郁曉艷

摘 要： 小學(xué)音樂課堂教學(xué)設(shè)計要以生為本，本著先激趣，搞活課堂，讓學(xué)生受益這樣的原則，同時不可忽視音樂專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和思想教育，這樣音樂課堂教學(xué)內(nèi)涵將得到提升。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)音樂 教學(xué)定位 教

由于受學(xué)生音樂素養(yǎng)的影響，有很多音樂課變成單純的唱歌課，也有很多課演變成技能課，還有許多課變成講解課，更談不上音樂賞析課。一時間，音樂課在學(xué)生的心目中由愛上變成不愛上，老師一度成為管理班級紀律的副手，即四十分鐘的課要花二十分鐘組織課堂秩序，課堂教學(xué)效果因此而大打折扣。反觀這些現(xiàn)象，總結(jié)原因，我認為是我們對音樂課堂的教學(xué)定位缺乏準確把握。

一、音樂課堂教學(xué)設(shè)計要定位于“生”

某些教師在設(shè)計課堂教學(xué)時考慮什么樣的課件適合自己用，什么樣的教法適合自己教，什么樣的形式適合學(xué)生學(xué)，甚至不切實際地想面面俱到。從教學(xué)設(shè)計的理念看，似乎體現(xiàn)了新課標以學(xué)生為主體的教育理念，但實際一節(jié)課下來，學(xué)生學(xué)得累，老師教得累，效果不好。不難看出，很多教師在備課的時候沒有深入地從學(xué)生的角度考慮課堂教學(xué)設(shè)計，沒有考慮學(xué)生的理解程度、學(xué)生的興趣切入點及喜好而陷入被動的教學(xué)局面。這樣就出現(xiàn)本由學(xué)生欣賞變成教師枯燥的欣賞，本由學(xué)生的表演變成老師的表演，學(xué)生學(xué)習(xí)的形式與方法變成老師硬性的組織攤派……

在實際教學(xué)實踐中，教師應(yīng)將教學(xué)設(shè)計定位于“生”本位，深入地了解學(xué)生的音樂綜合水平，采取適當靈活的教育方法，將音樂素養(yǎng)、音樂技能、音樂欣賞融入教學(xué)中，低起點，小坡度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而有效地組織課堂教學(xué)。

二、音樂課堂教學(xué)設(shè)計要定位于“活”

音樂教材是教學(xué)的根本依據(jù)。我們國家的音樂教材雖然在八十年代末九十年代初打破了全國一綱一本的格局，但仍然避免不了受環(huán)境、教育水平差異及一定社會發(fā)展的制約。有些教材所選篇目過于陳舊，不合新時期學(xué)生的需求，不利于學(xué)生興趣的激發(fā)；有些篇目旋律過于高雅，不利于引起學(xué)生的共鳴……如若教師對此視而不見，必將受教材的制約而使課堂教學(xué)的效果受到影響。

那么如何化解教材定位過死的問題呢？我認為，教師要因時因地地靈活選擇易于下手、學(xué)生易于接受的篇目進行教學(xué)，本著先激趣，先搞活課堂，先讓學(xué)生受益這樣的原則進行教學(xué)。如人教版三年級下冊《對鮮花》是電影《劉三姐》的音樂片斷，其形式特點是對唱，但歌詞時代氣息不濃，不能很好地激起學(xué)生的歌唱欲望，所以我直接換用流行曲目《吉祥三寶》，既讓學(xué)生了解對唱的這種形式，又活躍課堂氣氛。葉圣陶說：“教材無非是個例子?！蔽覀儾豢梢詧?zhí)著于教材不放。

同時，如果有條件的話，還可以自編校本教材，也是一種不錯的做法。

三、音樂課堂教學(xué)要定位于“?！?/p>

音樂專業(yè)素養(yǎng)是學(xué)習(xí)音樂的綜合素質(zhì)教育，是一門獨立的專業(yè)學(xué)科，是音樂基礎(chǔ)課、必修課，包括讀譜、視唱、聽音、節(jié)奏、和聲、寫作、音樂欣賞和音樂史等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。音樂素養(yǎng)不是可有可無、可學(xué)不可學(xué)的，它是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是音樂課教學(xué)的重頭戲。

比如在教學(xué)《在鐘表店里》時，我播放主題音樂，讓學(xué)生聽主題音樂在本曲出現(xiàn)的次數(shù)，并讓學(xué)生一邊聽一邊輕輕晃動身體，然后模唱。初聽，學(xué)生聽出四次，并體會到變化的快慢。這時我適時點撥學(xué)生，出現(xiàn)多次的音樂就是一首歌曲的“旋律”，而旋律的變化有快有慢，這就是節(jié)奏，節(jié)奏的變化又表現(xiàn)不同的心情……顯然我有意將一些音樂專業(yè)素養(yǎng)的名詞教授給學(xué)生，目的在于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，從而提升他們欣賞音樂的境界，進一步激發(fā)他們的音樂興趣。又如教學(xué)《快樂寶貝》時，我一邊范唱一邊律動，讓學(xué)生感受到這首歌曲動感十足的特點，然后復(fù)聽，師生一起律動，進一步感受這首歌曲的節(jié)奏，告訴學(xué)生不同的節(jié)奏反映不同的心情。在學(xué)唱環(huán)節(jié)，我還設(shè)計師生接龍唱環(huán)節(jié)，在過程中師生互動充分，尤其襯詞“嚕啦”咬字清晰，可以說學(xué)生是受到了節(jié)奏的感染，表現(xiàn)出快樂的氛圍，由此可以看出，將音樂專業(yè)素養(yǎng)定位于教學(xué)之中，學(xué)生覺得學(xué)有所得的同時，學(xué)習(xí)音樂的心理效應(yīng)也變得積極起來，對教師調(diào)動學(xué)生的積極情緒有不可估量的作用。

四、音樂教學(xué)還要定位于“德”

教育為本，德育為先。新課標所有學(xué)科都強調(diào)思想道德教育，所以音樂教學(xué)不僅要體現(xiàn)音樂的專業(yè)素養(yǎng)教育，思想教育也不容忽視。它對學(xué)生的審美情趣、行為習(xí)慣、情感態(tài)度、價值取向都有潛移默化的影響。音樂教材的所有篇目幾乎都將思想教育貫穿其中，教師不可重技能而輕教育。如在教學(xué)《鳥店》時，我先出示一組詞語卡片：緊張、恐怖；安詳；歡愉、優(yōu)美，之后播放音樂，讓學(xué)生根據(jù)樂曲的旋律，給詞語卡片排序，然后讓學(xué)生說一說從音樂中聽出哪些情緒。大部分學(xué)生都能按聽出的情緒排列出正確的順序，然后我進一步引導(dǎo)學(xué)生說一說鳥兒為什么有這樣的情緒變化，換作我們應(yīng)該怎么做。這樣在復(fù)聽的過程中，學(xué)生將這種情緒表現(xiàn)到對音樂的體會當中，在學(xué)唱的環(huán)節(jié)中的情感起伏變化明顯，達到“潤物細無聲”的育人效果。

綜上所述，在音樂課堂教學(xué)中，教師如果綜合考慮學(xué)情，因地因時地靈活定位教材內(nèi)容，音樂課上出音樂味來，貫穿思想教育于其中，音樂課堂教學(xué)內(nèi)涵將得到大大的提升。