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        如何上好地理復(fù)習(xí)課

        2016-05-28 17:43:30鄭榮嬌
        考試周刊 2016年30期
        關(guān)鍵詞:知識(shí)點(diǎn)能力學(xué)生

        鄭榮嬌

        摘 要: 初二學(xué)生科目多,不可能有過多的時(shí)間花在地理這一學(xué)科上,這就要求教師在復(fù)習(xí)的時(shí)候針對(duì)情況,在復(fù)習(xí)中有的放矢地逐步解決問題。本文以《地形與地勢(shì)》的復(fù)習(xí)課為例,就如何上好地理復(fù)習(xí)課進(jìn)行了分析。

        關(guān)鍵詞: 地理復(fù)習(xí)課 學(xué)習(xí)方法 《地形與地勢(shì)》

        如何使每節(jié)地理課的復(fù)習(xí)更有效率,做到事半功倍,是每個(gè)老師都要面臨的問題,一堂好的復(fù)習(xí)課對(duì)于學(xué)生牢固掌握地理基本知識(shí)和技能、培養(yǎng)學(xué)生從圖文資料中獲取和運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的能力有重要的影響,下面我就在教學(xué)中的體會(huì)以《地形與地勢(shì)》的復(fù)習(xí)為例談?wù)勅绾紊虾玫乩韽?fù)習(xí)課。

        一、依據(jù)課標(biāo)和教材,理清知識(shí)結(jié)構(gòu),形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

        復(fù)習(xí)時(shí),要明確教材的知識(shí)組成和結(jié)構(gòu)及知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系,依據(jù)課標(biāo)理清知識(shí)脈絡(luò),按學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在邏輯順序組織教材,幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。一是要理清地理各要素的知識(shí)結(jié)構(gòu),理清地理各要素的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要指理清各要素包括的主要內(nèi)容及特點(diǎn)。二是要理清地理各要素之間的關(guān)系。地理各要素之間是相互影響、相互聯(lián)系和相互制約的,這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生用已獲得的地理概念、地理原理,分析并理清地理各要素之間的因果關(guān)系,使地理知識(shí)顯得簡(jiǎn)約,富有概括性。

        《地形和地勢(shì)》這一節(jié)不僅是組成中國(guó)地理的基礎(chǔ)知識(shí),而且是認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)其他中國(guó)地理知識(shí)的基礎(chǔ),與其他章節(jié)內(nèi)容有廣泛的聯(lián)系。它不僅直接關(guān)系到中國(guó)的氣候和河流等自然地理知識(shí)的學(xué)習(xí),而且影響到農(nóng)業(yè)的分布、人口的分布、交通等人文地理知識(shí)的學(xué)習(xí)??梢娭袊?guó)地形地勢(shì)這一內(nèi)容在中國(guó)地理中占據(jù)重要的地位。同時(shí),通過對(duì)這部分內(nèi)容的研究,學(xué)生可以更深入地了解中國(guó)自然地理環(huán)境,更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其他地理知識(shí),掌握地理知識(shí)的學(xué)習(xí)方法,學(xué)會(huì)利用地圖認(rèn)知地理環(huán)境。這部分內(nèi)容是考察重點(diǎn),復(fù)習(xí)起來要盡量做到系統(tǒng)全面。課標(biāo)要求是運(yùn)用中國(guó)地形圖概括我國(guó)地形、地勢(shì)的主要特征,重點(diǎn)是地形特征及主要地形區(qū);地勢(shì)特征;難點(diǎn)是:地理事物的空間分布及運(yùn)用地形地勢(shì)分析問題的能力。內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單但多而雜,所以我設(shè)計(jì)了課堂學(xué)案,利用講練結(jié)合、競(jìng)賽形式,爭(zhēng)取在較短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生掌握地理事物的空間分布,并以典型例題的形式指導(dǎo)學(xué)生獲取地理信息及分析問題的能力。

