陳世錦

【摘要】研訓(xùn)工作如何才能優(yōu)質(zhì)高效，才能告別傳統(tǒng)的聽課加講座的模式？必須轉(zhuǎn)變研訓(xùn)觀念，以教師為主體，以問題為引導(dǎo)，以項(xiàng)目為引領(lǐng)，從三個(gè)方面全面提升研訓(xùn)隊(duì)伍的研訓(xùn)素養(yǎng)：一是研訓(xùn)理論素養(yǎng)，二是研訓(xùn)組織能力，三是“融合研訓(xùn)”水平。做好以上三個(gè)方面，讓研訓(xùn)工作更加專業(yè)。

【關(guān)鍵詞】研訓(xùn)隊(duì)伍理論素養(yǎng)組織能力融合水平

研訓(xùn)工作的主要任務(wù)是對教師進(jìn)行再教育，其目的是提升教師的專業(yè)水平與能力，所以，有的地區(qū)把教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)冠名為“教師教育學(xué)院”。要提高在職教師的專業(yè)水平與能力，就必須先提升培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的實(shí)力，提升培訓(xùn)實(shí)施主體——研訓(xùn)員的專業(yè)水準(zhǔn)。

筆者建議可以從以下三個(gè)方面入手，全面提升研訓(xùn)員的專業(yè)素養(yǎng)：

一、 提升研訓(xùn)理論素養(yǎng)

做好一個(gè)優(yōu)秀研訓(xùn)員，需要提升三方面的知識(shí)與能力：

一是本體性知識(shí)（學(xué)科知識(shí)）。作為學(xué)科研訓(xùn)員，都具有一定的學(xué)科知識(shí)，但是在應(yīng)用學(xué)科知識(shí)處理教材的能力方面仍需進(jìn)一步強(qiáng)化。

比如對每篇教材的理解與處理，在沒有任何參照資料的情況下，研訓(xùn)員都應(yīng)該通過對教材的深度剖析，能夠準(zhǔn)確地確定三維目標(biāo)，能夠準(zhǔn)確地找準(zhǔn)教材的重難點(diǎn)，以及考綱要求、考點(diǎn)，這是基本功。每個(gè)研訓(xùn)員都有必要加強(qiáng)這方面的能力訓(xùn)練，只有這樣，才能有效地開展研訓(xùn)工作，才能得到老師的擁護(hù)。

二是條件性知識(shí)。教師教學(xué)需要學(xué)習(xí)掌握《教育心理學(xué)》《教學(xué)方法論》《學(xué)習(xí)論》等方面的知識(shí)，而作為培訓(xùn)的實(shí)施者——研訓(xùn)員，更應(yīng)該技高一籌。教育心理學(xué)知識(shí)可以幫助我們進(jìn)一步科學(xué)地安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與流程，可以幫助我們加強(qiáng)對學(xué)生認(rèn)知水平的理解、對學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的把握、對學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的掌握，從而進(jìn)一步因材施教，因規(guī)律施教。

還有教學(xué)技能、教學(xué)基本功方面的能力也是需要提升的。教學(xué)十大基本功——聽、說、讀、寫、看、畫、管、引、導(dǎo)、評(píng)，樣樣精通。當(dāng)今在應(yīng)用現(xiàn)代媒體優(yōu)化教學(xué)，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式等能力上更應(yīng)先行一步。有人說教師在課堂上要有推銷員的本領(lǐng)，能推銷傳授的知識(shí)能力、情感態(tài)度，讓學(xué)生愿意、樂意接受，這是教學(xué)藝術(shù)，研訓(xùn)員這方面也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)鍛煉。

三是經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)。這是教師智慧的體現(xiàn)，也是積累與運(yùn)用的綜合。目前所謂的深度學(xué)習(xí)，是要靠教師的智慧引領(lǐng)與碰撞的。因此，課堂上需要教師教學(xué)的機(jī)智，隨機(jī)應(yīng)變的能力，才能引領(lǐng)學(xué)生走向?qū)W習(xí)深處。

研訓(xùn)員的工作對象是教師，當(dāng)然也有學(xué)生。我們除了具備普通教師的知識(shí)儲(chǔ)備、能力水平之外，還應(yīng)有培訓(xùn)教師的專業(yè)知識(shí)與能力，有向教師推銷自己教育教學(xué)思想的藝術(shù)。只有這樣，我們的培訓(xùn)工作才有了條件與可能。

