朱崢和

葉圣陶先生是我國著名的教育家，他的教育思想內容博大精深，對中國教育有積極的影響。近年來，為了繼承和發(fā)揚葉圣陶的教育思想，人們對葉圣陶思想進行研究和實踐。為推進國家教育事業(yè)的發(fā)展，教師要從工作實際中不斷反思研究自己的教學行為。

“葉圣陶教育思想”是指我國20世紀社會變遷和教育改革尤其是基礎教育改革中形成的一種具有中國特色的現(xiàn)代教育思想，它具有普遍意義、當代價值和民族風格。葉圣陶教育思想為教師的教育教學研究提供了豐富的知識理論，為教育教學研究提供了方向。

一、“反思”是一種高效形式

影響教育的因素有很多種，出現(xiàn)的教育問題各不一樣，如何以公正而又客觀的態(tài)度解決這些問題成為一項嚴峻的挑戰(zhàn)?！胺此肌睘槲覀兲峁┝艘环N有效的方式?！胺此肌笔菍^去的錯誤的承認，進行自身對錯誤的思考的糾正。當今社會是一個注重創(chuàng)新的社會，教師不能沉迷于已有的老經驗、老方法。如果教師不對自己的教育教學進行反思，就會很快地落伍于這個時代。在教育教學中，對于出現(xiàn)的新的問題和情況要反思，并且不斷研究自己的教學行為。這樣才能適應時代的要求，在新時代的教學中站穩(wěn)腳跟。

二、傳統(tǒng)學校教育的弊端和反思

1.傳統(tǒng)學校教育的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)學校教育中存在一些弊端：學生主體地位被忽略、教師缺乏現(xiàn)代人生觀念、學校的教育管理存在漏洞等。對于存在的弊端，我們要對癥下藥，進行反思和改革。

（1）學生主體地位的忽略

葉圣陶面對的是這樣一種教育顯示：學校教育的主體仍然是一種空疏無用的人文教育和封建倫理教育，遠離社會實際，無法適應社會變革的需要。在教學方法上，仍在沿用傳統(tǒng)的被動灌輸、讀死書、死讀書的方式。這些教學方法死板，不重視實踐這一環(huán)節(jié)，從而忽視對學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣所教出來的學生存在動手實踐能力弱、缺乏社會責任感等問題。

（2）教師缺乏現(xiàn)代人生觀念

教師缺乏現(xiàn)代人生觀念，自己不明白人生的究竟，那么就不了解學生。這種抱著不切實際的人生觀的教師不可能深入了解幼兒的心理和習性，積極探索學前教育。

一個沒有真正人生觀念的教師，對于教學只能是填鴨式的教學，讓幼兒被迫接受知識。教師高高在上，極具權威，學生處于被動的狀態(tài)與地位，而師生之間則是一種完全隔膜的狀態(tài)。葉圣陶認為這樣的教師，這樣的教育，不僅無法造就健全的個人，而且將延緩或阻滯社會的發(fā)展。

（3）傳統(tǒng)教育管理的弊端

傳統(tǒng)教育管理，注重紀律和規(guī)章的管理。教師希望學生“聽話”，讓學生按照統(tǒng)一的模式和紀律遵守課堂紀律。對于實際中出現(xiàn)的問題，按照統(tǒng)一的方式解決，幼兒的個性逐漸消失，創(chuàng)新的能力越來越弱。教師的教學過程趨于程序化、機械化、標準化，教師疲于應付，教育教學質量有所下降，只會搞一些形式主義、做表面文章。

傳統(tǒng)教育管理主要表現(xiàn)為兩個方面：一是不重視“教”的過程，二是忽視學生“學”的過程。在這種管理方式下，教師往往注重的是教學的結果，卻忽視學生對教師的評價，導致老師在教學中越來越重視結果而忽視幼兒的身心發(fā)展。

2.傳統(tǒng)學校教育的反思和改革

傳統(tǒng)的學校教育存在諸多弊端，為了適應時代與社會的發(fā)展變化需要，我們要根據(jù)當下的需要進行反思并且改革。

（1）教師應具備現(xiàn)代的教育觀念

首先，對于教師來說要轉變觀念，有了新的觀念和思想才能有新的舉措，才能有所創(chuàng)新。葉圣陶認為：“教師要使兒童在行為上得到新的人生觀，自己先要具備現(xiàn)代人生觀?！彼?，要實施新的教學模式，就要樹立正確的“學生觀”，把學生放在主體地位。其次，要改變備課方式，研究新的教學模式。教師要提前做好備課工作，仔細研究教材、熟悉教材，啟發(fā)幼兒動腦。最后，要強調教師在活動中的主導作用，努力成為“善教者”、“善導者”，既要“指導”，更要注重“引導”。不但要保證幼兒在教學活動中學到正確的知識，而且要注意幼兒在活動中的主動性。在活動的實踐過程中，要認真對幼兒進行指導，在實踐的過程中得到鍛煉。

（2）學生在教育改革中的作用

學生是受教育的主體，是教育的對象。在教育教學中，幼兒應處于主動的地位，而不是受到“填鴨式”的教育。教師應該指導幼兒提高自己的能力，在活動中親自參與實踐，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，并在教師的指導下多動腦筋、多思考。

（3）教育管理的改革

在葉圣陶先生的教育管理改革中充分體現(xiàn)教育管理的民主性，充分調動幼兒在活動中的積極性。這也體現(xiàn)了教師“以人為本”，促進幼兒的個性發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。在管理學生的方式上，在傳統(tǒng)的教育管理中，教師與學生之間存在一種隔閡。葉圣陶強調兒童本位及其自主性，他希望教師與學生成為朋友，形成新的師生關系。

三、“反思”與實踐葉圣陶教育思想

教師是辦學之本，葉圣陶教育思想是教師提高教育觀念和思想的重要理論知識和依據(jù)。我們在審視自己的整個教學過程中應進行仔細的反思，在反思的過程中要實事求是，聯(lián)系自己的工作實際，真實地反映自己研究的情況。如果在反思的過程中一味地逃避自己的缺點與失誤，這樣反思出來的東西只是形式主義，對自己的教育教學根本起不到一丁點兒的促進作用。教師只有不斷地反思自己的教育教學行為，這樣才能夠適應教育工作。教師不應該是教學活動死板的執(zhí)行者，而是教學經驗的批判者和監(jiān)控者。

每個教師都應該努力成為善于反思的老師，將自己的反思與本職工作緊密結合，開展敘事研究，記錄有意義的經歷，為反思提供豐富的經驗。注重平時經驗素材的積累，注重開展小組活動，在團隊工作中激發(fā)思維的碰撞、思想的解放。盡管要將此付諸實踐還有很長的一段路要走，但是我們應該堅定自己的信心。教育者應該善于反思，大膽地進行改革，求實創(chuàng)新、開拓進取。