黃友權(quán)
摘 要:班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,除了要開展教學(xué)工作以外,還要負(fù)責(zé)班級(jí)的管理工作,以提升學(xué)生的綜合能力素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為主要任務(wù)。高中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,精力充沛,接受能力比較強(qiáng),很容易受到外界因素的影響,這就增加了教學(xué)管理的難度。德育教育是班主任管理工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,開展德育教育可以提升學(xué)生的品德修養(yǎng)和綜合能力。本文主要對(duì)班主任德育教育的開展進(jìn)行了具體分析,希望可以給當(dāng)前的高中班主任管理工作提供幫助。
關(guān)鍵詞:高中;班主任;德育工作
德育教育是教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的品德,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有非常關(guān)鍵的作用。在素質(zhì)教育的大背景下,班主任要不斷加強(qiáng)學(xué)生的德育教育,將其放在班級(jí)管理工作中的重要位置上,不斷提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、班主任德育工作的重要性
德育教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重中之重,學(xué)生在價(jià)值取向、道德標(biāo)準(zhǔn)、行為底線與社會(huì)其他群體不同,具有一定的校園特色和政治氛圍,凝聚了學(xué)校的精神力量。德育工作的有效實(shí)施,不僅有助于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,還能夠提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力,為我國實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇、國力增強(qiáng)的百年計(jì)劃夯實(shí)人才基礎(chǔ)。班主任是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中的管理者,因此,班主任的言談舉止、思想品質(zhì)和人格修養(yǎng)等對(duì)學(xué)生都有關(guān)鍵影響力,能夠在潛移默化中影響學(xué)生人格形成。班主任必須以身作則,樹立榜樣精神,讓學(xué)生在潛移默化中端正自身觀念,成為具備良好德育素養(yǎng)的新時(shí)代人才。換言之,提高學(xué)生德育素質(zhì)即要提高班主任德育素質(zhì)。
二、高中班主任開展德育工作的主要方法
1.動(dòng)態(tài)觀察班級(jí)的德育現(xiàn)狀,及時(shí)解決學(xué)生的問題
現(xiàn)代教育旨在培養(yǎng) “德智體美勞”全面發(fā)展的人才。在人才的培養(yǎng)過程中,“德”是占據(jù)了首位的,是每一位班主任管理工作中的重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容。而由于個(gè)性特點(diǎn)不同,成長環(huán)境不同,每名學(xué)生體現(xiàn)在德育方面的問題也各不相同,每個(gè)班級(jí)體現(xiàn)出來的德育氛圍也不同。所以,班主任可在每節(jié)課、每天生活和學(xué)習(xí)中密切觀察學(xué)生,觀察班級(jí),觀察其中每一個(gè)細(xì)節(jié),每一個(gè)問題的成因并詳細(xì)記錄。通過不斷觀察、記錄,便能發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律,摸索出需要改進(jìn)的問題,加以總結(jié)整理,以此指導(dǎo)班級(jí)管理工作,從而更好地進(jìn)行德育滲透。
2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理咨詢和輔導(dǎo)
在學(xué)生成長過程當(dāng)中進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)是十分必要的,也是班級(jí)建設(shè)和進(jìn)行科學(xué)的班級(jí)管理的重要手段。日常生活中,高中生需要朋輩關(guān)系的幫助———輔導(dǎo)介入。這種輔導(dǎo)并非知識(shí)性的教導(dǎo),而是通過心理引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生提高自信、興趣、意志等。實(shí)踐表明,通過團(tuán)體心理輔導(dǎo)不僅有利于班級(jí)管理,也是 “以人為本”教育理念的直接體現(xiàn),于現(xiàn)實(shí)中廣為學(xué)生所接受。高中生正處于成長關(guān)鍵期,年齡特性決定了這個(gè)年齡階段的學(xué)生心理問題較多,如青春叛逆、學(xué)業(yè)困惑等。心理輔導(dǎo)是以心理學(xué)理論為指導(dǎo),以幫助個(gè)體、群體維護(hù)和發(fā)展良好心理狀態(tài)為目的[1]。因此,關(guān)注高中生心理輔導(dǎo),不僅有助緩和師生關(guān)系,推動(dòng)班級(jí)和諧發(fā)展,還有益學(xué)生身心健康。如,定期開展心理展示活動(dòng),讓學(xué)生通過參與團(tuán)體活動(dòng),共同克服困難、完成任務(wù),在相互協(xié)作中解決現(xiàn)實(shí)問題,不僅能使學(xué)生之間關(guān)系變得和諧,還能使班級(jí)更具凝聚力。
