邵海燕

小學(xué)語文課堂效率是小學(xué)語文教學(xué)的核心，直接影響語文的教學(xué)成果。那么如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率呢？

1.用幽默的談吐吸引學(xué)生

教育家斯維特洛夫講：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默會使語文課堂充滿生機(jī)，富有活力。在課堂沉悶的時(shí)候，幽默可以讓氣氛活躍起來，給課堂注入新鮮血液；在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，幽默的語言寓莊于諧，化解直接批評的尷尬；在課堂內(nèi)容有難度時(shí)，幽默比一本正經(jīng)的講解更易讓學(xué)生接受。

2.用豐富的知識征服學(xué)生

要給學(xué)生一滴水，教師必須有一池活水，這樣才能隨時(shí)給學(xué)生“傳道、授業(yè)、解惑”。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對世界充滿好奇，遇到新鮮事物都喜歡問個不休。因此，教師必須有淵博的知識，必須活到老學(xué)到老，讓自己的那池水成為源頭活水，而不是一潭死水。

3.關(guān)于習(xí)作教學(xué)

3.1回憶生活。在教學(xué)中要注意營造民主平等的氛圍，留給學(xué)生足夠的思維空間，使學(xué)生在身心高度放松的狀態(tài)下自由地回憶過去的生活，感受其間的樂趣，實(shí)現(xiàn)對生活原型的再認(rèn)識。這時(shí)教師應(yīng)以朋友的身份采用聊天、拉家常等形式打開學(xué)生思緒之門，讓學(xué)生在談話中勾起對往事的回憶。

3.2走進(jìn)生活，體驗(yàn)實(shí)踐。葉圣陶曾說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭。溪水自然活潑地流個不歇。”這段話充分說明了生活實(shí)踐是學(xué)生作文的源泉，留心生活是充實(shí)學(xué)生作文素材的源頭。這就要求教師心中有大語文的觀念，嬉笑怒罵皆成文章，四季變化皆可入景。我們所處的生活環(huán)境日新月異、豐富多彩，幾乎每時(shí)每刻都發(fā)生變化，只要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活，留心觀察，體驗(yàn)實(shí)踐，寫作素材就在身邊。豐富多彩的學(xué)?；顒樱梢缘於▽W(xué)生素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)生活，豐富和積累習(xí)作素材。每年學(xué)校都會在兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等節(jié)日里組織相應(yīng)的文體活動，還在清明節(jié)、教師節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日里組織德育綜合實(shí)踐活動，每次活動都會以全校大隊(duì)活動和班隊(duì)活動的形式開展。教師可以利用這些實(shí)踐活動，鼓勵每一個學(xué)生都參與其中，在學(xué)中玩，玩中學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生捕捉和積累豐富的寫作素材。

4.應(yīng)用信息技術(shù)提高學(xué)生說的能力

說的能力，包括表意正確、條理清晰和語音規(guī)范的能力。在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生說的能力即提高學(xué)生迅速選出恰當(dāng)?shù)脑~并條理分明準(zhǔn)確地表達(dá)思想能力。低年級小學(xué)生在口語表達(dá)方面有所欠缺，鑒于此教材上也為學(xué)生設(shè)置了口語交際的模塊。但在實(shí)際課堂教學(xué)中單純地讓學(xué)生就某一話題表達(dá)自己的想法往往難以調(diào)動學(xué)生的積極性，并進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，因?yàn)榍榫硠?chuàng)設(shè)常常使學(xué)生置身于“其人可見，其聲可聞，其景可感”的環(huán)境中，以情境中所發(fā)生的事情為基礎(chǔ)，從情境中的人的角度出發(fā)，考慮和解決問題。信息技術(shù)是創(chuàng)設(shè)情境的重要手段，它可以幫助我們直觀形象地再現(xiàn)情境，達(dá)到其他教學(xué)手段無法達(dá)到的效果。在進(jìn)行口語交際教學(xué)時(shí)，教師可以應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供身臨其境般的口語表達(dá)平臺，調(diào)動學(xué)生說的積極性。

