張淑娟

信息技術是提高語文教學質量不可或缺的有機要素，是提高學生語文素養(yǎng)的有力雙翼。如何更有效地應用信息技術、優(yōu)化教學資源和教學過程，是強化語文教學效果的必要前提，也是我們思考的邏輯起點，實踐的起跑線；為此，我們進行了有益探索，并嘗試構建以教師為主導、學生為主體、信息技術為渠道的教學模式。

一、巧用信息技術，發(fā)掘學生思維潛能

信息技術與語文教學的有機融合，使語言文字兼?zhèn)鋱D文聲像并茂的特點，且可以有聲有色、循環(huán)往復地將學生帶入各種生活場景之中，給課堂注入新的活力。利用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣，從而營造良好的教學氛圍，提高課堂教學質量，實現(xiàn)知識獲得的高效率；利用信息技術手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，改變陳舊的課堂教學模式。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主動性、積極性與創(chuàng)造性，合理體現(xiàn)“自主—合作—探究”模式的作用；借助課題的研究，使語文課堂教學順應時代的發(fā)展，通過研究信息技術在語文課堂教學的應用，構建出一種適用的、高效的、現(xiàn)代化的語文教學模式。

（一）培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神。教師指導學生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，可以通過網(wǎng)上合作學習和小組協(xié)同作業(yè)培養(yǎng)學生合作學習能力。這樣，學生在使用各種信息手段學習的同時，提高自主學習與合作學習能力。

（二）改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式。現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學創(chuàng)設形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，吸引學生注意力。

（三）改變學生的學習活動方式。信息技術輔助教學能提供友好的界面、形象直觀的交互式學習環(huán)境，有利于進行協(xié)商會話、協(xié)作學習。只要學生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導，就可以在網(wǎng)上找到所需信息。這有利于學生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進行個性化學習。

二、巧用信息技術，拓寬信息渠道，提高信息素養(yǎng)

將信息技術應用于語文教學就是根據(jù)教學目標和教學對象的特點，通過教學設計，選擇和運用現(xiàn)代教學媒體，并與傳統(tǒng)教學手段有機組合，共同參與語文教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，使學生在最佳的學習條件下學習。也就是說信息技術把符號、語言、文字、文章、圖形、動畫和視頻圖像等多種媒體信息集于一體，輔助語文課堂教學。這有利于調(diào)動學生學習主動性，在一系列交互過程中，學生能自覺地參與進來，主動地將新舊知識聯(lián)系起來，把學習語文課的積極性很好地調(diào)動起來，能夠讓學生的學習進入良好循環(huán)系統(tǒng)，真正達到“輕負擔，高質量”的教學目的。

將信息技術應用于語文教學就是以語文知識的學習為載體，作為工具和手段滲透到教學中，從而在學習時培養(yǎng)學生解決問題的綜合能力。因此，教師在具體教學過程中，一方面，要從語文或者現(xiàn)實生活中的問題引入，借助這些有實際背景的問題，激發(fā)學生學習興趣，另一方面，安排一些實踐性教學活動，讓學生通過網(wǎng)絡和其他信息手段獲取信息，學會使用信息工具和信息手段分析、處理信息，并且在活動中學會與人交流、合作完成任務，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。例如：四年級上冊第八組第31課，《飛向藍天的恐龍》是一篇知識性短文。學生初讀課文時，便對其產(chǎn)生了強烈好奇心和濃厚興趣，流露出了對恐龍的喜愛之情。很顯然，如果僅僅停留在課本所提供的短短幾百字的文章、僅僅局限于文中所涉及的恐龍種類，將難以滿足不同閱讀興趣、不同個性愛好、不同理解能力與語文程度學生的需求。我把搜集到的有關恐龍的材料集中于一個文件夾中，并設計了一個題為《恐龍世界》的網(wǎng)站，將文中涉及的雷龍、翼龍、霸王龍等做成獨立網(wǎng)頁，并增加了大量圖片，同時插入了翼龍展翅飛翔及霸王龍捕食獵物的視頻片斷。同時網(wǎng)站設有友好鏈接，教師可提供適當?shù)膮⒖夹畔ⅲňW(wǎng)址、搜索引擎、相關人物等），由學生到網(wǎng)上搜集素材，到更廣闊的信息世界中了解更多恐龍。這樣不但能開闊學生的視野，更重要的是能教給學生一種學習的理念和方法，將自己感興趣的內(nèi)容及自己的感受與大家交流。學生自始至終都保持濃厚興趣，其信息素養(yǎng)也提高到了一個新的層次。

