達(dá)的一些道理以及作者的思想情感，進(jìn)而接受文章所要傳送的知識(shí)。

二、課堂上教師指導(dǎo)朗讀的方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)各學(xué)段的朗讀訓(xùn)練都有明確要求：第一學(xué)段（1-2年級(jí)），要求“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；第二學(xué)段（3-4年級(jí)），要求“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”；第三學(xué)段（5-6年級(jí)），要求“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”。每一個(gè)學(xué)段朗讀教學(xué)都有不同的側(cè)重點(diǎn)，教師在日常課堂教學(xué)過程中就要注重有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練。朗讀是語文教學(xué)中的一個(gè)重要手段，那么應(yīng)該怎樣正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀呢？

（一）多讀多感悟，教師在旁點(diǎn)撥

教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間，讓他們選擇自己喜歡的朗讀方式，去感受課文的文字美，然后讓學(xué)生把自己對(duì)課文的感受讀出來。在學(xué)生了解了課文的主要內(nèi)容以后，教師可根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行簡單引導(dǎo)，讓學(xué)生說出自己的感悟，即使是錯(cuò)誤的，教師也不要馬上對(duì)其答案進(jìn)行否定，應(yīng)該讓孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀中去感悟文章的深意。這樣既不傷害學(xué)生的自尊心，也使孩子們明白了朗讀的魅力。

在講授《望廬山瀑布》這首古詩時(shí)，對(duì)于二年級(jí)的孩子來說，讓孩子們想象詩句中描寫的廬山瀑布的壯美景色實(shí)在太難了。如果只單單告訴孩子們廬山瀑布很美，相信這種“美”在孩子眼中是空洞的，沒有神韻的。我效仿竇桂梅老師的“情景教學(xué)”模式，先選擇幾幅廬山瀑布在太陽照耀下的圖片，讓學(xué)生自己體會(huì)廬山瀑布的美，讓他們用自己的表達(dá)方式讀這首詩。然后我再在課堂上進(jìn)行簡單講解，孩子們理解了全詩。這一堂課，我上得輕松，上得快樂，也上得成功。

（二）多種形式的朗讀代替單一朗讀

學(xué)生在一堂課上的注意力有限，這就需要教師在課堂上變換教學(xué)方法以吸引學(xué)生的注意力，而多種形式的朗讀是最簡單、最容易吸引學(xué)生注意力的方法之一。

1.教師范讀

教師范讀課文時(shí)，不僅要流利、有感情，還要有目光、動(dòng)作、表情等肢體語言，使教師在范讀中感染學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生朗讀的欲望。

2.自由朗讀

激發(fā)了學(xué)生的朗讀欲望后，要馬上給學(xué)生自己朗讀的時(shí)間，使學(xué)生親身感受一下文章的語言美。學(xué)生可以讀出自己的感悟、自己的體會(huì)，每一個(gè)孩子讀同一篇課文的感受都不會(huì)相同。

3.個(gè)人讀

選擇一小部分學(xué)生進(jìn)行分段朗讀，其他學(xué)生做評(píng)委，比比誰的字音讀得準(zhǔn)，誰讀得更有感情。這樣不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，也提高學(xué)生的聽、說能力。

4.齊讀與小組讀

這兩種朗讀方法都是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，在齊讀和小組讀時(shí)，孩子們要放棄自我的獨(dú)特，融入到大家的和諧中來。

5.分角色朗讀

每個(gè)孩子都是天生的好演員，他們最喜歡的就是分角色朗讀。讓學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的不同特質(zhì)分角色，在不斷地朗讀練習(xí)中感悟角色的內(nèi)心，讀出課本上沒有的“語言”。

除了以上的朗讀方法以外，還有男女賽讀、開火車讀、師生對(duì)讀、輪讀、輕聲讀、配樂讀、領(lǐng)讀、抽簽讀等。朗讀是一種藝術(shù)，它在小學(xué)語文教學(xué)中有著不容忽視的地位。

三、結(jié)語

朗讀，就是一把鑰匙，可以打開孩子們的內(nèi)心世界，讓老師走入學(xué)生的內(nèi)心世界；朗讀，就是一首歌，唱出作者的情感，唱出作者的心聲，讓學(xué)生和老師一起輕聲附和；朗讀，就是一壇酒，讀的時(shí)間長了，里面的真知就慢慢飄出來了；朗讀，就是我們走向自信、奔向成功、釋放自我的必要條件。作為教師，要抓住生活的每一個(gè)機(jī)遇，培養(yǎng)學(xué)生熱愛朗讀、熱愛讀書的好習(xí)慣，讓學(xué)生在讀中提升自己的語言能力、思維能力、交際能力和寫作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。