姚叢笑

摘要：目前社會經濟的快速發(fā)展促進人們物質生活水平的提高，同時企業(yè)對技術型人才的需求量也被帶動起來，但市場對這些技術性人才提出更高的要求，這也是促使高職會計電算化專業(yè)課程體系不斷發(fā)生變化的原因。基于此，本文中筆者結合實際情況，分析會計電算化專業(yè)課程體系設計中不足之處。

關鍵詞：會計電算化 專業(yè)課程體系 應對 措施

項目來源：吉林省高等教育學會，課題名稱：民辦高職院校會計電算化專業(yè)課程體系創(chuàng)新的研究 課題編號：JGJX2015D450。

目前社會經濟持續(xù)增長促進高校管理體制改革的深入，與此同時高職院校招生規(guī)模也在逐年擴大，特別是會計專業(yè)，報考該專業(yè)的學生及招收院校也越來越多，但實際中社會對會計的需求依然得不到滿足。究其根本原因在于部分會計電算化專業(yè)課程體系并不完善，培養(yǎng)出的學生與市場所需存在較大的差距，因此做好會計電算化專業(yè)課程體系研究工作就顯得很有必要。

一、會計電算化專業(yè)課程體系問題分析

隨著計算機信息技術逐漸普及，高職院校財會專業(yè)越來越重視會計電算化課程的教學。但其專業(yè)課程體系中存在諸多問題，造成人才培養(yǎng)與市場需求之間相互脫節(jié)。

（一）課程定位失準

會計電算化課程在實際教學中定位不準，大部分教師對這門課程沒有一個準確的定位，不是將其當做軟件編寫課程，就是將其作為軟件培訓課程，造成教學效果不理想。準確來說會計電算化課程教學需要講授會計信息系統(tǒng)基礎知識及通用會計軟件的操作。實際授課中受到課時的限制，教師往往不會詳細講解，不論是對理論知識還是軟件操作知識，都只能點到為止。

（二）內容過于陳舊

目前計算機技術一日一變化，因此以計算機技術為基礎的會計電算化發(fā)展速度也很快。就像會計主流技術已經以ERP軟件技術為主，該軟件技術依托于網絡。而我們的課堂教學依然停留在以前，明顯沒有跟上社會的發(fā)展，造成會計電算化教學中出現(xiàn)教材落后于課堂內容，課堂內容落后于社會應用水平的怪圈。

（三）課堂講解欠缺

學生不可能在學校學到所有的知識，能學到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術進步，所學的知識就會落伍。傳統(tǒng)教學模式中以教師為主，實行滿堂灌的理論模式，教學模式僵化，學生只能被動的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。

二、構建完善的高職會計電算化專業(yè)課程體系

高職會計電算化專業(yè)課程設置的價值取向就是向就業(yè)看齊，那么在課程體系構建過程中就應該考慮如何提高學生職業(yè)能力，因此可以通過以下幾種方式進行完善。

（一）建立健全實踐考核評價體系

為提高會計電算化專業(yè)課程體系的實用性，應該建立一套科學合理的職業(yè)通用標準及人才質量評價標準。結合會計電算化專業(yè)實踐課的具體情況，應該在考核中凸顯出實踐應用性，特別是考核學生實踐綜合能力，包括運用所學知識解決實際問題的能力，在這些基礎上建立一套完整的實踐考核體系及標準。

（二）遵循培養(yǎng)目標及課程目標

會計電算化專業(yè)課程體系構建的重要依據(jù)就是人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)規(guī)格及課程目標。課程體系中應該表現(xiàn)出高職院校會計電算化專業(yè)學生需要具備的知識、技能及素質。因此在構建新的專業(yè)課程體系時，應該對原有課程體系進行優(yōu)化組合，做好職業(yè)分析工作，形成一個兼顧綜合素質及專業(yè)素質的課程體系。除此之外，為了在課程體系中體現(xiàn)出職業(yè)崗位性，應該針對每一個專業(yè)技能設置相對獨立的課時與學時。

（三）做好實訓基地建設

實際中需要做好校企合作，實現(xiàn)資源互補，雙方互贏的目的，讓校企合作進入到一個良性循環(huán)圈子。這就需要改變現(xiàn)如今校企合作難以開展的局面，嘗試著與多行業(yè)多企業(yè)展開接觸。與此同時，企業(yè)與高職院校應該合作建立一個相對固定的實習基地，可以讓學生在實習基地中獲得更多的實踐經驗。這里可以選擇與會計事務所合作，通過代理記賬的方式讓學生獲得實踐經驗。同時學生還可以了解真是企業(yè)經濟業(yè)務往來的賬款的會計處理方法等。

（四）課程體系與職業(yè)認證相結合

市場經濟中雖然需要大量的會計電算化專業(yè)的一線應用人才，但還存在著大量找不到工作的畢業(yè)生，如何讓自己在一群會計電算化專業(yè)人才中凸現(xiàn)出來，就需要用證書為自己增加砝碼。會計電算化專業(yè)學生就業(yè)的綠卡有計算機等級證書、會計資格證書等。高職院校應該將這種職業(yè)認證與課程體系聯(lián)系起來，基礎會計實訓安排在基礎會計課程后面；會計電算化課程應該一周有兩節(jié)理論、四節(jié)實訓課程；在學生進入企業(yè)進行實踐前需要通過會計綜合模擬訓練判斷其職業(yè)技能水準，融合電算化會計與手工會計，這種做法有兩方面的作用，既鍛煉學生實訓能力，又等于做了一場崗前培訓；課程體系結構應該與國家職業(yè)標準規(guī)范相銜接，這就將實際教學與市場相互聯(lián)合起來，培養(yǎng)出一大批滿足市場及企業(yè)需求的高素質技能人才。

三、結束語

隨著市場經濟的快速發(fā)展，各個行業(yè)對人才提出更高的要求，這意味著高校需要培養(yǎng)符合市場需求的應用型人才。這種形勢下各個高校需要加快人才培養(yǎng)模式改革的進度，唯有如此，方能保證經過高校培養(yǎng)的學生能在走上崗位后快速適應工作。筆者希望通過本文的闡述能給高職院校會計電算化專業(yè)課程體系提供參考，重視培養(yǎng)應用型的人才。

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