張寄

【摘 要】語文是高中階段的主要教學(xué)課程之一，作為與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的一門學(xué)科，語文學(xué)習(xí)能夠為學(xué)生的閱讀寫作奠定堅實的基礎(chǔ)，更為重要的是，高中語文的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生的口語交際能力得到提升。本文試圖探討語文教師該如何更好地提高學(xué)生的口語交際能力。

【關(guān)鍵詞】高中語文 口語交際 教學(xué)方式

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.095

口語交際指的是一種傳遞信息的過程，而良好的口語交際能力是現(xiàn)代公民的基本素養(yǎng)。高中語文延續(xù)了九年義務(wù)教育的理念，將口語交際放在了比較重要的位置。高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)比較重，而語文是學(xué)生相對花費精力較少的一門學(xué)科，學(xué)生普遍認為語文學(xué)習(xí)就是閱讀和寫作訓(xùn)練的課程，日常生活中常常用到，學(xué)生對這些知識都比較熟悉，并且有著良好的語言使用環(huán)境。然而這種看法是有失偏頗的，高中語文的教學(xué)不但包括了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，還包括了口語交際教學(xué)，學(xué)生如果只關(guān)注自己的閱讀寫作能力，將會使語文的魅力大打折扣。人們的日常交流需要使用口語，如果學(xué)生在演講中或者日常會話中不能夠比較流暢簡潔的表達自己的意思，就會充分顯示其語文綜合能力較低，語文學(xué)習(xí)不過關(guān)。因此，高中語文教師在日常的教學(xué)過程中需要強調(diào)口語能力的重要性，敦促學(xué)生加強口語練習(xí)。筆者認為，高中語文的口語交際教學(xué)可以從以下幾個方面著手進行。

一、采取多種方式進行口語交際教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念認為，高中語文的教學(xué)主要是為了提高學(xué)生的寫作能力和閱讀能力，這種看法忽視了學(xué)生口語交際能力的重要性，以偏概全的將語文教學(xué)的范圍縮小了，因此高中語文教師需要改變這一傳統(tǒng)的觀念，對學(xué)生強調(diào)提高口語交際能力的重要性。高中語文教師在轉(zhuǎn)變了陳舊的教學(xué)觀念之后，需要采取多種教學(xué)方式進行口語交際教學(xué)，力圖使學(xué)生的口語能力得到提高，讓學(xué)生的談吐更加得體自然，使學(xué)生在人際交往中能夠有著良好的文化修養(yǎng)和文明態(tài)度。

第一，高中語文教師可以采取辯論賽的方式進行教學(xué)。高中階段的學(xué)生往往對競賽活動有著較大的熱情，語文教師在進行課堂教學(xué)的時候如果能夠抓住學(xué)生的心理，采用游戲活動的方式來進行教學(xué)就能夠達到事半功倍的效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到增強。高中階段的學(xué)生們每天都是在埋頭苦學(xué)，語文教師如果能夠抽取一定的時間來舉辦辯論賽，就能夠讓學(xué)生們釋放自己的學(xué)習(xí)壓力，通過辯論賽增強學(xué)生的口語能力的目的也能夠達到。在舉行辯論賽的時候教師可以擔(dān)任評委，將班級中的學(xué)生分為幾個組，然后分正方和反方兩組對某一個論點進行辯論。舉行辯論賽的方式能夠寓教于樂，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性得到提高，在辯論賽中語文教師還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足之處，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的口語交際的不足之后，語文教師需要記錄下來，然后在班級中有針對性的對學(xué)生出現(xiàn)的不足之處進行分析和指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有機會改正自己的缺點，使學(xué)生的口語交際能力得到有效提高。