        二、講練結(jié)合為基本教學(xué)模式

        復(fù)習(xí)課的內(nèi)容大多屬于學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識(shí),對(duì)于知識(shí)的掌握,學(xué)生往往會(huì)有兩種缺陷:第一種是對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解;第二種是雖然有充分的知識(shí),但是不能通過分析和綜合解決問題。無(wú)論是哪一種缺陷,學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課所表現(xiàn)出來的態(tài)度往往會(huì)有厭倦、注意力分散這些現(xiàn)象。一節(jié)課要達(dá)到好的教學(xué)效果,很重要的一點(diǎn)是使學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)于復(fù)習(xí)課,這一點(diǎn)尤其重要。教師首先將圍繞考點(diǎn)目標(biāo)的知識(shí)呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生將簡(jiǎn)單的概念和知識(shí)點(diǎn)形成記憶,然后精心組織習(xí)題,習(xí)題的組織一定要針對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容,并且要有很強(qiáng)的針對(duì)性和梯度,結(jié)合考試要求,讓學(xué)生通過練習(xí)實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶、理解和運(yùn)用,同時(shí)提升學(xué)生知識(shí)遷移的能力。習(xí)題絕對(duì)不能簡(jiǎn)單地從各種資料中借用,一定要?jiǎng)?chuàng)新;習(xí)題要將課堂復(fù)習(xí)要求掌握的知識(shí)點(diǎn)高度綜合,在課堂中通過學(xué)生的練習(xí),發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題,然后有針對(duì)性地講授。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),教師精講,才能有效提高學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

        如在《地形和地勢(shì)》的復(fù)習(xí)中,主要利用講練結(jié)合的模式,我先和學(xué)生共同回顧本節(jié)的知識(shí)點(diǎn),構(gòu)建知識(shí)框架,以區(qū)別幾個(gè)相似的知識(shí):地形和地勢(shì),地形類型和地形區(qū),山地和山區(qū)等,然后在課堂學(xué)案上,指導(dǎo)學(xué)生完成地形區(qū)和山脈及階梯界線的填注,隨后進(jìn)行小組間的競(jìng)賽搶答,看哪組學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確找出地形區(qū)和山脈,及時(shí)抽查學(xué)生的掌握情況,又復(fù)習(xí)鞏固主要知識(shí)。利用典型的例題指導(dǎo)學(xué)生的答題技巧,指導(dǎo)學(xué)生利用有用信息解答問題及訓(xùn)練學(xué)生綜合分析問題的能力。例如:讀我國(guó)東西向(沿32°N)地形剖面圖,回答問題。

        (1)位于我國(guó)地勢(shì)第一級(jí)階梯上的地形區(qū)是( )

        A.青藏高原 B.四川盆地

        C.長(zhǎng)江中下游平原 D.橫斷山脈

        (2)我國(guó)地勢(shì)第一與第二級(jí)階梯的分界線是( )

        A.橫斷山脈 B.四川盆地 C.巫山 D.長(zhǎng)江中下游平原

        (3)我國(guó)地勢(shì)的主要特征是( )

        A.西高東低,呈階梯狀分布 B.中部高,四周低

        C.東高西低,呈階梯狀分布 D.中部低,四周高

        (4)我國(guó)地勢(shì)對(duì)氣候的影響是________(“有利于”或“不利于”)海洋濕潤(rùn)氣流深入內(nèi)陸形成降水.

