王印岐

在初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，是實(shí)現(xiàn)高效理想課堂的有效手段，它是將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)整合，是課程的組成部分，使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)信息技術(shù)有機(jī)融合在一起，達(dá)到打造高效課堂的目的。

1.多媒體課件的制作必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)突出

教師必須認(rèn)真鉆研教學(xué)目標(biāo)，在備課過(guò)程中緊扣教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材進(jìn)行大膽取舍，運(yùn)用多媒體課件解決重難點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，結(jié)合教材，以相應(yīng)的、最新的素材為輔助材料，切合實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)課件。尤其要注意，課件最主要的目的是讓學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)和突破教學(xué)難點(diǎn)，所以為了避免學(xué)生分散注意力，刪除一切沒(méi)有必要且與教學(xué)無(wú)關(guān)的東西，諸如課件上一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的動(dòng)畫(huà)、按鈕的音樂(lè)，或一個(gè)漂亮的按鈕，知道它們只能起到烘托作用，而不能讓其奪彩。換句話說(shuō)，強(qiáng)調(diào)課件設(shè)計(jì)的畫(huà)面要簡(jiǎn)潔。多媒體課件是為上課服務(wù)的，上課要求重點(diǎn)突出，多媒體課件本身就更應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)突出。如在教學(xué)“氧氣”這節(jié)課時(shí)，氧氣的性質(zhì)是本課學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，在課件設(shè)計(jì)中聯(lián)系實(shí)際生活，尤其是學(xué)生感興趣的場(chǎng)景，比如奧運(yùn)圣火、海洋潛水、火箭發(fā)射等動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景引入，引導(dǎo)學(xué)生多感官參與，有計(jì)劃地安排一個(gè)由已知到未知、由淺入深，并逐步使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過(guò)程和方法。這樣學(xué)生在探究別的物質(zhì)時(shí)，才能使觀察和描述全面、系統(tǒng)、深入地了解氧氣的性質(zhì)，掌握本節(jié)的重點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的身心特點(diǎn)制作多媒體課件，并不斷反復(fù)打磨修改。

2.在微觀知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用課件

初中化學(xué)中涉及許多微觀領(lǐng)域的知識(shí)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多以掛圖、幻燈和模型幫助學(xué)生想象，但因這些輔助手段的靜止和單一性，實(shí)際效果并不理想。而現(xiàn)代教育技術(shù)卻可以將這些摸不到、看不見(jiàn)的微觀現(xiàn)象在計(jì)算機(jī)里多方位地、動(dòng)態(tài)地模擬出來(lái)，加深學(xué)生理解?！霸雍送怆娮拥倪\(yùn)動(dòng)規(guī)律”是“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”單元中的難點(diǎn)。在“離子”教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)組事先編好動(dòng)畫(huà)程序，講課時(shí)根據(jù)學(xué)生的需要，將其調(diào)出觀察，在學(xué)生討論、分析這些畫(huà)面時(shí)教師適時(shí)地引導(dǎo)和講解，以期通過(guò)人機(jī)交互，學(xué)生自我解決疑難問(wèn)題。對(duì)比組只采用掛圖形式，教師帶領(lǐng)學(xué)生分析。

3.實(shí)物投影、課件模擬與實(shí)驗(yàn)演示的聯(lián)合運(yùn)用能夠使教學(xué)效果明顯增強(qiáng)

在實(shí)際教學(xué)中，我們利用多媒體中的影視系統(tǒng)，錄制許多和化學(xué)實(shí)驗(yàn)、日?；瘜W(xué)常識(shí)有關(guān)的資料片段，在授課中運(yùn)用這些資料激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)二氧化碳的制取及用一氧化碳還原氧化鐵的實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們利用自制軟件，讓學(xué)生自己上機(jī)操作，選擇正確的儀器圖形，拼裝正確的裝置圖，同時(shí)借助一些軟件，讓學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的操作，實(shí)現(xiàn)畫(huà)面的移動(dòng)和色彩的填充，變乏味的記憶為輕松愉快的操作。再如在做一些演示實(shí)驗(yàn)特別是酸堿鹽的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們利用視頻展示功能把試管里發(fā)生的一切清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，從而克服后排同學(xué)觀察不清的弊端。課堂活動(dòng)由過(guò)去教師單邊操作變?yōu)閹熒?、生生的多邊互?dòng)，從而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的目的。

