趙麗亞

讓孩子們在“愛”中學(xué)習(xí)，在“愛”中生活，在“愛”中鍛煉，在“愛”中成長，是我十幾年來作為班主任一直踐行的行為準(zhǔn)則。

一、愛是信任

案例1：鋼筆“丟失”以后

期中考試結(jié)束了，我班陳晶得到了學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)的一支精美的鋼筆。課下，同學(xué)們都圍在她的身旁，嘖嘖贊嘆，我也在班里祝賀陳晶取得了好成績，并鼓勵(lì)同學(xué)們向她學(xué)習(xí)，爭取下次考試也登上領(lǐng)獎(jiǎng)臺。

獲獎(jiǎng)的喜悅還沒有結(jié)束，第四節(jié)臨上課，陳晶跑到辦公室紅著眼圈告訴我，鋼筆不見了。我一下子意識到事態(tài)的嚴(yán)重性，班里從未丟失過任何東西，這件事一定要徹查到底。而且這支鋼筆對陳晶來說意義非常，它是金錢無法換來的榮譽(yù)，我必須對孩子有個(gè)交代。我一邊安慰她，一邊詢問丟失的相關(guān)細(xì)節(jié)，并向她保證，一定會(huì)把她的鋼筆找回來。

陳晶走后，我思潮起伏：這支筆一定在我們班?？扇绻F(xiàn)在進(jìn)去，挨個(gè)搜查，就一定會(huì)鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)，對拿走鋼筆的孩子將造成終生無法抹去的傷痛。若不這樣做，則如何找到鋼筆呢？

正在我一籌莫展之際，班里一個(gè)女生悄悄告訴我，她看見我班趙某把鋼筆偷偷拿走放在了自己的書包里，我告訴她不要聲張，并暗暗想好了辦法。

上課鈴響，我神態(tài)自若地走進(jìn)教室，微笑著說：“咱班的陳晶真粗心，剛得的鋼筆就不知丟在哪兒了。如果哪位同學(xué)撿到了，麻煩送到老師的辦公室，我相信咱班的同學(xué)都能做到拾金不昧。別人的東西再好也是別人的，你們說對嗎？”

“對！”同學(xué)們異口同聲的回答。

我意味深長地看了看趙某，她紅著臉低下了頭。

中午，那支鋼筆果然端端正正地放在了我的辦公桌上。我在班里表揚(yáng)了這位不留姓名的“拾金不昧”的同學(xué)，趙某感激地望著我，眼里閃著淚光。我知道，我在她心里已播下了誠信的種子。

愛的最好證明是信任。小學(xué)生如春起之苗，根不深、葉不茂，容易受風(fēng)雨襲擊，害蟲叮咬，班主任只有用信任照耀，用愛心灌溉，他們才會(huì)健康茁壯地成長。給孩子一份信任，他的表現(xiàn)一定不會(huì)令你失望。

二、愛是寬容

案例2：好一朵美麗的茉莉花

學(xué)校為了美化環(huán)境，買來了一批茉莉。樓道里每個(gè)窗臺上一盆，綠綠的葉，潔白的花，煞是好看。每天一進(jìn)樓道，一股幽香迎面撲來，讓人感到神清氣爽，精神都為之一震。學(xué)校為了方便管理，將花責(zé)任到班級，落實(shí)到個(gè)人。我選了班里幾個(gè)文靜的女生，放心大膽地將花的命運(yùn)交付到她們手上。每天澆一次水，花兒們長得生機(jī)勃勃。

周一上學(xué)，我一進(jìn)樓道，習(xí)慣性地把目光落到了茉莉花上。在蓬蓬勃勃的茉莉中間，有一盆不合時(shí)宜地耷拉著腦袋，葉子皺巴巴地下垂，含苞待放的花骨朵也都脫落了。我走近一看，花盆里的土已干得開裂，顯然有好幾天沒有澆水了。再看花盆上貼的標(biāo)簽，赫然寫著“五一班何浩然”。我頓時(shí)火直往腦門上躥，心想：這個(gè)孩子怎么這么不負(fù)責(zé)任？回頭我一定狠狠批評她。我趕忙澆了一壺水，澆完茉莉便上樓了。

