姚叢笑
摘要:目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)人們物質(zhì)生活水平的提高,同時(shí)企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求量也被帶動(dòng)起來,但市場對(duì)這些技術(shù)性人才提出更高的要求,這也是促使高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系不斷發(fā)生變化的原因。基于此,本文中筆者結(jié)合實(shí)際情況,分析會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中不足之處。
關(guān)鍵詞:會(huì)計(jì)電算化 專業(yè)課程體系 應(yīng)對(duì) 措施
項(xiàng)目來源:吉林省高等教育學(xué)會(huì),課題名稱:民辦高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系創(chuàng)新的研究 課題編號(hào):JGJX2015D450。
目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長促進(jìn)高校管理體制改革的深入,與此同時(shí)高職院校招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大,特別是會(huì)計(jì)專業(yè),報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生及招收院校也越來越多,但實(shí)際中社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求依然得不到滿足。究其根本原因在于部分會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系并不完善,培養(yǎng)出的學(xué)生與市場所需存在較大的差距,因此做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系研究工作就顯得很有必要。
一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系問題分析
隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸普及,高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)越來越重視會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)。但其專業(yè)課程體系中存在諸多問題,造成人才培養(yǎng)與市場需求之間相互脫節(jié)。
(一)課程定位失準(zhǔn)
會(huì)計(jì)電算化課程在實(shí)際教學(xué)中定位不準(zhǔn),大部分教師對(duì)這門課程沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位,不是將其當(dāng)做軟件編寫課程,就是將其作為軟件培訓(xùn)課程,造成教學(xué)效果不理想。準(zhǔn)確來說會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)需要講授會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及通用會(huì)計(jì)軟件的操作。實(shí)際授課中受到課時(shí)的限制,教師往往不會(huì)詳細(xì)講解,不論是對(duì)理論知識(shí)還是軟件操作知識(shí),都只能點(diǎn)到為止。
(二)內(nèi)容過于陳舊
目前計(jì)算機(jī)技術(shù)一日一變化,因此以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展速度也很快。就像會(huì)計(jì)主流技術(shù)已經(jīng)以ERP軟件技術(shù)為主,該軟件技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)。而我們的課堂教學(xué)依然停留在以前,明顯沒有跟上社會(huì)的發(fā)展,造成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容,課堂內(nèi)容落后于社會(huì)應(yīng)用水平的怪圈。
(三)課堂講解欠缺
學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)到所有的知識(shí),能學(xué)到的東西畢竟有限,而且一旦出現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步,所學(xué)的知識(shí)就會(huì)落伍。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主,實(shí)行滿堂灌的理論模式,教學(xué)模式僵化,學(xué)生只能被動(dòng)的選擇接受,自身創(chuàng)造性思維被限制。
二、構(gòu)建完善的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系
高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的價(jià)值取向就是向就業(yè)看齊,那么在課程體系構(gòu)建過程中就應(yīng)該考慮如何提高學(xué)生職業(yè)能力,因此可以通過以下幾種方式進(jìn)行完善。
(一)建立健全實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系
為提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的實(shí)用性,應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)及人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課的具體情況,應(yīng)該在考核中凸顯出實(shí)踐應(yīng)用性,特別是考核學(xué)生實(shí)踐綜合能力,包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,在這些基礎(chǔ)上建立一套完整的實(shí)踐考核體系及標(biāo)準(zhǔn)。
(二)遵循培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)
會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要依據(jù)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格及課程目標(biāo)。課程體系中應(yīng)該表現(xiàn)出高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生需要具備的知識(shí)、技能及素質(zhì)。因此在構(gòu)建新的專業(yè)課程體系時(shí),應(yīng)該對(duì)原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合,做好職業(yè)分析工作,形成一個(gè)兼顧綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的課程體系。除此之外,為了在課程體系中體現(xiàn)出職業(yè)崗位性,應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)專業(yè)技能設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的課時(shí)與學(xué)時(shí)。
(三)做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
實(shí)際中需要做好校企合作,實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ),雙方互贏的目的,讓校企合作進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)圈子。這就需要改變現(xiàn)如今校企合作難以開展的局面,嘗試著與多行業(yè)多企業(yè)展開接觸。與此同時(shí),企業(yè)與高職院校應(yīng)該合作建立一個(gè)相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地,可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里可以選擇與會(huì)計(jì)事務(wù)所合作,通過代理記賬的方式讓學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生還可以了解真是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的賬款的會(huì)計(jì)處理方法等。
(四)課程體系與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合
市場經(jīng)濟(jì)中雖然需要大量的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一線應(yīng)用人才,但還存在著大量找不到工作的畢業(yè)生,如何讓自己在一群會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才中凸現(xiàn)出來,就需要用證書為自己增加砝碼。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)的綠卡有計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、會(huì)計(jì)資格證書等。高職院校應(yīng)該將這種職業(yè)認(rèn)證與課程體系聯(lián)系起來,基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程后面;會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該一周有兩節(jié)理論、四節(jié)實(shí)訓(xùn)課程;在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐前需要通過會(huì)計(jì)綜合模擬訓(xùn)練判斷其職業(yè)技能水準(zhǔn),融合電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì),這種做法有兩方面的作用,既鍛煉學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力,又等于做了一場崗前培訓(xùn);課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相銜接,這就將實(shí)際教學(xué)與市場相互聯(lián)合起來,培養(yǎng)出一大批滿足市場及企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。
三、結(jié)束語
隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,各個(gè)行業(yè)對(duì)人才提出更高的要求,這意味著高校需要培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。這種形勢(shì)下各個(gè)高校需要加快人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)度,唯有如此,方能保證經(jīng)過高校培養(yǎng)的學(xué)生能在走上崗位后快速適應(yīng)工作。筆者希望通過本文的闡述能給高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系提供參考,重視培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。
參考文獻(xiàn):
[1]朱宜娟;朱重生.高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才培養(yǎng)路徑探析——以安慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].科技視界.2015(27):123
[2]原和平;孔榮.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式下的高職會(huì)計(jì)教學(xué)調(diào)查[J].陜西教育(高教版).2014(Z1):98
[3]劉敏.高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)研究[J].商.2013(13):57