惲健+陳霞

摘 要： 目前，我國高職教育的對象受到社會的環(huán)境影響，呈現(xiàn)出新特點，這些學生對什么是愛國、怎樣愛國、為什么要愛國等問題表現(xiàn)出來得都十分淺顯，其自身根本沒有進行深入理解，但其可建設性是很強的。本文主要針對高職生愛國主義的現(xiàn)狀及原因進行剖析，并提出一些建議。

關鍵詞： 高職生 愛國主義熱情 引導方法

對相當數(shù)量的高職生來說，“愛國主義”這一概念既模糊又熟悉。當代高職生的愛國主義熱情有特殊性，表現(xiàn)為：模糊性與不成熟性，凹凸性和可建設性。高職生愛國主義熱情對社會運行有正負兩方面的功能，為了有效發(fā)揮其功能，規(guī)避其負面因素，需要加強對高職生愛國主義熱情的正面引導。

一、新時代下愛國主義的內涵及其在高職生中的現(xiàn)狀

要弄清楚愛國主義熱情在高職生中的現(xiàn)狀，首先要明確的是在新時代背景下，愛國主義的內涵有哪些。圍繞這一主題，才能更好地對高職生的現(xiàn)狀作出準確判斷。新時代下愛國主義的內涵主要有以下三方面內容：（1）愛國主義是當前中華民族最強有力的凝聚力，是中華民族振興強大的重要支柱；（2）愛國主義需要熱情，但不需要狂熱；需要感性，但更需要理性；（3）愛國主義需要與時俱進，愛國主義教育也需要與時俱進。社會處于不斷變化之中，這就要求我們與時俱進，不斷賦予愛國主義新的內涵，讓愛國主義成為永不過時的主題。

1.愛國主義熱情的模糊性和不成熟性。

隨著高職生閱歷的豐富和社會化進程的逐步推進，高職生的愛國意識有了迅速發(fā)展，但是由于認知能力、自我調控能力和知識經(jīng)驗的局限，高職生的愛國主義熱情具有模糊性、不成熟性，感性認識與理性認識相互交織，對愛國主義的認識不夠深刻、不夠穩(wěn)定，愛國主義意識對行為的調控能力有限。

2.愛國主義熱情的凹凸性。

愛國主義熱情的凹凸性，其中“凹”是指愛國主義熱情的內隱性，“凸”是指愛國主義熱情的外顯性。愛國主義熱情的內隱性與外顯性是相互結合并可以在一定的條件下（對外交流，比如出國觀光訪問等及重大事件如汶川大地震、2008北京奧運會等）相互轉換的。部分高職生在平時對愛國主義比較淡漠，表面上喜歡對愛國開玩笑，但是如果真有什么事情發(fā)生，則還是積極的。汶川大地震、反對“藏獨”等事件可以喚醒、激發(fā)、強化包括這一部分高職生在內的公眾的愛國意識。

3.愛國主義熱情的可建設性。

目前中國在校高職生數(shù)以千萬計，他們是有條件接觸網(wǎng)絡并且是最擅長通過網(wǎng)絡抒發(fā)情感的群體。移動通訊技術、網(wǎng)絡技術的發(fā)展，使得高職生建立在動態(tài)開放性和感染性特征的愛國主義熱情具有高傳播率。并且，隨著學識的增加和人生閱歷的豐富，他們在看待問題上將逐漸擺脫情緒化和主觀化的影響，更加趨于理性化和科學化，在問題處理上將更加合理和高效。如果再輔以恰當?shù)膼蹏髁x熱情的引導與教育，在這一群體中形成一種強有力的愛國主義凝聚力就可以成為現(xiàn)實。

二、形成高職生這種愛國主義熱情的原因分析

上述現(xiàn)狀的形成原因有很多，經(jīng)過歸納總結，本文認為以下三方面是這種狀況產(chǎn)生的關鍵因素，具體表現(xiàn)如下：

1.高職生的心理因素。

高職生本身就是一個特殊的群體，其突出表現(xiàn)為：自立意識很強，但意志品質較差，與其應具備的自我控制和自我約束能力水平不相符。不少高職生往往不切實際地自我估計過高，眼高手低，說起來很行，做起來相差甚遠，特別是良好的生活、學習、行為習慣沒養(yǎng)成，整體素質和個人修養(yǎng)使人明顯感到不足；一些學生好思考，有思想，過于理想化地看問題，偏激、固執(zhí)。這樣的心理品質投射到愛國主義熱情上時，很容易感情用事，而不會理智地對形勢進行分析。

