李紅香

【摘 要】教師要利用好多媒體輔助教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量。首先教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)多媒體的特點(diǎn)，其次要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容揚(yáng)長(zhǎng)避短的利用好多媒體提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如：利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景；利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容；利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)；利用多媒體啟發(fā)學(xué)生思維；利用多媒體提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】利弊 揚(yáng)長(zhǎng)避短 相得益彰 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.030

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，科技創(chuàng)新更是日新月異，多媒體現(xiàn)在已普遍的應(yīng)用于課堂教學(xué).借助多媒體輔助教學(xué)，可以把抽象的概念轉(zhuǎn)化為形象、直觀的圖象。豐富的內(nèi)容、生動(dòng)的畫(huà)面、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果，極大地激發(fā)學(xué)生積極思維，擴(kuò)大教學(xué)容量，活躍課堂氣氛，達(dá)到事半功倍之效。但多媒體教學(xué)也有不足之處。那么，我們應(yīng)該怎樣使用多媒體輔助教學(xué)為我們的教學(xué)服好務(wù)呢？

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情景

眾所周知，多媒體能夠有效整合聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等媒體資源，輕松營(yíng)造出圖文并茂，有聲有色的教學(xué)情景，這會(huì)使原本枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生機(jī)無(wú)限，會(huì)更大限度的激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。如：《乘法估算》一課教學(xué)通過(guò)多媒體手段擷取學(xué)生曾親身經(jīng)歷過(guò)的夏令營(yíng)中熟悉的畫(huà)面，提煉出“參觀侏羅紀(jì)公園買(mǎi)門(mén)票”“參觀沱牌生態(tài)園”“乘車(chē)”“估日記字?jǐn)?shù)”等不需要精確計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，組成“夏令營(yíng)”情境串，將枯燥的估算教學(xué)置于解決實(shí)際問(wèn)題的大背景下，讓學(xué)生分析問(wèn)題，選擇合適的策略解決問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中，意識(shí)到要根據(jù)不同具體情況采用不同的估算策略，充分體驗(yàn)到什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估大一些，什么時(shí)候應(yīng)將因數(shù)估小一些，從而讓學(xué)生切實(shí)地體會(huì)到估算的必要和價(jià)值，培養(yǎng)估算意識(shí)，養(yǎng)成估算習(xí)慣，提高估算能力。直觀、形象、動(dòng)態(tài)的多媒體課件也極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，以逼真、生動(dòng)的畫(huà)面，動(dòng)聽(tīng)悅耳的音響來(lái)創(chuàng)造教學(xué)的文體化情景，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化，使學(xué)生的思維活躍，興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，使其重視實(shí)踐操作，科學(xué)地記憶知識(shí)，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從自己學(xué)科的角度來(lái)研究如何使用計(jì)算機(jī)來(lái)幫助自己的教學(xué)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且喜歡這門(mén)學(xué)科。

三、利用多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中一些抽象且依賴(lài)猜想等手段得到的結(jié)論較多，學(xué)生往往只知表象而不知數(shù)學(xué)結(jié)論形成過(guò)程的實(shí)質(zhì)。再加上傳統(tǒng)教學(xué)手段對(duì)重難點(diǎn)的教學(xué)上有一定的局限性，所以這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言比較難掌握。而教學(xué)重點(diǎn)正是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。多媒體進(jìn)入課堂，可使抽象的概念、過(guò)程具體化、形象化，尤其是能進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，利用這個(gè)特點(diǎn)可處理傳統(tǒng)教學(xué)方法難以解決的問(wèn)題。如：如教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的認(rèn)識(shí)時(shí)有這樣一題：許多正方體有序的疊在一起，要求學(xué)生數(shù)出共有多少個(gè)。這樣的題也可以用PowerPoint制作的課件來(lái)演示每一層正方體重疊的情況，讓學(xué)生通過(guò)演示一層層的數(shù)出總個(gè)數(shù)，清楚明了且效果良好。

四、利用多媒體啟發(fā)學(xué)生思維

利用多媒體演示直觀到抽象的圖形，幫助學(xué)生完成由形象思維到抽象思維的過(guò)渡。學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期，這就構(gòu)成了學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠成功地實(shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過(guò)渡。由于多媒體形象具體、動(dòng)靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌绻‘?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決問(wèn)題。利用多媒體演示空間物體形狀和位置關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和空間觀念。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。由于學(xué)生空間想象能力較差，運(yùn)用現(xiàn)代媒體手段，充分展示空間物體的幾何形狀，有利于豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟發(fā)思維，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，啟迪學(xué)生立體思維，展開(kāi)想象的翅膀。利用多媒體演示揭示知識(shí)的形成過(guò)程，幫助學(xué)生理解掌握知識(shí)。例如在教學(xué)平面圖形的面積公式時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手將學(xué)具拼成平行四邊形、矩形、三角形、梯形，然后教師啟發(fā)學(xué)生怎樣由平行四邊形變成矩形、三角形、梯形。最后用多媒體動(dòng)畫(huà)演示這些圖形的割補(bǔ)變化，推導(dǎo)面積公式。這樣處理這個(gè)教學(xué)片段形象生動(dòng)直觀，學(xué)生手腦并用、樂(lè)于參與，對(duì)所學(xué)知識(shí)易于理解吸收。

五、利用多媒體提高課堂效率

多媒體教學(xué)容量大，教學(xué)效率高。多媒體教學(xué)不僅節(jié)約了教師部分板書(shū)的時(shí)間、也節(jié)省了學(xué)生抄題的時(shí)間。多媒體變抽象為具體，變復(fù)雜的過(guò)程為簡(jiǎn)單清晰的過(guò)程，縮短學(xué)生理解時(shí)間，課堂的節(jié)奏也明顯加快。節(jié)約的時(shí)間用以增加課堂容量，能有效地提高課堂教學(xué)效率。

總之，多媒體輔助教學(xué)既是現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，又是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的完美和補(bǔ)充。教師在運(yùn)用媒體時(shí)，應(yīng)該考慮怎樣才能與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相配合，并取得相得益彰的效果。我們應(yīng)該相信，如果我們?cè)谶\(yùn)用多媒體的過(guò)程中能時(shí)時(shí)注意為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)這一點(diǎn)，以人為本，揚(yáng)長(zhǎng)避短，多媒體教學(xué)就一定能在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

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