姚叢笑

摘要：目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促進(jìn)人們物質(zhì)生活水平的提高，同時(shí)企業(yè)對(duì)技術(shù)型人才的需求量也被帶動(dòng)起來，但市場對(duì)這些技術(shù)性人才提出更高的要求，這也是促使高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系不斷發(fā)生變化的原因?；诖?，本文中筆者結(jié)合實(shí)際情況，分析會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)中不足之處。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化 專業(yè)課程體系 應(yīng)對(duì) 措施

項(xiàng)目來源：吉林省高等教育學(xué)會(huì)，課題名稱：民辦高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系創(chuàng)新的研究 課題編號(hào)：JGJX2015D450。

目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長促進(jìn)高校管理體制改革的深入，與此同時(shí)高職院校招生規(guī)模也在逐年擴(kuò)大，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)，報(bào)考該專業(yè)的學(xué)生及招收院校也越來越多，但實(shí)際中社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)的需求依然得不到滿足。究其根本原因在于部分會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系并不完善，培養(yǎng)出的學(xué)生與市場所需存在較大的差距，因此做好會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系研究工作就顯得很有必要。

一、會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系問題分析

隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)逐漸普及，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)越來越重視會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)。但其專業(yè)課程體系中存在諸多問題，造成人才培養(yǎng)與市場需求之間相互脫節(jié)。

（一）課程定位失準(zhǔn)

會(huì)計(jì)電算化課程在實(shí)際教學(xué)中定位不準(zhǔn)，大部分教師對(duì)這門課程沒有一個(gè)準(zhǔn)確的定位，不是將其當(dāng)做軟件編寫課程，就是將其作為軟件培訓(xùn)課程，造成教學(xué)效果不理想。準(zhǔn)確來說會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)需要講授會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)及通用會(huì)計(jì)軟件的操作。實(shí)際授課中受到課時(shí)的限制，教師往往不會(huì)詳細(xì)講解，不論是對(duì)理論知識(shí)還是軟件操作知識(shí)，都只能點(diǎn)到為止。

（二）內(nèi)容過于陳舊

目前計(jì)算機(jī)技術(shù)一日一變化，因此以計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展速度也很快。就像會(huì)計(jì)主流技術(shù)已經(jīng)以ERP軟件技術(shù)為主，該軟件技術(shù)依托于網(wǎng)絡(luò)。而我們的課堂教學(xué)依然停留在以前，明顯沒有跟上社會(huì)的發(fā)展，造成會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中出現(xiàn)教材落后于課堂內(nèi)容，課堂內(nèi)容落后于社會(huì)應(yīng)用水平的怪圈。

（三）課堂講解欠缺

學(xué)生不可能在學(xué)校學(xué)到所有的知識(shí)，能學(xué)到的東西畢竟有限，而且一旦出現(xiàn)技術(shù)進(jìn)步，所學(xué)的知識(shí)就會(huì)落伍。傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為主，實(shí)行滿堂灌的理論模式，教學(xué)模式僵化，學(xué)生只能被動(dòng)的選擇接受，自身創(chuàng)造性思維被限制。

二、構(gòu)建完善的高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系

高職會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置的價(jià)值取向就是向就業(yè)看齊，那么在課程體系構(gòu)建過程中就應(yīng)該考慮如何提高學(xué)生職業(yè)能力，因此可以通過以下幾種方式進(jìn)行完善。

（一）建立健全實(shí)踐考核評(píng)價(jià)體系

為提高會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系的實(shí)用性，應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)及人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐課的具體情況，應(yīng)該在考核中凸顯出實(shí)踐應(yīng)用性，特別是考核學(xué)生實(shí)踐綜合能力，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，在這些基礎(chǔ)上建立一套完整的實(shí)踐考核體系及標(biāo)準(zhǔn)。

（二）遵循培養(yǎng)目標(biāo)及課程目標(biāo)

會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系構(gòu)建的重要依據(jù)就是人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格及課程目標(biāo)。課程體系中應(yīng)該表現(xiàn)出高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生需要具備的知識(shí)、技能及素質(zhì)。因此在構(gòu)建新的專業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該對(duì)原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合，做好職業(yè)分析工作，形成一個(gè)兼顧綜合素質(zhì)及專業(yè)素質(zhì)的課程體系。除此之外，為了在課程體系中體現(xiàn)出職業(yè)崗位性，應(yīng)該針對(duì)每一個(gè)專業(yè)技能設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的課時(shí)與學(xué)時(shí)。

（三）做好實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)際中需要做好校企合作，實(shí)現(xiàn)資源互補(bǔ)，雙方互贏的目的，讓校企合作進(jìn)入到一個(gè)良性循環(huán)圈子。這就需要改變現(xiàn)如今校企合作難以開展的局面，嘗試著與多行業(yè)多企業(yè)展開接觸。與此同時(shí)，企業(yè)與高職院校應(yīng)該合作建立一個(gè)相對(duì)固定的實(shí)習(xí)基地，可以讓學(xué)生在實(shí)習(xí)基地中獲得更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這里可以選擇與會(huì)計(jì)事務(wù)所合作，通過代理記賬的方式讓學(xué)生獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生還可以了解真是企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)往來的賬款的會(huì)計(jì)處理方法等。

（四）課程體系與職業(yè)認(rèn)證相結(jié)合

市場經(jīng)濟(jì)中雖然需要大量的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的一線應(yīng)用人才，但還存在著大量找不到工作的畢業(yè)生，如何讓自己在一群會(huì)計(jì)電算化專業(yè)人才中凸現(xiàn)出來，就需要用證書為自己增加砝碼。會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生就業(yè)的綠卡有計(jì)算機(jī)等級(jí)證書、會(huì)計(jì)資格證書等。高職院校應(yīng)該將這種職業(yè)認(rèn)證與課程體系聯(lián)系起來，基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)安排在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程后面；會(huì)計(jì)電算化課程應(yīng)該一周有兩節(jié)理論、四節(jié)實(shí)訓(xùn)課程；在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐前需要通過會(huì)計(jì)綜合模擬訓(xùn)練判斷其職業(yè)技能水準(zhǔn)，融合電算化會(huì)計(jì)與手工會(huì)計(jì)，這種做法有兩方面的作用，既鍛煉學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力，又等于做了一場崗前培訓(xùn)；課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)該與國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范相銜接，這就將實(shí)際教學(xué)與市場相互聯(lián)合起來，培養(yǎng)出一大批滿足市場及企業(yè)需求的高素質(zhì)技能人才。

三、結(jié)束語

隨著市場經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，各個(gè)行業(yè)對(duì)人才提出更高的要求，這意味著高校需要培養(yǎng)符合市場需求的應(yīng)用型人才。這種形勢(shì)下各個(gè)高校需要加快人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)度，唯有如此，方能保證經(jīng)過高校培養(yǎng)的學(xué)生能在走上崗位后快速適應(yīng)工作。筆者希望通過本文的闡述能給高職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程體系提供參考，重視培養(yǎng)應(yīng)用型的人才。

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