        指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀圖,提取圖中的有用信息,特別要注意的是東西向(沿32°N)地形剖面圖。通過教師精講,結(jié)合學(xué)生練習(xí),基本達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的,從學(xué)生反饋信息也表明掌握情況良好。

        三、重視地圖的使用,培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換的能力

        地圖是地理學(xué)科的第二語(yǔ)言,在學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中一定要求他們結(jié)合地圖復(fù)習(xí)和記憶,盡量將所有知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到地圖上。

        我在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生結(jié)合地圖記憶,這樣他們記的知識(shí)不是死的,而是在理解的基礎(chǔ)上記憶。在運(yùn)用地圖進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí),要注重對(duì)學(xué)生空間想象能力的培養(yǎng),對(duì)于一些比較重要的地圖,我經(jīng)常要求學(xué)生閉上眼睛去想地圖,想每個(gè)地理事物的位置、方位、成因等。另外,在學(xué)生記憶時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手畫隨手圖,不要求畫得特別準(zhǔn),可以畫簡(jiǎn)圖,只要自己能看懂就行。只有把所有的知識(shí)都落實(shí)到地圖上,才能切實(shí)提高解題能力。

        在《地形和地勢(shì)》中就考慮合理利用各類圖解決問題,如利用“中國(guó)地形區(qū)的分布”和“中國(guó)各類地形面積比例”歸納地形特征;利用“中國(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯分布示意圖”和“沿北緯36°的地形剖面圖”歸納地勢(shì)特征;通過學(xué)生在地圖上填注地形區(qū)和山脈的名稱,動(dòng)手畫出三級(jí)階梯的界線,明確地形區(qū)和山脈的位置及階梯界線,由此加深對(duì)該部分地理事物空間位置的記憶。

        四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理,把復(fù)習(xí)知識(shí)落到實(shí)處

        無(wú)論哪一門學(xué)科,老師講得再好,學(xué)生不學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)不力,那最后的效果將大打折扣,所以我認(rèn)為地理復(fù)習(xí),三分靠講,七分靠管,如果管理不到位,將會(huì)事倍而功半。因此在復(fù)習(xí)開始階段,在課堂上主要的知識(shí)要及時(shí)督促學(xué)生記筆記;另外實(shí)行每節(jié)課抽查制度,每節(jié)課都會(huì)抽查5至8個(gè)學(xué)生,課堂筆記的記錄情況及知識(shí)掌握情況,使學(xué)生有壓力,從而產(chǎn)生動(dòng)力。針對(duì)學(xué)生的不同層次,在提問時(shí)做到因材施教,讓學(xué)生有成就感,那他就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。此外,給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間完成相應(yīng)的練習(xí),并做到全批全改,了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,在講評(píng)時(shí)普遍的錯(cuò)誤進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)缺補(bǔ)漏,個(gè)別學(xué)生進(jìn)行面批面授解決問題。要求學(xué)生錯(cuò)題用不同顏色的筆訂正標(biāo)注,并做好解題思路的記錄,整理錯(cuò)題集,循序漸進(jìn)地積累知識(shí)。

        此外,從這幾年中考試卷的答題情況看,學(xué)生存在以下幾個(gè)方面的不足:一是地理知識(shí)理解不透,概念不清楚;二是地圖知識(shí)薄弱,位置不明了,地理的名稱與所在地圖的位置相脫節(jié);三是沒有形成必要的地理思維方式,地理各要素之間的關(guān)系理不順;四是審題能力較弱,表達(dá)不到位;五是理解和運(yùn)用地理知識(shí)的能力較差。這就要求老師在總復(fù)習(xí)的每節(jié)課都要突出對(duì)概念的講解,多做比較、分析;認(rèn)真?zhèn)湔n,吃透教材內(nèi)容,理清知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,注重學(xué)法指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的地理思維;引導(dǎo)學(xué)生正確理解地理知識(shí),改變死記硬背的地理學(xué)習(xí)方法;通過練習(xí)的訓(xùn)練和指導(dǎo),提高學(xué)生的讀圖、析圖能力,以及審題能力、運(yùn)用知識(shí)能力和文字表達(dá)能力;對(duì)模擬測(cè)試及練習(xí)中出現(xiàn)的問題,有針對(duì)性地進(jìn)行再?gòu)?fù)習(xí)和訓(xùn)練。相信在教師的精心組織和學(xué)生認(rèn)真復(fù)習(xí)積累的基礎(chǔ)上,學(xué)生定能取得理想的成績(jī)。

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