5.放飛想象翅膀，釋放情感

教育心理學(xué)認(rèn)為，想象和聯(lián)想是主體感悟、體驗(yàn)課文的重要手段，而閱讀主體的“悟”是對文章“言外之意”“味外之味”的整體感知，這種“悟”的關(guān)鍵就在于閱讀主體的想象。如課文《小小的船》是著名作家葉圣陶的作品，簡短的語句、優(yōu)美的意境，在學(xué)生的面前勾勒出一幅滿天星光、群星閃耀的迷人畫面。文中優(yōu)美的畫面單靠有感情地朗讀，學(xué)生難以體會其中的優(yōu)美意境。于是在學(xué)生有感情朗讀課文后，我讓學(xué)生一邊欣賞音樂一邊靜思想象：“同學(xué)們，你們在小小的船里坐著，看到了什么或想到了什么？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維活躍起來，小組交流空前熱烈，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的學(xué)生說：“閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆的小星星就是一只只的小金魚呢！”有的學(xué)生說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子。”……在耳熟能詳?shù)臉非?，學(xué)生放飛自己的想象，深深陶醉在美文中，釋放自己的情感。

6.優(yōu)化閱讀環(huán)境，營造課外閱讀的氛圍

有效培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣，需要不斷優(yōu)化閱讀環(huán)境，為小學(xué)生營造良好的課外閱讀氛圍。良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，可以充分激發(fā)小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們在不自覺的氛圍里體驗(yàn)到閱讀的快樂。因此教師和家長都應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造和優(yōu)化閱讀環(huán)境，營造適合閱讀的氛圍，讓他們在充滿人文氣息和文化底蘊(yùn)的氛圍中感受閱讀的魅力和愉悅。在學(xué)校里，教師可以建立圖書角，讓學(xué)生進(jìn)行換書活動，每個學(xué)生都可以在圖書角里拿書看，但是拿走一本書必須放入一本書。還可以建立優(yōu)秀作品推薦欄，讓學(xué)生自己推薦看過的、認(rèn)為好的作品，并寫出推薦的理由，平時(shí)可以多舉辦課外閱讀手抄報(bào)、班級讀書心得交流會等。

7.寫字教學(xué)教師要親自示范

國家教育部十分重視寫字教學(xué)，并發(fā)出《關(guān)于加強(qiáng)義務(wù)教育階段中小學(xué)生寫字教學(xué)的通知》。為了提高學(xué)生的寫字水平，我堅(jiān)持將寫字教育貫穿于課堂的始終，使寫字教育常規(guī)化、系統(tǒng)化。教師要親自示范，在指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，教師的示范是最形象、最生動、最切實(shí)的指導(dǎo)。學(xué)生通過觀察教師的形象動作，親眼看到起筆、行筆和收筆的全過程，直觀地感受到運(yùn)筆的輕重緩急和間架結(jié)構(gòu)的均勻、協(xié)調(diào)，領(lǐng)略書寫漢字的韻律美和漢字的結(jié)構(gòu)美。

8.提高教學(xué)評價(jià)的有效性

教師的評價(jià)一定要有鼓勵性、針對性和全面性。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生自評和互評。評價(jià)既要注重過程又要注重結(jié)果。在小組合作學(xué)習(xí)活動中，不求人人成功，但求人人進(jìn)步。在語文課堂上，我一直力爭體現(xiàn)小組間的自主、合作、探究，學(xué)生在課堂上不是被動地接受知識，而是主動地參與學(xué)習(xí)。

9.提高作業(yè)質(zhì)量

高效語文教學(xué)中，在課外作業(yè)的布置上，教師要走出傳統(tǒng)教學(xué)中緊扣課本的字、詞、句、段的機(jī)械式抄寫練習(xí)，著力把課外作業(yè)引向廣闊的一面——大量的閱讀。在課外閱讀中，教師要嚴(yán)格規(guī)定閱讀范圍，規(guī)定篇目，在方法指導(dǎo)上要求學(xué)生做好評點(diǎn)和批注，寫出讀書心得和體會。學(xué)生課外閱讀的成果，教師要定期或不定期地進(jìn)行檢查和評比，可舉辦演講比賽、作文競賽、閱讀知識比賽等活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生健康和良好的讀書習(xí)慣。