在舉辦辯論賽的時候，高中語文教師需要維持好活動的紀(jì)律，避免其他學(xué)生的議論聲和交談聲影響到選手的發(fā)揮，同時語文教師還可以為辯論獲勝的小組設(shè)置一些物質(zhì)獎勵，這些方式能夠讓學(xué)生的參與度得到提高，學(xué)生的積極性得到提高之后，辯論的準(zhǔn)備工作才能夠做得更加到位，最終方能使舉辦辯論賽的目的達到。辯論能夠培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，使學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問題，并且學(xué)會尋找對方論點的漏洞，搜集豐富的資料來證明自己觀點的正確性。在辯論比賽中，學(xué)生們不但要學(xué)會組織自己的語言，還需要細心地聽取對方辯友的論據(jù)，然后尋找破綻來破解對方的論據(jù)，為自己隊伍的勝利添磚加瓦。由此可見，高中語文采用辯論比賽的方式來為學(xué)生的口語交際能力保駕護航是非常有必要的。

第二，高中語文教師還可以讓學(xué)生們進行課堂演講。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中語文的教學(xué)工作要求教師能夠有條不紊的指導(dǎo)學(xué)生在各種實踐中提高他們的口語交際能力，語文教師在口語交際教學(xué)中需要盡量選取一些和學(xué)生學(xué)習(xí)和生活息息相關(guān)的話題來組織活動。為了貼合這一目標(biāo)，高中語文教師可以采用隨機選取學(xué)生進行課堂演講的方式來進行教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)了《詩經(jīng)》中《氓》這首詩歌后，語文教師可以讓學(xué)生將《氓》與樂府雙璧之一的《孔雀東南飛》一詩進行對比，讓學(xué)生根據(jù)古代愛情悲劇的思想內(nèi)容來進行演講，通過進行課堂演講這種方式，能夠加深學(xué)生們對古代愛情悲劇中諸如劉蘭芝等女性的悲慘遭遇的理解。

進行課堂演講還能夠考查學(xué)生們的口語交際能力，提高學(xué)生們的語言組織能力。在讓學(xué)生們進行課堂演講之后，高中語文教師需要及時對學(xué)生的演講情況進行評價，在課堂評價中語文教師需要突出學(xué)生演講的優(yōu)點，針對學(xué)生的缺點進行分心和指導(dǎo)，同時，語文教師還可以讓在座的其他學(xué)生對該學(xué)生的演講進行評價。這種進行課堂演講和課堂評價的方式能夠讓學(xué)生的口語才能得到發(fā)揮，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力得到提高；在課堂上對學(xué)生的演講效果進行評價，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠及時的了解到自己的不足之處，并且對此加以改進。

二、注重鼓勵教學(xué)

高中語文的口語交際教學(xué)需要教師的勤懇指導(dǎo)，也需要學(xué)生們的配合。為了提高學(xué)生的口語交際能力，語文教師需要采取多種教學(xué)方式來為學(xué)生的口語創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，除此之外，語文教師還需要對學(xué)生進行鼓勵教學(xué)。許多學(xué)生有著開口難的問題，他們可能文章寫得十分流暢，但是說起話來卻是斷斷續(xù)續(xù)，牛頭不對馬嘴，讓人聽不懂含義。這種情況可能與學(xué)生的內(nèi)向性格有關(guān)，也有可能是學(xué)生的語言邏輯比較混亂，無法較好的組織語言，因此口語表達不到位，讓人摸不著頭腦。要想改善學(xué)生的這一狀況，高中語文教師就需要注重鼓勵教學(xué)。

注重鼓勵教學(xué)需要高中語文教師摸清學(xué)生的性格和心理狀況，只有了解了學(xué)生的人格特點，語文教師才能夠具體問題具體分析的去幫助學(xué)生解決開口難的問題。如果學(xué)生的口語能力弱是因為性格內(nèi)向的原因造成的，那么高中語文教師就需要多多鼓勵學(xué)生，多給機會讓學(xué)生參加一些需要演講的活動，通過這種方式能夠讓口語交際比較弱的學(xué)生變得更加活潑。在參加了一些活動之后，學(xué)生的口語交際興趣才能夠得到較好的培養(yǎng)，興趣被激發(fā)之后學(xué)生的語文口語學(xué)習(xí)積極性就能夠跟著提高，如此一來，學(xué)生的口語交際能力才有機會得到提高。

綜上所述，高中階段的語文口語交際教學(xué)需要教師的耐心指導(dǎo)，并且通過多種教學(xué)方式和鼓勵教學(xué)的方式去進行教學(xué)，以便提高學(xué)生的口語交際能力。