黃馨瑤

【摘要】在幼兒園，有相當(dāng)一部分幼兒缺乏自信，性格內(nèi)向、膽小、懦弱，在活動中不敢主動的要求參加集體游戲活動，不敢主動提出自己的問題和意見，不敢在眾人面前大膽表現(xiàn)自己，面對事物、新活動常常害怕、退縮等，從而導(dǎo)致不愿與人交往、不敢自由表達(dá)自己的想法和愿望，活動缺少積極和主動性、不能充分發(fā)揮自己的能力去認(rèn)識和探索事物。

【關(guān)鍵詞】幼兒自信成長

一、 挖掘閃光點，樹立幼兒自信

孩子的個性特征是與生俱來的。雖然對孩子盡善盡美的要求和期待是對孩子的一種“關(guān)懷”，但是孩子是十分敏感的，稍不留意，就會傷害到他們幼小的心靈。這種傷害會伴其成長，會使幼兒自尊心受挫，自信心漸漸喪失。因此，對于那些缺乏勇氣和自信的孩子，應(yīng)該認(rèn)同其個性，并多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，賞識他、鼓勵他，這樣孩子會覺得自己受人關(guān)愛，自信心才會建立和增強(qiáng)起來。這是使幼兒獲得成功體驗的重要前提。在生活中，我們注重從幼兒身上尋找閃光點，并將其作為教育的切入點，使其在成功的體驗中形成自信。如在繪畫活動《我的媽媽》中，有的小朋友把媽媽的頭和身體畫得一般大，有的小朋友把頭畫得特別小，身體畫得特別大……從成人角度看，他們的繪畫內(nèi)容既不合邏輯又荒誕可笑，但是卻創(chuàng)造性地表現(xiàn)出他們對生活的認(rèn)識和情感。看到孩子的這些畫，我會用獎賞對其優(yōu)點給予表揚(yáng)和鼓勵。孩子看到自己作品上老師貼上的五角星，都高興地說：“快看，我得了五角星?！薄拔乙驳昧宋褰切??！笨吹胶⒆觽円粡垙埑錆M自信與自豪的笑臉，我的心里也充滿了成功的喜悅。

二、 運用多種手段，培養(yǎng)幼兒自信

1. 利用文學(xué)作品培養(yǎng)幼兒自信心。 愛聽故事是孩子的天性，利用講故事來消除孩子膽怯、害羞等心理障礙，幫助孩子樹立獲得成功的信心是很有效的方法。根據(jù)幼兒的特點，在生活中我經(jīng)常創(chuàng)編或選用一些幼兒讀物中的故事、童話，如《小黃鶯唱歌》、《勇敢的孩子》等講給幼兒。孩子們欣賞故事的過程中，體驗到成功的樂趣，從而樹立起堅定的信念。當(dāng)然自信心的形成不是講一兩個故事能做到的，因此，我利用續(xù)編故事經(jīng)常為幼兒設(shè)置一些有難度的問題及故事情節(jié)，讓幼兒動腦筋運用已有的知識、經(jīng)驗和能力想出克服困難、獲得知識的好辦法，從而使小朋友樹立起良好的自信心。

2. 豐富游戲活動發(fā)展幼兒自信心。在游戲開展中我們充分挖掘活動區(qū)中的角色任務(wù)，如充當(dāng)“幼兒園小老師、建構(gòu)院工程師、氣象報告員”等，通過讓幼兒在擔(dān)任這些角色過程中，一方面角色意識會促進(jìn)幼兒更主動、更認(rèn)真地承擔(dān)任務(wù)，在感受到成功的同時更加努力；另一方面為幼兒提供了豐富的活動機(jī)會，獲得各種成功體驗，使幼兒更自信地表現(xiàn)自己。如我班妍妍小朋友是位性格內(nèi)向、言語甚少的孩子，可是自從承擔(dān)起了點心吧經(jīng)理后，她的參與意識變的主動了很多，一到活動時間，她總是以“經(jīng)理”的身份出現(xiàn)在同伴的面前，很大方、很自如地招呼著、安排著“點心吧”的大小事情，全然抹掉了她平時的那種羞怯、內(nèi)向的外表，在口語表達(dá)、大膽交往等方面獲得成功體驗的同時，妍妍的自信心也隨之增強(qiáng)起來，成為了個性開朗的“經(jīng)理”。