等我第二節(jié)課再下來時(shí)，那盆茉莉已掙扎著抬起了頭，但花骨朵已落，無法挽回了。我在惋惜的同時(shí)，氣也消了大半。靜下來想一想，她畢竟是個(gè)孩子，一時(shí)疏忽也在所難免，提醒她下次注意就好了。

課下，我把她叫到了茉莉花前，語重心長地說：“你看，這盆茉莉多漂亮?。∪绻凶銐虻乃?，這些花骨朵一定會(huì)美麗的綻放。有時(shí)我們一個(gè)小小的失誤，就葬送了這些花兒的一生。老師相信，你作為它們的‘媽媽，以后一定會(huì)精心照顧它，對嗎？”她含著淚用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

從那以后，她再也沒有忘記過給這盆茉莉澆水，當(dāng)別的花已開過，這盆茉莉卻開得正旺，它用遲到的花朵給精心養(yǎng)育它的人送來深深的祝福。

蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。”寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透學(xué)生的心靈。小學(xué)生的心智還不成熟，他們總會(huì)有意無意地“犯錯(cuò)”，老師作為學(xué)生的“引路人”，要用博大的心胸原諒孩子的過錯(cuò)，及時(shí)抓住教育的契機(jī)，正確加以引導(dǎo)，認(rèn)識到“犯錯(cuò)也是學(xué)生成長的一種方式”。唯有如此，教育目標(biāo)才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)。

三、愛是公正

案例3：座位風(fēng)波

新學(xué)期開始，班里來了幾位新同學(xué)，這又涉及讓我頭疼的排座位問題。上個(gè)學(xué)期，經(jīng)過了幾次調(diào)整，既要兼顧個(gè)頭，又要照顧近視的，還要考慮同學(xué)間的關(guān)系，權(quán)衡前后桌，即使這樣，也不能做到人人滿意。這次我決定一切從簡，就按個(gè)頭。

按個(gè)頭排好座位的第二天，有個(gè)優(yōu)等生的家長打來電話：“能不能把我的孩子往前調(diào)調(diào)，他眼睛近視。”我耐心解釋：“如果僅僅是近視問題，我建議你馬上給孩子配副眼鏡，因?yàn)樗麄€(gè)子太高，如果調(diào)到前面，恐怕會(huì)擋住別的同學(xué)聽講?！痹摷议L很不高興地掛了電話。不久，又有很多家長打來，理由各不相同，比如“他同桌太調(diào)皮，影響孩子上課聽講了”，“后面同學(xué)上課老小聲說話啦”，“前面同學(xué)凳子太高，遮擋視線啦，”等等，原因不一而足，目的只有一個(gè)：往前調(diào)。

有時(shí)我也想：調(diào)個(gè)座位并不是難事，但為了滿足個(gè)別同學(xué)，就犧牲其他同學(xué)的利益，這有失教育的公平，我也絕對不會(huì)以成績排位。我對不守紀(jì)律的同學(xué)進(jìn)行了批評教育，對凳子高低做了調(diào)整，并以身作則，把我的外甥排在了倒數(shù)第二位，不給一點(diǎn)兒照顧。在我的堅(jiān)持下，一切又恢復(fù)了平靜。幾個(gè)成績差的孩子看老師頂著壓力也沒給他們往后調(diào)，學(xué)習(xí)態(tài)度改變了許多，上課聽講明顯認(rèn)真了。我想，這就是公正的力量。

“座位問題”是困擾學(xué)生和家長很久的問題。有些老師“以分定位”，給那些成績好的所謂好學(xué)生提供更有利的學(xué)習(xí)環(huán)境，人為拉大了學(xué)生個(gè)體之間的學(xué)習(xí)差距，還會(huì)給成績差的學(xué)生造成心理傷害，顯然有違“教育過程中的公正待遇”的原則。

魯迅先生說：“教育是一種愛的藝術(shù)?！碑?dāng)班主任以信任為船，以寬容為帆，以公正為舵，勇往直前，就一定能到達(dá)理想的彼岸。