二、 提升研訓(xùn)組織能力

如何組織好教師培訓(xùn)工作，這是一個(gè)課題，也是一個(gè)復(fù)雜的教學(xué)過程。這涉及學(xué)校、教師，涉及培訓(xùn)主題內(nèi)容，培訓(xùn)方案，組織實(shí)施的方式方法，以及總結(jié)評(píng)價(jià)等，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，認(rèn)真落實(shí)。

（一） 優(yōu)選培訓(xùn)內(nèi)容

培訓(xùn)什么，這是一個(gè)重要問題。一般來說主題內(nèi)容來自于兩個(gè)方面，第一是來自上級(jí)的要求，比如“中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程”，全體教師都應(yīng)該參與培訓(xùn)，都要提升。這是來自教育部的行動(dòng)要求，我們必須要落實(shí)做好。

第二是來自于教師教學(xué)中的問題。要向教師找問題，讓教師提出問題，我們的培訓(xùn)才能符合需求，才有市場。教師問題存在于教師群體中，因此在培訓(xùn)之前，研訓(xùn)員們需要先調(diào)查，可以用問卷調(diào)查，也可以短信、微信調(diào)查，梳理歸納教師的問題，確定培訓(xùn)主題，并由培訓(xùn)處下發(fā)文件告知各校各科教師。

（二） 優(yōu)化培訓(xùn)方案

方案就是計(jì)劃，應(yīng)該包括：指導(dǎo)思想、情況分析、培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)主題、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)條件要求、培訓(xùn)評(píng)價(jià)、培訓(xùn)成果統(tǒng)計(jì)等。

1. 豐富培訓(xùn)方式。培訓(xùn)方式有很多，聽課研討、論壇、講壇、沙龍、

課堂觀察、考察、跟崗、集訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)學(xué)研究等等。培訓(xùn)方式能決定培訓(xùn)對象積極參與的程度，也影響到培訓(xùn)成果，因此要認(rèn)真設(shè)計(jì)，不能照搬過去那種上課、評(píng)課、講座一成不變的模式，要改革。改的重點(diǎn)是如何讓學(xué)員參與進(jìn)來，進(jìn)而讓他們動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，積極投身學(xué)習(xí)中。

比如分組討論的方式，就是一種很好的研訓(xùn)形式，在討論時(shí)，要選好組長、記錄員，人人發(fā)言，再選拔小組成員大組交流，再有專家點(diǎn)評(píng)，學(xué)員反思，研訓(xùn)就會(huì)非常有成效。比如進(jìn)行操作流程方面的考試，不考死記硬背的東西；比如對考點(diǎn)方面的口述考試。這里要說明的是，培訓(xùn)工作可以請專家，但必須認(rèn)真了解專家的知識(shí)背景、學(xué)術(shù)特長等，與專家協(xié)商，根據(jù)培訓(xùn)對象研討報(bào)告內(nèi)容，要控制專家報(bào)告時(shí)間，要留足學(xué)員提問參與的時(shí)間。

2. 重視研訓(xùn)評(píng)價(jià)。研訓(xùn)員要對自己的培訓(xùn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)包括過程評(píng)價(jià)（學(xué)員參與積極性）、考勤評(píng)價(jià)、專家（師資）評(píng)價(jià)、課程內(nèi)容評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)等。

3. 落實(shí)研訓(xùn)總結(jié)。如何總結(jié)，應(yīng)該從方案計(jì)劃、目標(biāo)、主題、方式、過程、結(jié)果等方面進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)時(shí)可以考慮讓學(xué)員參與。

4. 豐富成果形式。培訓(xùn)成果如何體現(xiàn)？可以做調(diào)查報(bào)告，調(diào)查學(xué)員參與培訓(xùn)的感受，考察學(xué)員教學(xué)過程變化，這是其一。其二，好的培訓(xùn)方案也是成果。因?yàn)槟愕姆桨缚梢怨W(xué)習(xí)借鑒，可以推廣，這應(yīng)該是成果。其三，培訓(xùn)方式如果有創(chuàng)新，也可以當(dāng)做研訓(xùn)成果；其四，某項(xiàng)培訓(xùn)的管理有獨(dú)到之處，也是成果。其五，教師通過培訓(xùn)后，有論文、學(xué)案等獲獎(jiǎng)或發(fā)表文集，這都是教師方面的成果。其六，如果培訓(xùn)實(shí)況能運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)導(dǎo)出，這也是成果。其七，如果培訓(xùn)將“四位一體”高度融合，效果好，這更是成果。其八，培訓(xùn)工作總結(jié)提煉出有效經(jīng)驗(yàn)，這是更大的成果。

