陸婉菁

【摘要】語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使學(xué)生受益終身。低年級(jí)學(xué)生剛步入小學(xué)階段，是養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先需及時(shí)跟學(xué)生交流溝通，正確引導(dǎo)。其次，要跟家長(zhǎng)聯(lián)系，共同督促學(xué)生改正不良習(xí)慣。糾正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)反復(fù)、需不斷鞏固強(qiáng)化的過(guò)程。教師必須具體情況具體分析，幫助學(xué)困生走出困境，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】明確要求溝通交流家校合作

在教師如何培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣上，教、學(xué)、做不可分割。教師要“一面教，一面學(xué)”，在實(shí)踐中將教學(xué)與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。在培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，低年級(jí)語(yǔ)文處于打基礎(chǔ)階段，知識(shí)點(diǎn)難度小，但學(xué)生自律性差，如果沒(méi)有教師、家長(zhǎng)監(jiān)督，很容易形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么如何才能糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？筆者總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、 明確要求，養(yǎng)成習(xí)慣

良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要，那么什么是良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？只有讓學(xué)生明確哪些是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓學(xué)生更好地去實(shí)踐完成。語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要體現(xiàn)在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)、課上認(rèn)真思考互動(dòng)、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)。

（一） 養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣

新課改后，給學(xué)生減負(fù)，低年級(jí)學(xué)生沒(méi)有書(shū)面回家作業(yè)?；丶倚枰龅谋闶穷A(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。預(yù)習(xí)對(duì)于一堂新課來(lái)說(shuō)很重要，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽(tīng)課效果。最重要的是能提高學(xué)生的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)獨(dú)立性。低年級(jí)學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)字寫(xiě)字，積累詞匯量。因此讓學(xué)生提前識(shí)記課文中的生字很有必要。讓學(xué)生在文中圈出生字，朗讀課文五遍，標(biāo)上自然段，并把這些預(yù)習(xí)要求熟記于心。

（二） 養(yǎng)成課上認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣

今日事今日畢。如果在每節(jié)課前，學(xué)生都能自覺(jué)要求自己把當(dāng)堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握，那么上課的效率一定會(huì)大大提高。實(shí)際上，部分學(xué)生自以為是，覺(jué)得自己都會(huì)了。聽(tīng)課時(shí)往往不求甚解，開(kāi)小差白白費(fèi)了上課的寶貴時(shí)間，增加了課下的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，在聽(tīng)課過(guò)程中，認(rèn)真做到以下幾點(diǎn)是非常重要的。

1. 集中注意力。學(xué)生要學(xué)會(huì)在聽(tīng)課時(shí)控制自己的注意力，做到眼、口、手、耳、腦并用。盡量克制自己不去做小動(dòng)作，并帶著預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課。

2. 做到多用腦。對(duì)老師的提問(wèn)要積極思考、踴躍發(fā)言，不要害怕自己回答的是錯(cuò)誤的，勇敢的發(fā)表自己的見(jiàn)解。在別的同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，也要精神集中，注意傾聽(tīng)，看其他同學(xué)的發(fā)言有什么需要補(bǔ)充和糾正的。

3. 要敢于質(zhì)疑。課堂上如果有不懂的地方、不同的想法要敢于提出，大家交流討論，才能碰撞出新的火花。

（三） 養(yǎng)成課后認(rèn)真復(fù)習(xí)的習(xí)慣

“溫故而知新，可以為師矣?！笨梢?jiàn)，復(fù)習(xí)是良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不可或缺的一環(huán)。學(xué)生已學(xué)的知識(shí)隨著時(shí)間的推移，會(huì)產(chǎn)生遺忘。需要鞏固復(fù)習(xí)。學(xué)生默寫(xiě)訂正后馬上重默，錯(cuò)誤率較低。但是隔了一段時(shí)間，再去抽默，結(jié)果不盡如人意。這實(shí)際上和同學(xué)們課后復(fù)習(xí)不到位，沒(méi)有真正記住有關(guān)。只有通過(guò)復(fù)習(xí)才能將新知從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，并糾正一開(kāi)始錯(cuò)誤的認(rèn)知。

（四） 養(yǎng)成?？凑n外書(shū)籍的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)壓力相對(duì)較輕，有較多的空閑時(shí)間。閱讀一些優(yōu)質(zhì)的課外書(shū)籍，不僅能豐富學(xué)生的課外知識(shí)，也能讓學(xué)生在閱讀中復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)漢字、認(rèn)識(shí)新字，豐富詞匯量。對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)說(shuō)完整的話也大有幫助。班上的段同學(xué)平時(shí)酷愛(ài)看書(shū)，沒(méi)有拼音的書(shū)籍也能閱讀。在練習(xí)看圖寫(xiě)話中，其他學(xué)生只能寫(xiě)一些很簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，而她卻能寫(xiě)出“春風(fēng)輕輕吹拂，嫩綠的小草從泥土里鉆出小腦袋……”這樣生動(dòng)的語(yǔ)句，相信這與她平時(shí)豐富的課外閱讀不無(wú)關(guān)系。在口頭擴(kuò)詞中，她的成語(yǔ)也是信手拈來(lái)。由此可見(jiàn)，學(xué)生適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些課外閱讀是很有必要的。