2.學校教師的因素。

在實際工作中，不少年輕老師包括一些教育管理干部經(jīng)常出現(xiàn)一些對高職生認識上的偏差。一方面一些教師本身對愛國主義的內涵未能很好地理解，當他們用這樣的認識水準和學生進行交流時，必然會影響對學生的認知。另一方面，很多高職院校的教師對愛國主義教育少之又少，很多時間都花在學生日常的瑣事上，對學生的思想、愛國認識等問題關注甚少，久而久之，學生之間只能是道聽途說，缺乏對事物全面、正確的判斷，反映在愛國主義熱情上更是如此，常常是一窩蜂地反對和贊成，形成了亞健康的愛國主義熱情的表現(xiàn)。

3.教育和制度因素。

日本小學教科書上寫著這么一段話，大概意思是：“我們日本是彈丸之地，能源缺乏，受著很多國家的威脅，我們吃的用的很多都要從別的國家進口……”這段話表明日本人從小就注重培養(yǎng)學生對國家的憂患意識；在我國的教科書上，大概是這么寫的：“我泱泱大國，地廣物博，能源豐富……”讓學生從小就形成優(yōu)越感，沒有憂患意識。我們可以想象，這兩種學生長大了誰更愛國。此外，我國目前的教育很大程度上仍然是應試教育。對我國的歷史學得再好多半也是為了能順利通過考試，教育不注重讓學生理解歷史的真正內涵，因此不可能深化為學生的動力。這些畸形的教育和這種不良的制度很大程度上影響著對學生愛國主義熱情的正確培養(yǎng)。

三、正確引導高職生愛國主義熱情的策略

高職生是國家建設的重要力量，樹立和培養(yǎng)他們正確的愛國主義熱情對國家發(fā)展有重要意義。要加強對新時代高職生愛國主義熱情的引導，本文認為可以從以下幾個方面著手。

1.加強大學生的社會教育，實現(xiàn)教育內容多元化。

大學生愛國主義情緒的引導屬于思想政治教育的范疇，思想政治教育屬于社會教育一個方面的內容。思想政治教育不是孤立存在的，需要其他社會教育的支持配合，包括信仰教育、人文素養(yǎng)教育、科學精神教育、創(chuàng)新實踐教育等。

加強大學生的社會教育，實現(xiàn)教育內容的多元化，思想政治教育與其他社會教育內容相互依托，相互支持，從而實現(xiàn)對大學生愛國情緒的有效引導。

2.教育方式層級化，集體教育與個案教育相結合。

大學生群體具有很高的異質性，整合難度大。這就要求我們實現(xiàn)教育方式的層級化、分層化，走集體教育與個案教育相結合的道路。教育方式的層級化，是指針對不同思想狀態(tài)的大學生采取不同教育素材，做到具體問題具體分析，避免采取“一刀切”的教育方式。

受教學資源、學生承受能力等多種因素的限制，集體化和規(guī)模化的愛國主義情緒的教育和引導是必需的。但是，由于大學生群體在民族、性格、家庭環(huán)境、個人早期經(jīng)歷等方面存在較大差異，因此針對大學生愛國主義情緒引導的個案教育是對集體教育的一個必要補充。個案教育是一種借鑒社會工作中的“個案工作”模式，將案主具體情況、情況甄別與診治、輔導與治療有機結合起來的高針對性教學方式。

3.注重改進創(chuàng)新，進一步增強教育的吸引力和感染力。

愛國主義教育的一切工作，都要緊緊圍繞增強教育效果進行。增強教育效果，要從改進愛國主義教育的環(huán)境做起。例如要改進教育教學機制，特別是對我國歷史教學要進行教育手段的創(chuàng)新。課堂上要綜合運用文物、圖片、模型、雕塑、景觀等多種形式，善于運用聲、光、電等現(xiàn)代科技手段，提高學生學習興趣，這樣不僅能學好知識，更能使他們主動融入那段歲月，體會愛國精神的重要性。

當然，培養(yǎng)學生的愛國主義熱情的方法有很多種，本文旨在拋磚引玉，希望學校、教師、社會等各方面一起努力，根據(jù)具體情況具體分析，采取切實可行的方法培養(yǎng)和提高高職生的愛國主義熱情。

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