教師發(fā)展中心可以定期做培訓(xùn)成果的評(píng)比，評(píng)比方式是包括兩個(gè)方面：首先，研訓(xùn)員上交材料，包括培訓(xùn)方案、目標(biāo)、內(nèi)容、時(shí)間地點(diǎn)、參與學(xué)員、過程、成果、學(xué)員簽到簿、培訓(xùn)資料、作業(yè)、總結(jié)等等。其次，研訓(xùn)員登臺(tái)述說，闡述研訓(xùn)的主要亮點(diǎn)。

（三） 深度組織實(shí)施

組織實(shí)施很關(guān)鍵。要提高培訓(xùn)質(zhì)量，除了以上說到的，研訓(xùn)員自身學(xué)習(xí)提高，做好方案之外，還要把握組織實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，研訓(xùn)員要做好充分準(zhǔn)備，要考慮時(shí)間地點(diǎn)，選擇過程控制，要充分重視培訓(xùn)的專業(yè)化程度，提高培訓(xùn)質(zhì)量。一個(gè)課題的研究有了質(zhì)量，學(xué)員通過培訓(xùn)才可能有收獲。

其次，在培訓(xùn)工作中，研訓(xùn)員要強(qiáng)化“讓培訓(xùn)工作可愛起來”這一理念。要去研究，要調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)參與培訓(xùn)的積極性，變“要我培訓(xùn)”為“我要培訓(xùn)”，這才是培訓(xùn)工作的長遠(yuǎn)目標(biāo)。要想讓培訓(xùn)工作可愛起來，研訓(xùn)員們就應(yīng)當(dāng)像老師對待學(xué)生一樣，改變自己的工作態(tài)度，誠懇對待老師，放下師道尊嚴(yán)，在課堂吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。讓培訓(xùn)工作有科學(xué)性，還要有藝術(shù)性。如何“讓培訓(xùn)工作可愛起來”，這是一個(gè)課題，我們大家共同研究。下一期教師發(fā)展中心的“惠師講壇”就圍繞這個(gè)課題，請主動(dòng)參與，登壇演講。

三、 提升“融合研訓(xùn)”水平

“研訓(xùn)員”這一名稱由“教研員”轉(zhuǎn)變而來，名稱的變化，反映了工作內(nèi)容與要求發(fā)生的較大轉(zhuǎn)變。研訓(xùn)員工作不能單純就課堂教研而教研，要全方位關(guān)注教師的專業(yè)能力與水平，關(guān)注他們的持續(xù)發(fā)展與提高。

因此，研訓(xùn)工作要做到“課堂研究課題化，課題研究課堂化，信息技術(shù)研究應(yīng)用化，培訓(xùn)工作項(xiàng)目化”，也就是培訓(xùn)活動(dòng)要向“項(xiàng)目制”研訓(xùn)過渡。具體來說，先要有一個(gè)明確的主題，要把主題內(nèi)容上升為課題研究，去引導(dǎo)培訓(xùn)工作朝著既定的方向前進(jìn)。課題是單一的內(nèi)容，涉及面比較窄，我們要做到“四位一體”，也就是多元內(nèi)容，因此在某一課題研究中，要豐富課題內(nèi)涵與外延，使得課題更具有綜合性，使之成為一個(gè)項(xiàng)目，項(xiàng)目比課題面廣且深，多個(gè)相關(guān)單一課題可以組成項(xiàng)目，或者說一個(gè)課題向縱深研究就會(huì)涉及相關(guān)的其他內(nèi)容，也就成為一個(gè)項(xiàng)目。

我們中心研訓(xùn)員目前所要面臨的“四位一體”的研訓(xùn)融合，這就是一個(gè)項(xiàng)目，就有綜合性。在課堂研究中要涉及課題、信息技術(shù)優(yōu)化、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式等內(nèi)容，這樣的研訓(xùn)，才是我們追求的研訓(xùn)方式。

要把研訓(xùn)工作落實(shí)到學(xué)科內(nèi)。既要解決教師頭腦中的理念問題，更要提升學(xué)科專業(yè)能力水平以及條件性知識(shí)技能等。要轉(zhuǎn)變教師理念，從實(shí)踐入手，就實(shí)踐問題的剖析解決來應(yīng)用理念，效果可能會(huì)更好。

總之，我們研訓(xùn)員要學(xué)習(xí)，要研究，要實(shí)踐，來提高自己，才能優(yōu)質(zhì)高效地做好培訓(xùn)工作。