總之，這些良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣是在日常學(xué)習(xí)生活中潛移默化灌輸給學(xué)生的，讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，再根據(jù)自身特點(diǎn)找到一個(gè)適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、 溝通交流，尋根究底

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生深受家庭環(huán)境的影響。陶行知先生認(rèn)為：“凡人生所需之重要習(xí)慣、傾向、態(tài)度，多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功。換句話說(shuō)，六歲以前是人格陶冶最重要的時(shí)期?！奔议L(zhǎng)對(duì)于孩子習(xí)慣養(yǎng)成的重要性顯而易見(jiàn)。教師與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，取得家長(zhǎng)的理解和支持非常重要。教師和家長(zhǎng)在根本目的上是一致的，良好的溝通更有助于學(xué)生成長(zhǎng)。低年級(jí)的學(xué)生表達(dá)能力有限，如果教師、家長(zhǎng)沒(méi)有足夠的時(shí)間和耐心去推敲揣摩，很容易誤解或者忽視學(xué)生的心理。

我們班的李同學(xué)便是一個(gè)鮮明的例子。李同學(xué)是單親家庭，讀小學(xué)才被接到爸爸身邊。他沉默寡言，上課總是發(fā)呆神游，缺乏自信。大半學(xué)期下來(lái)，他的成績(jī)每況愈下，與他面談無(wú)果。后與其父親溝通得知，該生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了一種厭學(xué)情緒，覺(jué)得語(yǔ)文很無(wú)聊，就是反復(fù)訂正。錯(cuò)的多就訂正的多，形成了一個(gè)惡性循環(huán)。怎么樣才能打破這種現(xiàn)狀，讓李同學(xué)重拾對(duì)語(yǔ)文的興趣呢？

第二天，我單獨(dú)找了李同學(xué)面談。告訴他我們必須直面困難，用行動(dòng)去戰(zhàn)勝它，不要因?yàn)楹ε露颖?。?dāng)然，困難不是一下子就能解決的，每次進(jìn)步一點(diǎn)，日積月累就會(huì)有很大的進(jìn)步。于是，我對(duì)他提出了具體要求，每天比昨天進(jìn)步一點(diǎn)。默寫(xiě)錯(cuò)誤不需抄寫(xiě)，記住就可以。之后一周，李同學(xué)的進(jìn)步越來(lái)越大，同學(xué)們對(duì)他的進(jìn)步嘖嘖贊嘆。獲得了同學(xué)的認(rèn)可、老師的表?yè)P(yáng)，他的臉上充滿了喜悅。

一個(gè)老師面對(duì)幾十個(gè)孩子，顧此失彼，有時(shí)會(huì)忽視了個(gè)別學(xué)生的心理活動(dòng)。而家長(zhǎng)有更多的時(shí)間精力與學(xué)生溝通。李同學(xué)的父親發(fā)現(xiàn)了他兒子的心理狀況，及時(shí)與教師溝通，使教師調(diào)整教學(xué)方案，更有效的解決了該生的困境。由此可見(jiàn)，教師與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通是多么重要。

三、 家校合作，共同督促

讓學(xué)生知道哪些是好的行為習(xí)慣，家校溝通只是第一步，還需家校配合起來(lái)共同督促，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成落到實(shí)處。但這是一個(gè)曲折向上的過(guò)程，具有反復(fù)性。培養(yǎng)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不可能一蹴而就，必須持之以恒，不斷強(qiáng)化，反復(fù)抓，抓反復(fù)，尤其是對(duì)那些自制能力差的學(xué)生。

如上文所述的李同學(xué)，有了些許進(jìn)步，過(guò)了一段時(shí)間，老毛病又犯了。在校時(shí)間有限，教師精力有限，在學(xué)生還未養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣時(shí)，家長(zhǎng)還需辛苦一下，多督促。而家長(zhǎng)的督促不僅僅是口頭問(wèn)一聲學(xué)生作業(yè)完成了沒(méi)有，更要仔細(xì)的對(duì)照檢查一下。比如說(shuō)要背誦的課文，聽(tīng)學(xué)生背一背；做一些去拼音的生字卡片給孩子抽讀。二十八天養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，等學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法習(xí)以為常時(shí)，家長(zhǎng)就可以輕松些。學(xué)習(xí)習(xí)慣好，成績(jī)自然也差不到哪里去，在同學(xué)面前也能獲得自尊和自信。

至于教師，在平日的教學(xué)工作中，通過(guò)課堂觀察、課后抽查等手段檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)效果。對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生要持有充分的耐心，做好充分的心理準(zhǔn)備與他們斗智斗勇。允許學(xué)生犯錯(cuò)，但已經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤盡量不重犯。只有在教師和家長(zhǎng)的共同配合督促以及學(xué)生自身的努力下，學(xué)生才有希望糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)。

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