信息技術為語文教學服務，使網(wǎng)絡環(huán)境下的語文教學具有獨特魅力。講授《桂林山水》一課時，我以文本為閱讀基點，引導學生由課內(nèi)向課外發(fā)展，拓展語文學習的外延。在品味桂林山水的美后，告訴學生山水之美，曾讓許多詩人詩興大發(fā)，向學生推薦借助網(wǎng)絡搜集的文人墨客贊美、吟誦山水的詩文。在信息網(wǎng)絡中閱讀、欣賞、實踐與探索，語文教學的魅力和趣味性得到充分展示，極大地吸引了學生注意力，激發(fā)了學生的興趣、愛好和熱情。

三、巧用信息技術，促進學生自主學習的發(fā)展

（一）信息技術應用在語文教學，創(chuàng)設意境，以景激情，激發(fā)情感，以情促思，營造了樂學氛圍。前蘇聯(lián)心理學家贊可夫主張在教學過程中，要充分調(diào)動學生的學習積極性，十分重視學生的“情緒生活”，設法營造愉快的生動活潑的學習氛圍。運用信息技術媒體進行語文教學，便能營造生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效提高學習效率。

信息技術媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，色彩豐富的畫面，生動可感的聲音有利于創(chuàng)設特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，激發(fā)了興趣，喚起了強烈的探索欲望。學習便成了一個輕松愉快、主動求索的過程。

（二）運用信息技術教學增強學生學習的主動性?？茖W技術的進步和社會的發(fā)展，依賴于社會的主體——人的積極性、主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。應讓學生從知識本位轉向能力本位，從繼承性學習轉向創(chuàng)新性學習，讓學生學會學習、學會發(fā)展。信息技術教學是溝通教師與學生之間，傳輸教學信息的通道。

利用多種感官，參與自我調(diào)控和自我評價，增強記憶。學習過程涉及學習主體的知、情、意、行等方面因素。如果在學習過程中視覺、聽覺、觸覺和運動覺等多種感官協(xié)同作戰(zhàn)，則三天后記憶的內(nèi)容可占80%左右，計算機輔助教學以聲、光、電、色的多種作用，并通過信息的動態(tài)演示，刺激多種感官引導學習過程，是學生接受知識的最易途徑。

（三）學習過程中，引導學生自我創(chuàng)造。葉圣陶先生說：“教師主要在于引導學生求得知識，也就是引導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，自己去解決問題”。在語文教學中合理恰當?shù)剡\用信息技術，尊重和發(fā)展學生的主體意識和主動精神，發(fā)揮受教育者的自主性、能動性和創(chuàng)造性。能夠幫助教師更好地完成教學任務，提高課堂教學實效。

總之，多媒體教學給語文課堂教學注入了活力，創(chuàng)新了教學模式，這是不容置疑的。語文教師應及時汲取新知識，日漸積累，充分認識多媒體教學的意義，明確使用多媒體教學的目的，走出使用誤區(qū)，在每節(jié)課的教學中，根據(jù)具體教學內(nèi)容精心制作合適的多媒體課件，對多媒體技術與課堂教學進行最佳整合，通過多媒體傳授知識，更能貼近學生的認知結構，讓多媒體的教學作用得到充分發(fā)揮，以更好地適應語文課堂教學手段改革的要求。