4.在理論知識(shí)教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)

在網(wǎng)絡(luò)中包含的化學(xué)理論知識(shí)十分豐富，通過(guò)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)的構(gòu)建能夠使學(xué)生在其中搜索到與化學(xué)理論相關(guān)的很多知識(shí)，并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如要對(duì)酒精燃燒的化學(xué)方程式進(jìn)行了解，學(xué)生只要進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)中搜索，便能夠得到所需答案。在化學(xué)教學(xué)課堂中引入信息技術(shù)，有利于幫助學(xué)生解除疑惑。在傳統(tǒng)教育模式中，學(xué)生大多不敢提問(wèn)，即使自己存在不懂的問(wèn)題，也無(wú)法解決，但通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生能在網(wǎng)絡(luò)上尋找所需答案，從而輕松解決遇到的難題。

5.用多媒體輔助教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的效果

化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)是教師在課堂上的演示，而演示的形象性直接影響教學(xué)效果。像食鹽、蔗糖等的溶解氨氣分子的擴(kuò)散，以及二氧化碳的制取，氧氣制取實(shí)驗(yàn)中的氣體的溢出，堿溶液使紫色的石蕊試液變藍(lán)等，可見(jiàn)度小，在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，教室后面的學(xué)生很難看到變化的現(xiàn)象，教學(xué)效果不是很好，再做一遍，時(shí)間不允許。如果將這些演示實(shí)驗(yàn)利用多媒體手段展示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，采用放大、慢放、定格、回放等方法，幫助學(xué)生觀察，讓學(xué)生清晰地看到物質(zhì)的溶解、分子的擴(kuò)散、氣體的產(chǎn)生和溢出、顏色的變化等現(xiàn)象

6.培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新、合作能力

化學(xué)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。信息技術(shù)與化學(xué)課程整合，是要利用信息技術(shù)創(chuàng)造一種新型教學(xué)環(huán)境，在信息化環(huán)境下充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生在課內(nèi)和課外進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，教學(xué)中以學(xué)生合作、互動(dòng)討論的方式進(jìn)行，旨在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師可以給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分組討論，要求小組成員共同完成規(guī)定的任務(wù)。教師要畫(huà)龍點(diǎn)睛，啟發(fā)學(xué)生思考，將教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生合作能力和創(chuàng)新精神形成與發(fā)展的過(guò)程。這一教學(xué)過(guò)程，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位。

7.利用信息技術(shù)，使化學(xué)相關(guān)知識(shí)條理化

在復(fù)習(xí)時(shí)，每堂課的知識(shí)容量很大，通過(guò)多媒體可以整合知識(shí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理。對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)先進(jìn)行分析，然后對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生參與回答，并將答案在屏幕上顯示，最后將整堂課的知識(shí)點(diǎn)形成脈絡(luò)在大屏幕上呈現(xiàn)，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系就很清晰，便于對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如分子、原子、離子及元素這個(gè)部分的復(fù)習(xí)，首先以列表形式展示所有知識(shí)點(diǎn)，在重點(diǎn)部分以填空形式讓學(xué)生回答，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固，然后將相關(guān)考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的中考題讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生從題的類(lèi)型考察方向上認(rèn)識(shí)中考題，最后對(duì)課堂綜合練習(xí)，對(duì)整堂課進(jìn)行鞏固提升。信息技術(shù)的發(fā)展腳步必定走向與各類(lèi)學(xué)科整合方向，整合的目的是提高教師的教學(xué)水平及學(xué)生學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)和初中化學(xué)課程整合需要教師以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和思維能力為目的不斷探索，將信息技術(shù)融入化學(xué)教學(xué)，只有不斷創(chuàng)新，才能在新時(shí)期下幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)。