王軍

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深入與發(fā)展，我國的中職教育教學體系也隨之得到了一定程度的發(fā)展與完善。近年來，我國中職學校學生的素質(zhì)水平與能力在不斷的下降，中職生的數(shù)學的基礎普遍較低，因此，就需要在中職數(shù)學課的課堂教學的過程中對原有教學模式中存在的問題進行分析與研究，并在中職數(shù)學教學的過程中應用合作學習的模式，以此來提升中職數(shù)學的課堂教學效果，提升課堂教學的能力與水平，進而促使中職教育不斷的發(fā)展與提升。

關(guān)鍵詞：合作學習；中職數(shù)學教學；應用研究

近年來隨著課程教學改革不斷的深入發(fā)展到中職數(shù)學課程之中，從而促使中職數(shù)學課的課程教學目標與要求有了新的提升。對此，中職數(shù)學教學需要在順時代發(fā)展的同時，依據(jù)中職生的基礎及學習的狀況來有效的改進并提升數(shù)學課堂教學的模式。通過開展合作學習的模式，能夠有效的促進中職生對于數(shù)學知識的學習興趣與學習的能力，有效的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育教學模式中出現(xiàn)的問題，以此來提升整個中職數(shù)學的教學水平與質(zhì)量。

一、合作學習在中職教育教學中的應用意義

（一）激發(fā)學生的學習興趣

對于中職生來說，由于他們的身心尚未完全的發(fā)育成熟，在學校學習的過程中只會對自己感興趣的科目開展學習。同時，由于數(shù)學課程的難度較大，中職生的知識基礎素質(zhì)較差，因而在課堂學習的過程中難免會出現(xiàn)學習吃力、困難的情況，進而就會造成中職生對數(shù)學科目出現(xiàn)學習困難等情況。因此，就需要在日常的教學活動中通過開展合作學習來有效的提升中職生們對于數(shù)學知識的學習興趣。在合作學習的模式之中，學生作為合作與交流的主體，通過進行小組的學習與交流，不僅能夠有效的緩解學生的學習壓力，同時還能夠活躍課堂學習的氣氛，促使中職生以一種積極的心態(tài)投入到數(shù)學學的過程中，激發(fā)了學生的學習興趣，促使學生能夠積極主動的投入到數(shù)學學習中。

（二）提升學習的效率

在中職數(shù)學教育教學互動中通過應用合作學習的模式能夠有效的改善和調(diào)節(jié)課堂學習的氛圍，調(diào)動學生的學習積極性，進而來有效的提升學生的學習成績。同時，通過應用合作學習的模式能夠讓中職生明白合作的意義、培養(yǎng)學生的合作精神，順應社會生活及時代的發(fā)展需求，增加中職生們的就業(yè)能力。此外，學生們通過進行合作的學習與討論，還能夠有效的激發(fā)學生們的創(chuàng)新與創(chuàng)造的能力，將多種不同的思維及形式進行組合， 創(chuàng)新出更多形式的，尋求更多的解決方法，進而促使學生能夠進行多角度的思考與學習，提升中職生的數(shù)學學習能力與效率。

二、合作學習在中職數(shù)學教學中的應用策略

（一）情境導入的巧妙設計

在合作學習的課堂教學過程中，往往會出現(xiàn)學生在課堂教學的過程中小組討論無法有效的進行，形成一種尷尬的場面。 出現(xiàn)這種情形的原因就是教師在組織學生們進行討論之前沒有有效的激發(fā)起學生的學習欲望，進而使得學生在討論的過程中難以有效的開展。對此，中職數(shù)學教師在開展合作學習的過程中需要有效的激發(fā)起中職學生們的求知欲望，由此才能夠在小組討論的過程中積極的參與其中，進行分析與研究。因此，中職數(shù)學教師在課堂教學的過程中需要對導入的課堂情境進行巧妙的設計，以此來有效的激發(fā)中職學生對于數(shù)學知識及問題的探究興趣，充分的調(diào)動學生的學習興趣，促使中職生更好的參與到合作學習及小組討論的過程中。

（二）分層設計課堂提問

在中職數(shù)學課堂教學的過程中，課堂提問是數(shù)學教學過程中最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，而在合作學習的教學過程中同樣重要。因此在中職數(shù)學課堂教學的過程中，教師可以依據(jù)學生的實際學習能力以及思維方式來將學生劃分為不同的學習小組，進而在針對不同學習小組的學習能力及特長來設置不同的數(shù)學問題，促使小組成員進行分析與探討，由此來有效的提升中職學生數(shù)學合租學習的效率。教師進行有針對性的提問能夠促使不同層次階段的學生在學習數(shù)學知識的過程中都能夠進行思維，進而使得每一部分層次學生的數(shù)學成績與能力都有所提升。

（三）做好合作小組的評價工作

在學生學習的過程中，教師的評價對于學生的學習及發(fā)展有著十分重要的作用。因此在數(shù)學合作學習的過程中，教師在對小組學習進行評價的時候不僅需要從學生的實際學習成績來看，同時還需要從學生的自尊心方面出發(fā)，依據(jù)不同層次的學生采取不同的評價指標，進而對 每一個學生都金鑫肯定，激發(fā)中職生對于數(shù)學學習知識的興趣，多表揚表現(xiàn)出色的學習小組，多鼓勵學習能力較差的小組，進而激發(fā)每一個學生對于數(shù)學知識的學習興趣，提升中職學生的數(shù)學成績。

三、結(jié)語

在中職數(shù)學課堂教學的過程中，由于數(shù)學學科自身擁有著嚴密性及邏輯性，促使中職生對于數(shù)學知識的學習興趣較低。同時，數(shù)學知識本身來具有一定的趣味性及實用性的特點，因此，通過合作學習的模式來開展中職數(shù)學教學，能夠有效的激發(fā)學生對于數(shù)學知識的學習興趣，增強學生學習的自主性，并且培養(yǎng)了中職學生的合作意識與能力，進而有效的提升了中職學生的數(shù)學學習能力與成績，提升了中職數(shù)學課堂教學的效果。

參考文獻：

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（作者單位：杭州蕭山第三中等職業(yè)學校）