陸振玲

一個(gè)企業(yè)要生存，必須擁有品牌，一所幼兒園要發(fā)展，必須走特色之路，這反映了幼兒園辦學(xué)應(yīng)該遵循共性和個(gè)性辯證統(tǒng)一的客觀規(guī)律。但要建成一所特色鮮明的幼兒園絕非一朝一夕的事，需要科學(xué)的規(guī)劃，長(zhǎng)期的積累，創(chuàng)造性的提煉與升華，只有在無(wú)意與有意的精心培育中，特色之花才會(huì)盛開，特色之果才會(huì)呈現(xiàn)。在此，我談?wù)勎覉@在特色建設(shè)過(guò)程中的一些感悟：

一、幼兒園特色建設(shè)，應(yīng)樹立獨(dú)特的辦園思想

辦園思想的獨(dú)特性，就是要樹立非同一般，帶有鮮明個(gè)性的教育思想，這種個(gè)性化的東西是要從幼兒園的實(shí)際出發(fā)的，是不斷總結(jié)、提煉、概括出來(lái)的，是有一定的基礎(chǔ)的。在特色建設(shè)中，我們始終把握好三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：一是獨(dú)特性，人無(wú)我有或人有我優(yōu)。二是延續(xù)性，一經(jīng)設(shè)定，便要長(zhǎng)久堅(jiān)持，內(nèi)涵可以不斷充實(shí)。三是兼容性，與辦學(xué)理念、校園文化相融合。

我們幼兒園的辦園特色是“以家園共育為中心，以家園共樂和家園共讀為互動(dòng)平臺(tái)”的家園同步教育。創(chuàng)這樣的特色，源自我園辦園歷史，自1987年建園開始，我們就重視幼兒園的家長(zhǎng)工作，發(fā)揮家長(zhǎng)資源在幼兒園的作用，注重做好常規(guī)家長(zhǎng)工作。其后提出了“以常規(guī)家長(zhǎng)工作為支撐點(diǎn)，以家園同樂活動(dòng)為突破口”的家園同步教育，在做好常規(guī)家長(zhǎng)工作的基礎(chǔ)上，開展各類親子同樂活動(dòng)。至十二五期間，我們進(jìn)一步確立了“以家園共育為中心，以家園共樂和家園共讀為互動(dòng)平臺(tái)”的家園同步教育特色思路，并開展了家園親子課程建設(shè)，最終形成了幼兒園與家庭、教師與家長(zhǎng)之間的主動(dòng)交往，信息反饋、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互動(dòng)教育?；仡櫸覉@辦園特色的歷程，就是在時(shí)間中積淀，在推進(jìn)中提升，逐步凸顯個(gè)性特色。

二、幼兒園特色建設(shè)，應(yīng)與校園文化建設(shè)相融合

幼兒園校園文化指的是幼兒園師生在整個(gè)幼兒園生活中所形成的精神、理念、行為規(guī)范等，由此可以看出校園文化建設(shè)同樣不是一蹴而就的，要有一個(gè)規(guī)劃、累積的過(guò)程。當(dāng)特色與文化相融合，特色才會(huì)更具內(nèi)涵，文化才會(huì)張揚(yáng)個(gè)性，富有價(jià)值。

我園文化建設(shè)的理念是“合作、書香、睿智”的“家園”文化，是在“家園同步教育”辦園特色推進(jìn)中逐步形成的，我們將“家園合作”作為幼兒園文化建設(shè)的立足點(diǎn)，從“環(huán)境、精神、行為”三個(gè)方面推進(jìn)“合作、書香、睿智”的“家園”文化建設(shè)。

在環(huán)境文化建設(shè)上，我們注重孩子、家長(zhǎng)的參與。一到三樓墻面上的作品都是孩子或親子作品，有家長(zhǎng)參與的圖書漂流墻、親子故事繪、親子創(chuàng)意小制作。在有限空間里，我們?cè)O(shè)置了景觀小庭院，有四季花木，也有假山、小橋，給人一種家的溫馨感。三條走廊設(shè)置的是孩子們喜歡的角色游戲區(qū)，一樓根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)，我們以“快樂成長(zhǎng)園”為主線，創(chuàng)設(shè)游戲場(chǎng)景，分別以小芽、花朵、果實(shí)形象作為游戲標(biāo)記，寓意孩子們的成長(zhǎng)過(guò)程。二樓以紅峰社區(qū)為主線設(shè)置大班游戲區(qū)，墻面上的線描畫、紙飛機(jī)均是孩子們的作品，一只只紙飛機(jī)裝載著孩子們的希望與夢(mèng)想。三樓以繪本故事為主題創(chuàng)設(shè)中班游戲區(qū)，孩子們一邊快樂游戲，一邊感受故事中的真善美。每個(gè)班級(jí)我們都開辟閱讀區(qū)，創(chuàng)設(shè)書香氛圍，引導(dǎo)孩子感受閱讀的快樂。我們?cè)跇翘荻?cè)展示我園“牽手伴成長(zhǎng)、快樂伴童年”理念下的親子游戲和幼兒活動(dòng)照片。整個(gè)校園處處呈現(xiàn)出一種外顯的“合作、書香、睿智”的“家園”物質(zhì)文化。