3.將德育內(nèi)化到教學(xué)過程中
班主任在德育過程中,可以對(duì)歷史上的榜樣事例進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇和應(yīng)用,秉承貼近生活、堅(jiān)持真實(shí)性與先進(jìn)性相統(tǒng)一的原則,讓學(xué)生真切體會(huì)到榜樣事例的真實(shí)性與學(xué)習(xí)的可行性,避免因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)和案例陳舊而導(dǎo)致厭倦和不屑。同時(shí),堅(jiān)持素質(zhì)教育提倡的生本理念,真心對(duì)待每一位學(xué)生,不因個(gè)體成績(jī)的差異或是家庭背景而有所區(qū)別,尊重學(xué)生主體地位。需要注意的是,在管理實(shí)踐中切勿以高姿態(tài)控制學(xué)生、壓迫學(xué)生,而應(yīng)設(shè)身處地為其著想,以德服人,方能獲取信任和尊重,踐行 “教學(xué)相長”,提升學(xué)生的主體意識(shí)和主人翁意識(shí)。除上述外,班主任在德育教育實(shí)踐中還應(yīng)注重教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)建設(shè)。從教風(fēng)入手,即要改善師資隊(duì)伍素養(yǎng),完善選拔機(jī)制,任用能力突出、品學(xué)兼優(yōu)的教師為班主任,以形成名師效應(yīng),從而調(diào)動(dòng)全體教師開展德育工作積極性; 再以教風(fēng)帶領(lǐng)學(xué)風(fēng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)技能,在實(shí)踐中體會(huì)做人的道理,轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)態(tài)度;最后端正校風(fēng),形成有學(xué)校特色的校園文化,促進(jìn)德育效果取得更大的進(jìn)展。
4.改變教育方式,培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣和心態(tài)
現(xiàn)代的高中生生活于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,他們思想開放、心靈自由、行為自主。在實(shí)際的教學(xué)過程中,學(xué)生很少能得到家長與教師的理解,無法完全發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。所以,要從學(xué)生角度審視教育,改變教育方式是對(duì)學(xué)生最大的尊重與關(guān)愛。班主任要給學(xué)生提供充足的空間,以換來學(xué)生配合和尊重。除了培養(yǎng)學(xué)生自動(dòng)性,還要做到以下幾點(diǎn):第一,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生與生活態(tài)度,使其不會(huì)因?yàn)榕龅叫∈戮途趩?,就有挫敗感。第二,控制底線。即允許違紀(jì),不容再犯;可以吵架,不容打架;德劣違法,一概不容。班主任把德育工作的重點(diǎn)放在良好習(xí)慣的養(yǎng)成與積極心態(tài)的培育上,不斷向?qū)W生傳遞正能量,學(xué)生有主見、能承擔(dān)、有愛心是德育工作的目標(biāo)
5.教師以身作則,給學(xué)生做榜樣
班主任要做好德育工作首先得讓自己具有高尚的品質(zhì)和內(nèi)在修養(yǎng),才能去感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生?,F(xiàn)如今,高中德育教學(xué)最大的問題就在于,教育者缺乏的卻要讓學(xué)生擁有[2]。只有身心健康的班主任才能培養(yǎng)出身心健康的學(xué)生。作為班主任,如果能夠用對(duì)學(xué)生的要求來要求自己,那就非常了不起了,這樣的德育教育必然成功。總之,一個(gè)知識(shí)能力不足的人可以用道德來彌補(bǔ),一個(gè)道德不足的人卻難以用知識(shí)來彌補(bǔ)。德育為先、德育為首應(yīng)該成為每一個(gè)有良知的教育工作者都應(yīng)該自覺堅(jiān)守的教育方向與底線。
參考文獻(xiàn):
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[2]王國濱. 新時(shí)期高中班主任德育工作的有效性研究[J]. 求知導(dǎo)刊,2014,12:74.
(作者單位:云南昭通市昭通一中)