3. 心理暗示，增強(qiáng)幼兒自信心。教師在與幼兒的接觸中，通過積極的、帶有鼓勵性的話語以及對幼兒注視、微笑、點頭等手勢給予鼓勵和認(rèn)可，使幼兒有一種充分地被重視和被接納的感覺，使他們感覺到沐浴在溫馨和諧的氣氛里。當(dāng)幼兒對某件事情缺乏信心時，教師要及時的鼓勵，給予一種暗示，讓幼兒名字自己可以做好。長此以往，孩子的自信心會逐漸加強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物。

三、 在正確的評價中增強(qiáng)幼兒自信

幼兒的發(fā)展和進(jìn)步是一個漸進(jìn)的過程，每個孩子的成長方向、速度也各不相同，要求幼兒處處強(qiáng)過別人，這是不切實際的。每一個人都有自己智力的優(yōu)勢領(lǐng)域和弱勢領(lǐng)域因此應(yīng)根據(jù)幼兒的特點和實際能力，確立適當(dāng)?shù)脑u價標(biāo)準(zhǔn)，對幼兒作出公正、客觀和發(fā)展性的評價，讓幼兒切實了解自己的能力，能夠更好地培養(yǎng)幼兒的自信。

對于幼兒在活動過程中做出的努力，及時給予表揚(yáng)，說一些“你今天很認(rèn)真！”“你這個做得比以前更好了！”等激情的話語，使幼兒感到自己可以通過努力、再努力能取得成功；同時，引導(dǎo)他們看到自己的點滴進(jìn)步，認(rèn)識到自己的優(yōu)點和長處，從而積累起“我能行”的積極情感體驗，逐漸樹立起自信。當(dāng)幼兒對某件事情缺乏信心時，教師要及時的鼓勵，給予一種暗示，讓幼兒名字自己可以做好。長此以往，孩子的自信心會逐漸加強(qiáng)，喜歡嘗試新鮮事物。

四、 家園合作，增強(qiáng)幼兒自信

幼兒心理健康教育方面的問題，大多與幼兒家長的教養(yǎng)態(tài)度和方式不當(dāng)，家庭人際交往缺乏等因素有關(guān)。培養(yǎng)幼兒自信心，家園必須相互配合，協(xié)調(diào)一致，特別對那些缺乏自信心的孩子，更需家園加強(qiáng)配合，協(xié)同教育。我們利用家訪電話、短信平臺等形式對幼兒自信心發(fā)展情況進(jìn)行了整體的調(diào)查，針對分析結(jié)果，及時跟家長交流，并開展了豐富多彩的家園開放活動，讓家長參與到活動中來；請家長利用節(jié)假日、外出時間，帶幼兒開展有趣的親子活動，和孩子共同游戲，從中發(fā)現(xiàn)孩子的能力，加深與孩子交流的情感。提供更多與人交往的機(jī)會，平時尊重和信任孩子，結(jié)合孩子的實際水平提高要求，放手讓孩子做力所能及的事情，不包辦代替，培養(yǎng)了幼兒獨立生活能力。在幼兒園和家庭密切配合、步調(diào)一致的教育中，孩子們的自信心不斷地得到了增強(qiáng)。

幼兒自信心的培養(yǎng)不是靠一朝一夕便能完成的，它需要老師和其他人持之以恒地呵護(hù)。讓我們的孩子自信快樂地學(xué)習(xí)，讓自信陪伴孩子健康成長。