在行為文化建設(shè)中，我們有教師、幼兒、家長(zhǎng)三個(gè)層面，核心是良好行為習(xí)慣養(yǎng)成，幼兒層面的要求是“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)相處”，圍繞這“四個(gè)會(huì)”，我們有兩個(gè)特色活動(dòng)“紅幼之星”和“小黃鶯廣播”，通過(guò)“紅幼之星”的評(píng)選引導(dǎo)幼兒勤學(xué)、守紀(jì)、健康、快樂；通過(guò)“小黃鶯廣播”中家長(zhǎng)講好習(xí)慣故事、兒歌、繪本推薦等引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣。在習(xí)慣培養(yǎng)中，榜樣示范很重要，我們對(duì)家長(zhǎng)教師提出“會(huì)做人、會(huì)做事、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)相處”的行為要求，我們會(huì)通過(guò)多種形式和家長(zhǎng)溝通，在溝通中達(dá)成共識(shí)：要讓孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，首先是成人樹立榜樣，身教勝于言教。

精神文明建設(shè)是隱性的，是物質(zhì)、行為文化所累積的結(jié)果，是幼兒園的歷史傳統(tǒng)和被大多數(shù)人認(rèn)同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念，是園舍建設(shè)所形成的精神環(huán)境。在“家園合作”的文化建設(shè)思路中，我園的精神文明建設(shè)也呈現(xiàn)出這樣的精神風(fēng)貌，如確立了“為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)成長(zhǎng)的空間，讓孩子開心。為家長(zhǎng)開辟一個(gè)滿意的天地，使家長(zhǎng)放心。為社會(huì)開啟一扇文明的窗口，與社會(huì)同心?！钡霓k園宗旨，提出了“牽手伴成長(zhǎng)，快樂伴童年”辦學(xué)理念，形成了“我以幼兒園為榮，幼兒園以我為榮”的團(tuán)隊(duì)精神。構(gòu)建了“幼兒園不僅是孩子健康成長(zhǎng)的樂園，還是教師、家長(zhǎng)牽手合作，共同成長(zhǎng)場(chǎng)所”的家園一體化辦學(xué)思路，幼兒園呈現(xiàn)出了和諧文明的良好氛圍。

三、幼兒園特色建設(shè)，應(yīng)確立具體的活動(dòng)內(nèi)容

家長(zhǎng)工作是常規(guī)工作，怎樣才能做到人有我優(yōu)呢？通過(guò)歸納與提煉，我們提出了“以家園共育為中心，以家園共讀和家園共樂為平臺(tái)”的“家園同步教育“具體內(nèi)容。

首先，以常規(guī)家長(zhǎng)工作為支撐點(diǎn)，家園溝通多元而豐富。如增加家長(zhǎng)進(jìn)園機(jī)會(huì)，進(jìn)課堂，為孩子上課，進(jìn)講堂，交流育兒經(jīng)驗(yàn)；開展家園日記活動(dòng)，家長(zhǎng)、教師共同分享孩子成長(zhǎng)中的趣事、進(jìn)步事；組織每月話題，通過(guò)班級(jí)QQ群展開育兒話題討論，在討論中達(dá)成教育的共識(shí)；整合家長(zhǎng)資源，建立小班“媽媽故事團(tuán)”、中班“爸爸講學(xué)團(tuán)”、大班“樂智創(chuàng)意團(tuán)”等家長(zhǎng)社團(tuán)；吸納家長(zhǎng)參與幼兒園管理，共同策劃家園特色活動(dòng)，共同解決幼兒園遇到的疑難問(wèn)題，等等。家園溝通方式的改變，拉近了家園對(duì)話的距離。

其次，以家園共樂、共讀為活動(dòng)點(diǎn)，拓展家園互動(dòng)新平臺(tái)。家園共樂活動(dòng)分為親子巧手篇和親子同樂篇，親子巧手篇，利用廢舊材料開展各類親子小制作活動(dòng)；親子同樂篇，組織開展親子游園會(huì)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、親子表演會(huì)等親子同樂活動(dòng)，家園共樂讓家園互動(dòng)充滿歡聲。家園共讀活動(dòng)創(chuàng)造親子共讀氛圍、舉辦家園共讀月、組織親子童話劇表演，無(wú)論是在園還是在家，均讓家長(zhǎng)、老師、孩子感受閱讀的樂趣，家園共讀讓家園互動(dòng)浸潤(rùn)書香。

最后，我們以課題研究為突破點(diǎn)，建設(shè)家園合作親子課程?；谔厣ㄔO(shè)的思路，我園開展了《幼兒園親子課程的實(shí)踐與研究》，站在科研的角度加強(qiáng)特色建設(shè)，一方面推進(jìn)了辦園特色的優(yōu)化和深化，另一方面通過(guò)家園合作親子課程的開發(fā)，使得家園互動(dòng)的平臺(tái)更具操作性。通過(guò)三年的研究，我園的家園合作親子課程已初見成效，衍生出了親子制作類、親子游戲類、親子閱讀類課程。

回顧我園的特色建設(shè)，可概括為“找準(zhǔn)方向、科學(xué)規(guī)劃、彰顯個(gè)性”，這也是幼兒園特色建設(shè)的三部曲。