李淑賢

《禮記》記載：“師者，教之以事而喻諸德也。德之不修，學(xué)之不講?！睅煹率抢蠋熥钪匾乃刭|(zhì)。但近些年發(fā)生的老師體罰侮辱甚至侵害學(xué)生的事件，令人震驚，引起社會(huì)一片嘩然。

師德缺失有社會(huì)大環(huán)境的影響，有教師隊(duì)伍素質(zhì)參差不齊的原因，也有法律不健全所致，原因是多方面的。從法律角度上講主要是法律操作性欠缺、執(zhí)法不嚴(yán)、缺乏有效的監(jiān)督三個(gè)方面?！督處煼ā贰吨行W(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《未成年保護(hù)法》都對(duì)相關(guān)師德進(jìn)行了要求，其中就有“對(duì)品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，特別情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任”這樣的說(shuō)明，但如何去界定，心理傷害如何衡量等問(wèn)題應(yīng)該出臺(tái)相關(guān)解釋。執(zhí)法不嚴(yán)主要體現(xiàn)在對(duì)違紀(jì)教師姑息遷就，有的學(xué)校明知個(gè)別教師存在變相體罰學(xué)生等問(wèn)題。但考慮學(xué)校聲譽(yù)，一再遷就教師，不嚴(yán)格按法規(guī)制度處罰，往往等媒體曝光了產(chǎn)生很壞影響后才有行動(dòng)，這種作法實(shí)際上是一種放縱，是對(duì)學(xué)校教育的不負(fù)責(zé)任。最后就是未成年人心智不成熟，對(duì)于有些傷害，難以第一時(shí)間表達(dá)，家長(zhǎng)更難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)跟進(jìn)做好工作，加之學(xué)校的相對(duì)封閉性，社會(huì)也難以監(jiān)督，給師德缺失留下空間。

師德是教育事業(yè)的靈魂，是教師工作的精髓。部分師德缺失的現(xiàn)象不僅影響教師隊(duì)伍的形象，更影響下一代的成長(zhǎng)進(jìn)步，要從法律上去規(guī)范，讓法律去護(hù)航。一是依法保障師德建設(shè)地位。在《教師法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等基礎(chǔ)上，出臺(tái)相應(yīng)細(xì)則，用法律手段去矯治師德失范，用法律的威力震懾師德缺失者，從法律層面保障師德的純正。二是依法完善教師資格制度。在教師考核上，把師德作為重要內(nèi)容，減少人為因素，增加剛性內(nèi)容，在源頭上保證教師的素質(zhì)。三是完善依法監(jiān)督制度。在政府主導(dǎo)下，把教育主管部門、學(xué)校、家庭、社會(huì)監(jiān)督結(jié)合起來(lái)，出臺(tái)相應(yīng)法規(guī)制度，用好獎(jiǎng)懲手段，讓教師從容走上講臺(tái)，讓孩子在陽(yáng)光下快樂(lè)成長(zhǎng)。